教育心理學(xué)在高校思想政治理論課中的運用

鄭康，鄭月波

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬列教學(xué)部，河北石家莊050061）

教育心理學(xué)在高校思想政治理論課中的運用

鄭康，鄭月波

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)馬列教學(xué)部，河北石家莊050061）

教育心理學(xué)：“是研究研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象?！雹僭诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n的教學(xué)活動中，教師應(yīng)了解和把握學(xué)生的心理特點及規(guī)律，結(jié)合教師自身實際，采取有效教學(xué)方法，有的放矢地實施教學(xué)過程。

教育心理學(xué)；思想政治理論課；應(yīng)用

一、教育心理學(xué)在思想政治理論課教學(xué)活動中實施的幾點特征

（一）教師特征

了解學(xué)生心理特點及規(guī)律，并輔之以正確的教學(xué)方法，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。了解學(xué)生，教師應(yīng)首先對自身教育理念、教學(xué)方法有一個清醒的認(rèn)識，以及這些特點會對教學(xué)過程產(chǎn)生什么樣的影響。持有傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師，一般會認(rèn)為“教是教”、“學(xué)是學(xué)”，割裂“教”與“學(xué)”之間的有機聯(lián)系，教學(xué)效果也不理想。持有“有效教學(xué)”理念的教師，就會樹立“對象”意識，注重教學(xué)效果，時常與學(xué)生交流和溝通，并不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎”、“什么樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)”。教師本身的性格也會影響教學(xué)過程。性格開朗、生活充滿樂趣的教師，在課堂教學(xué)中，更愿意采取新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，教學(xué)與學(xué)生的互動也較頻繁。邏輯思維較強，比較嚴(yán)厲的教師，更傾向于采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂氣氛也不是很活躍。由此可見，教師特征與教學(xué)效果之間，有顯著的相關(guān)性。國內(nèi)一項研究表明，教師的知識水平、智力層次、學(xué)歷高低與教學(xué)效果之間的關(guān)系并不明顯。而教師的人格特征、情感特征與教學(xué)效果之間的關(guān)系非常顯著，具有豐富感情（心胸豁達(dá)、同情心、理解、熱愛）、堅強意志、良好認(rèn)知的教師，在教學(xué)活動中，更容易取得較好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生特征

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是貫穿整個教學(xué)活動過程的一對基本關(guān)系，教師的全部工作，都是面向?qū)W生來進行的，了解和把握學(xué)生的本質(zhì)屬性和基本特征，是教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求。有的學(xué)生具有較高的綜合問題處理能力，較強的策略意識，很強的自我調(diào)節(jié)能力，善于總結(jié)經(jīng)驗，虛心向他人學(xué)習(xí)，不怕吃苦，敢于承擔(dān)責(zé)任，獨立性強等特點。有的學(xué)生，則持有“天生我才必有用”、“越勤越顯其拙”的學(xué)習(xí)理念。還有的學(xué)生，完全出于對“個人利益”的追求，而忽視世界觀、人生觀、價值觀的鍛造。因此，教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“有的放矢”地實施教學(xué)。教師還要對學(xué)生的氣質(zhì)、性格等方面特征，有一個充分把握。有的學(xué)生“做事穩(wěn)妥”、“生活規(guī)律”、“性格內(nèi)斂”、“善于克制自己的感情”、“感情細(xì)膩”、“生活有目標(biāo)”；有的學(xué)生“情緒樂觀”、“善于交往”、“學(xué)習(xí)、工作熱情高”、“喜歡文、體運動”；還有的學(xué)生“做事墨守成規(guī)”、“過分拘束”、“容易情緒波動”、“難以處理好與同學(xué)關(guān)系”等特征，對于具有不同氣質(zhì)、性格特征的學(xué)生，教師要區(qū)別對待，采取各種方法，使各種氣質(zhì)特征的學(xué)生，都有所發(fā)展，把不同狀態(tài)下具有不同能力的學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

（三）教學(xué)方法

教育心理學(xué)強調(diào)，在不同科目的實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教師自身實際，選擇最有效的教學(xué)方法。對于性格開朗，教育理念先進的教師而言，采取“談話教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”、“講演教學(xué)法”，會取得較好的教學(xué)效果。對于嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的教師，更適合采取“講解式教學(xué)法”、“講讀式教學(xué)法”、“問題式教學(xué)法”。對于感情細(xì)膩、敏感的學(xué)生，采取“情境式教學(xué)法”、“參觀式教學(xué)法”，更能觸動學(xué)生的內(nèi)心深處。而對于喜歡動腦筋，容易發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，采取“探究式教學(xué)法”更能調(diào)動他們的積極性。任何一種教學(xué)方法，都具有一定的相對性，教師不能僅憑借個人的主觀意志，把某種教學(xué)方法“死板專一”地應(yīng)用于某項內(nèi)容和某類學(xué)生的教學(xué)上。教師應(yīng)善于從教育“主”、“客”體的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理特征、知識水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等情況，靈活選定和綜合運動多種教學(xué)方法，不能把傳統(tǒng)教學(xué)方法與新教學(xué)方法截然分開，而應(yīng)取長補短，綜合運用，做到既注重發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。此外，由于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容理論性強，趣味性少等特點，教師應(yīng)充分利用“快樂教學(xué)法”，教師本身應(yīng)滿懷激情、生動傳神地講解，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教師與學(xué)生雙方都沉浸在輕松、愉快的氣氛中。

二、教育心理學(xué)在思想政治理論課教學(xué)活動中的運用

（一）教師個人注重培養(yǎng)“好教師”特征

教師的教學(xué)理念、性格特點、教學(xué)思路，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。信念堅定、意志力強的思想政治理論課教師，會增強教師在學(xué)生心目中的“威信”感，便于教學(xué)活動的開展。美國的一位著名教育學(xué)家，對學(xué)生心目中好教師的特征，進行了研究，總結(jié)出好教師應(yīng)該具備以下特征?！坝焉频膽B(tài)度”、“尊重學(xué)生”、“忍耐性”、“興趣廣泛”、“良好的儀表”、“公正”、“幽默感”、“良好的品行”、“寬容心”。思想政治理論課教師，自身應(yīng)不斷地培養(yǎng)好教師特征，使學(xué)生從對教師本人的認(rèn)可，到對教師所講授知識的理解和把握。此外，思想政治理論課教師，必須樹立在學(xué)生心目中的“威信”。而教師威信的形成，并非“一蹴而就”，而是要通過教師自身不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)、在教學(xué)實踐中，循序漸進、不斷積累的一個過程。首先，思想政治理論課教師，應(yīng)具備崇高的道德品質(zhì)。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，這也反映了教師自身的道德品質(zhì)對學(xué)生影響的重要作用。第二，思想政治理論課教師要具備良好的“人格魅力”。前蘇聯(lián)著名教學(xué)學(xué)家瓦·阿·蘇霍姆林斯基提出了“以個性影響個性”的觀點，他認(rèn)為教師不僅僅是知識的“傳授”者，更是一個將自己的個性、自己的求知欲望影響學(xué)生的教育者。教師應(yīng)讓學(xué)生感受到自己受重視、受關(guān)心，從而產(chǎn)生影響學(xué)生的“人格魅力”。我國古代思想家孟子曾經(jīng)說過，“以德服人者，小悅而誠服也”。這也表明了教師的“人格魅力”對學(xué)生人格的影響力。第三，思想政治理論課教師應(yīng)注重儀表。教師的儀表是一種無言的教育方式，整潔、大方、端莊的儀表，給學(xué)生一個良好的第一印象，能夠初步在學(xué)生中樹立起“威信”，這是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。同時，教師的良好行為舉止、作風(fēng)和生活習(xí)慣，也會給學(xué)生一個良好印象，增強教師在學(xué)生心目中的地位。最后，思想政治理論課教師，應(yīng)“虛懷若谷”。俗話說：“人非圣賢，熟能無過”，教師本身犯了錯誤，應(yīng)該坦然承認(rèn)，不要掩飾自己的缺點。同樣，教師在對待學(xué)生所犯錯誤時，應(yīng)具有包容心，避免對學(xué)生亂發(fā)脾氣，影響教師在學(xué)生心目中的威信。

（二）注重學(xué)生的個性差異和心理活動規(guī)律

思想政治理論課教學(xué)的根本目的是幫助高校大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)今社會，處于快速轉(zhuǎn)型期，各種價值觀念相互交織與碰撞，高校大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，這都對高校思想政治理論課教學(xué)提出了更高要求。首先，高校思想政治理論課教師要關(guān)注學(xué)生的“個體差異”，因材施教。由于遺傳、家庭背景、教育過程等因素的影響，每個學(xué)生在心理和生理發(fā)展上，存在著“個體差異”，這就要求教師，必須承認(rèn)個體差異，重視個體差異，樹立起差異教育的思想意識。教師可從本班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，分類指導(dǎo)，確定不同的目標(biāo)。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師可以給他們設(shè)定一個更高目標(biāo)。對于成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)立一個學(xué)生努力可達(dá)到的目標(biāo)。其次，盡量消除學(xué)生的“逆反心理”。思想政治理論課，給高校大學(xué)生的第一印象是“枯燥”、“無味”，這無形中在學(xué)生的“期望”與教師的“愿望”之間產(chǎn)生了較大差距，會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”，教師要積極面對這一現(xiàn)實，并采取有效措施解決。1.堅持“實事求是”。思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師要舉一些例子，這些例子盡量貼近學(xué)生生活，案例的選擇必須具有真實性和感染性，真正能夠讓學(xué)生從教師的授課中“有所受益”。2.思想政治理論課教師，要提高教學(xué)的藝術(shù)水平。教師本身，要不斷進行知識積累，積極采用藝術(shù)教學(xué)手段，增強教學(xué)的感召力。真正使思想政治理論課的教學(xué)，既達(dá)到有效發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生形成良好心理品質(zhì)和習(xí)慣，又使學(xué)生達(dá)到感情升華和心靈凈化的目的。3.思想政治理論課教師要特別注重教學(xué)環(huán)境中的“感情”溶入。教師與學(xué)生之間，要互相信任，感情融洽。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)態(tài)度誠懇，感情真摯，多站在學(xué)生的立場上考慮問題，想學(xué)生之所“想”，解學(xué)生之所“難”。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的“心理素質(zhì)”。高校大學(xué)生心理素質(zhì)仍處于成長期，在面對挫折和困難，大學(xué)生顯得“手足無措”，注重對大學(xué)生“心理素質(zhì)”的培養(yǎng)，是高校思想政治理論課教學(xué)所面對的一項重要任務(wù)。實踐證明，思想政治理論課教師良好的心理素質(zhì)，能對學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的積極影響。思想政治理論課教師，應(yīng)教會學(xué)生用馬克思主義的立場去，“認(rèn)識問題、分析問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，增強大學(xué)生面對困難和挫折的能力。

（三）以趣激學(xué)，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性

俗話說“興趣是最好的老師”，在思想政治理論課教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。思想政治理論課教師可以在教學(xué)過程中，放映歷史題材影片，如：《林則徐》、《生死決擇》、《張思德》等影片，通過影片的放映，挖掘?qū)W生潛在的愛國主義、集體主義的情感，激發(fā)學(xué)生主動投入思想政治理論課的學(xué)習(xí)。教師還可以通過激情的演講，課件的精心策劃，語言的風(fēng)趣幽默，感情的純潔真摯，時事的客觀剖析等方式，從內(nèi)心深處打動學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，即享受，又提高。教師在對一些著名歷史事件的剖析時，應(yīng)盡量做到，史實清楚，在對眼前實際事情的剖析中，應(yīng)做到，客觀公正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的思路和途徑。鑒于思想政治理論課內(nèi)容的理論性、政策性、政治性較強的特點，教師要提高教學(xué)的藝術(shù)性，把思想政治理論課打造成，學(xué)生愛聽、老師愛講、學(xué)生受益、老師提高的高校核心公共課程。提高教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，首先，應(yīng)不斷加強和提高思想政治理論課的課件水平，在制作和準(zhǔn)備多媒體課件過程中，應(yīng)盡量避免把書本上的一些理論知識，原封不動地搬到課件上，而應(yīng)把書本中的理論還原為學(xué)生能夠直觀理解（聲、文、圖、貌）的知識。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡量采取一種學(xué)生能夠和樂于接受的方式，傳授理論知識，讓學(xué)生感到思想政治理論與自己很近，并非遙不可及和神秘的東西。最后，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家革命的艱險和美好生活的來之不易，讓學(xué)生真正體會到樸實的勞動人民是最美的人，從心眼里愛祖國、愛人民、愛奉獻(xiàn)、愛吃苦、愛社會主義、愛共產(chǎn)黨，以達(dá)到讓學(xué)生塑造人格、樹立遠(yuǎn)大志向的作用。

注釋：

①http://baike.baidu.com/view/5417.htm.

[1]袁玉芳.高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的若干思考[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2009,(3).

[2]秦宣.提高思想政治理論課教學(xué)實效的基本途徑[J].高校理論戰(zhàn)線,2006,(8).

[3]趙甲明.影響高校思想政治理論課功能實現(xiàn)的矛盾探析[J].當(dāng)代世界與社會主義,2005,(6).

[4]李建強.論增強高校思想政治理論課的實效性[J].高校理論戰(zhàn)線,2004,(10).

[5]朱冬梅.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革初探[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,(3).

[6]賀杰.高校思想政治理論課教學(xué)改革芻議[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,(5).