廈門市高校武術(shù)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究

趙少聰，陳 亮

（廈門理工學(xué)院 體育部，廈門 360000）

廈門市高校武術(shù)教師現(xiàn)狀調(diào)查研究

趙少聰，陳 亮

（廈門理工學(xué)院 體育部，廈門 360000）

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法對(duì)廈門市本科院校武術(shù)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前廈門市高校武術(shù)教師整體學(xué)歷較高、年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能水平好，但高職稱教師比例偏低，教師科研水平不高等問題制約著武術(shù)教師自身發(fā)展，對(duì)這些問題提出了一些針對(duì)性建議,為提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

廈門市；高校武術(shù)教師；現(xiàn)狀

1 .研究目的

武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的代表，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，隨著全民健身的不斷發(fā)展，武術(shù)以其獨(dú)特的健身價(jià)值，在全民健身當(dāng)中起到不可替代的作用。學(xué)校體育是全民健身的重要組成部分和根基，高校作為學(xué)校體育的重要組成部分，是貫徹“終身體育”思想的最后階段，因此高校武術(shù)的發(fā)展對(duì)普及終身體育具有十分重要的作用，武術(shù)教師隊(duì)伍的狀況直接影響高校武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。因此對(duì)高校武術(shù)教師隊(duì)伍況狀展開調(diào)查研究，分析廈門市高校武術(shù)教師隊(duì)伍當(dāng)中存在的問題，對(duì)提高高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

2 .研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

廈門市四所本科院校廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、集美大學(xué)、廈門理工學(xué)院武術(shù)選項(xiàng)課的教師為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了期刊上關(guān)于高校體育選項(xiàng)課、高校武術(shù)教師相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供充分的理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法：

依照課題擬定具體調(diào)查指標(biāo)，2010年10月～2011年1月對(duì)4所高校24位擔(dān)任武術(shù)課選項(xiàng)課的教師發(fā)放問卷，回收問卷24份，經(jīng)核查，有效問卷24份，有效回收率100%。

2.2.3 邏輯法

對(duì)獲得的相關(guān)材料和調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)和方法，進(jìn)行認(rèn)真的比較、歸納、分析與綜合，以闡明和總結(jié)本課題的研究觀點(diǎn)。

3 .結(jié)果與分析

3.1 教師學(xué)歷、職稱

表1 ：廈門市高校武術(shù)教師學(xué)歷、職稱一覽表

學(xué)歷教育是以學(xué)科體系或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)的,有學(xué)制要求的,通過院校培養(yǎng)人才的教育活動(dòng)[1]。學(xué)歷一方面反映了受教育的程度，另一方面也反映了知識(shí)和能力水平。近年來，廈門市高等院校在招聘體育教師時(shí)，對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求越來越高，從過去的本科，到現(xiàn)在的碩士和博士等。另外，學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷的要求在不斷提高，教師也感到了提升學(xué)歷的重要性，大多數(shù)青年教師都通過自身的努力，積極提升學(xué)歷，因此現(xiàn)在的廈門市高校高學(xué)歷的武術(shù)教師占較高比例。從表1中看出，廈門市高校武術(shù)教師中具備碩士研究生以上學(xué)歷的占50%，而且許多本科學(xué)歷年輕的教師也在通過不同的途徑，不斷提升自身的學(xué)歷和學(xué)位。這些高學(xué)歷的武術(shù)教師有較扎實(shí)的理論知識(shí)和科研能力，思維方式較活躍，而且精力充沛，能夠?yàn)楦咝ｓw育教育工作的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，

在幼兒園的體育活動(dòng)與戶外游戲當(dāng)中，應(yīng)該做到以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，并把教育融入到游戲當(dāng)中，這是在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，應(yīng)該明確的基本原則。在進(jìn)行實(shí)際考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，成都市幼兒園在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，會(huì)以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)內(nèi)容，進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)沒有明確練習(xí)身體的動(dòng)作與身體素質(zhì)發(fā)展兩者之間的關(guān)系，在一些民辦幼兒園中由于自身的認(rèn)識(shí)比較狹隘，導(dǎo)致教師沒有把握好幼兒在不同時(shí)期應(yīng)該進(jìn)行不同體育教育方面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)不到體育教育的主要目標(biāo)。

“職稱”是反映人的學(xué)術(shù)、技術(shù)水平、工作能力及工作成就的標(biāo)志。從表1中看出，目前廈門市高校武術(shù)教師具有助教職稱的有7人，占29.2%；具有講師職稱的有8人，占33.3%；具有副教授職稱的有5人，占20.8%；具有教授職稱的有4人，占16.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出中級(jí)含中級(jí)以下職稱教師人數(shù)占的比例較大，究其原因是近幾年隨著高等教育的大眾化，高校大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)急劇上升，為了適應(yīng)教學(xué)要求，近幾年高校招聘體育教師的人數(shù)明顯增加，而所招聘的新教師大多是從學(xué)校剛剛畢業(yè)，造成教師隊(duì)伍的年輕化，導(dǎo)致廈門市中級(jí)及中級(jí)以下職稱高校武術(shù)教師占的比例較大。

3.2 教師年齡結(jié)構(gòu)與教學(xué)年限

表2 ：教師年齡和教學(xué)年限一覽表

武術(shù)教學(xué)是體力和腦力相結(jié)合的活動(dòng)，不僅需要教師示范高難度的動(dòng)作，而且要求花費(fèi)很長的時(shí)間來實(shí)踐體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我國人才學(xué)研究者認(rèn)為，人才創(chuàng)造最佳年齡一般來講在30～50歲[2]。表2顯示，廈門市高校武術(shù)教師30歲以下占25%，30～40歲占41.7%，40～50歲教師占20.8%，50歲以上教師占12.5%。廈門市高校30～50歲武術(shù)教師占的比例將近62.5%。由此看來，廈門市高校武術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理。

廈門市高校武術(shù)教師執(zhí)教5年以下的占16.7%，執(zhí)教5～ 10年的教師占37.5%，執(zhí)教10～15年的教師占20.8%，執(zhí)教15年以上的占25%。教學(xué)年限在一定意義上體現(xiàn)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。廈門市高校武術(shù)教師中83.3%的教師至少有執(zhí)教5年以上的經(jīng)驗(yàn)，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更快、更好地掌握武術(shù)的要領(lǐng)。

3.3 科研能力

表3 ：2008.1～2010.12年武術(shù)教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文一覽表

科研活動(dòng)能夠有效地提高教師的思維能力、分析問題和解決問題的能力、信息處理能力，這些能力的提高，幫助教師不斷吸收新知識(shí)，創(chuàng)造新成果，在一定程度上能夠提高教師的教學(xué)能力和處理教材的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外通過科研活動(dòng)能夠培養(yǎng)教師科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這些品質(zhì)能夠幫助教師認(rèn)真細(xì)致地收集相關(guān)素材，整合知識(shí)、消化知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行準(zhǔn)確把握，使教學(xué)更具科學(xué)性、計(jì)劃性和邏輯性[3]。根據(jù)調(diào)查，2008～2010年，廈門市高校武術(shù)教師共發(fā)表29篇學(xué)術(shù)論文，其中核心刊物4篇，本科學(xué)報(bào)13篇，一般刊物12篇，以上論文內(nèi)容涉及武術(shù)的有22篇，占75.9%。廈門市高校武術(shù)教師在發(fā)表學(xué)術(shù)刊物最高級(jí)別的調(diào)查中，只有1人曾在核心期刊上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，有13人在本科學(xué)報(bào)上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，有3人曾在一般刊物上發(fā)表，有7位教師3年間未發(fā)表文章。從以上我們可以看出，廈門市高校武術(shù)教師整體科研水平低，發(fā)表文章的數(shù)量偏少，在高級(jí)別刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的教師很少。出現(xiàn)以上結(jié)果的主要原因是：第一，當(dāng)前高?？蒲信c職稱評(píng)定掛鉤，由于教師的科研意識(shí)薄弱，很多教師只會(huì)在臨近申報(bào)職稱前期，集中發(fā)表學(xué)術(shù)論文，而職稱晉升成功后，常常出現(xiàn)科研的低谷期，發(fā)表論文的數(shù)量銳減，特別是評(píng)上教授的教師，職稱已定型，學(xué)校沒有規(guī)定科研任務(wù)的情況下很少發(fā)表論文；第二，目前廈門市高校武術(shù)教師中低職稱教師占的比例較大，他們剛剛從大學(xué)畢業(yè)，教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)較重，科研處于起步階段，科研能力不強(qiáng)，科研水平不高；第三，廈門市高校武術(shù)教師中有一部分是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身，他們的理論水平相對(duì)較低，造成發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和課題的研究較少。

3.4 教學(xué)工作量

表4 ：2010～2011學(xué)年武術(shù)教師教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)一覽表

3.5 業(yè)務(wù)水平與培訓(xùn)情況

根據(jù)調(diào)查，廈門市高校武術(shù)教師全部是武術(shù)專業(yè)出身，能勝任目前的武術(shù)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)有95%以上的學(xué)生認(rèn)可教師的專業(yè)技能水平。但武術(shù)項(xiàng)目在不斷發(fā)展，有87.5%的武術(shù)教師為了提高自身的專業(yè)技能水平，更好地適應(yīng)教學(xué)的需求，具有較強(qiáng)烈的參加武術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的愿望，但是遺憾的是這些有參加武術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)愿望的武術(shù)教師真正出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，據(jù)調(diào)查，近3年，只有15位老師接受過一次以上的培訓(xùn)，而且?guī)缀醵际窃诒臼袇⒓拥呐嘤?xùn)，在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%以上的教師不能按照自己的意愿來選擇合適自己的培訓(xùn)內(nèi)容，這主要原因有目前針對(duì)高校武術(shù)教師所辦的武術(shù)教師培訓(xùn)班非常少；各個(gè)高校教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一，培訓(xùn)的內(nèi)容也很難符合所有教師的要求；各個(gè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也受到一定的制約。

3.6 對(duì)當(dāng)前工作的滿意度

表5 ：教師對(duì)當(dāng)前工作滿意程度

表5顯示，雖然大多教師都是在超額完成工作量，但是大部分的教師對(duì)當(dāng)前的工作的滿意度高，主要原因是教師的職業(yè)本能和對(duì)工作的熱愛，以及他們對(duì)長期從事的武術(shù)的教學(xué)工作充滿責(zé)任感和高度的熱情。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 廈門市高校武術(shù)教師的整體學(xué)歷較高，碩士研究生以上學(xué)歷占50%；但低職稱教師占的比例較大；教師的科研意識(shí)差，整體科研水平低。

4.1.2 廈門市高校武術(shù)教師的整體專業(yè)技能水平好，多數(shù)教師渴望能進(jìn)一步提高自身專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，但由于經(jīng)費(fèi)有限和培訓(xùn)班不多，所以獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)的教師很少。

4.1.3 近幾年高校擴(kuò)招，造成師生比失調(diào)，而且學(xué)生對(duì)武術(shù)課的熱情，選擇武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生多，廈門市高校多數(shù)的武術(shù)教師工作量超荷。

4.2 建議

4.2.1 學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師提高自身學(xué)歷，盡可能為有提高學(xué)歷意向的教師提供條件。

4.2.2 應(yīng)該成立一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣確立自己的研究方向，高職稱的教授學(xué)校應(yīng)該給一定科研工作量，發(fā)揮教授的作用，幫助低職稱教師科研水平的提高，學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人也可以根據(jù)情況，適當(dāng)給老師布置科研任務(wù)，并定期檢查反饋。

4.2.3 有關(guān)部門要多組織各種類型的培訓(xùn)班，應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該為參加培訓(xùn)的老師提供各種支持，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下可以先讓合適的骨干教師參加培訓(xùn)，讓骨干教師培訓(xùn)其他沒有參加培訓(xùn)的教師來節(jié)省經(jīng)費(fèi)。

4.2.4 學(xué)校應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)擴(kuò)大對(duì)武術(shù)教師的招聘，特別是適當(dāng)引進(jìn)高職稱教師，力求師生比例在一個(gè)合理范圍，減輕教師的工作量，保證教師有充更多的時(shí)間和精力參加武術(shù)教學(xué)研究和科研活動(dòng)，另外要提高教師的思想覺悟，發(fā)揮教師愛崗敬業(yè)的精神，提高教師工作積極性。

（注：本文系廈門市科技計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：3502Z20089056；廈門理工學(xué)院教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JG200829）

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