多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)良娟，周 揚

（1.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430070；2.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語學(xué)院，湖北 武漢430074）

多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)良娟1，周 揚2

（1.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430070；2.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語學(xué)院，湖北 武漢430074）

隨著科技的進步、教育的改革，傳統(tǒng)“填鴨式”的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，已廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，它有很多的優(yōu)勢，但使用不當(dāng)，也會帶來問題。在英語教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體，提高英語教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；優(yōu)點；存在問題

近年來，多媒體技術(shù)極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，在高等院校的英語課堂中得到了比較廣泛的應(yīng)用，并在大學(xué)英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。然而，和許多新生事物一樣，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用也帶來了一些問題，很多教師、學(xué)生在面對它的時候也產(chǎn)生了一些困惑。如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點，跳出多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)，使其在大學(xué)英語教學(xué)中真正發(fā)揮功效，是擺在每一個英語教學(xué)工作者面前的課題。

一、運用多媒體技術(shù)的優(yōu)點

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”它作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習(xí)起著“催化劑”的作用。良好的學(xué)習(xí)情景是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。然而，目前高校中大部分學(xué)生恰恰缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，即使一部分英語成績比較好的學(xué)生也都是因為“形勢所迫”才不得不努力學(xué)習(xí)英語。究其根源，主要是因為他們認為英語學(xué)習(xí)的過程十分枯燥，毫無樂趣可言。 多媒體技術(shù)在英語學(xué)習(xí)的過程中可以提供聲音和畫面，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)英語的激情。通過多媒體組合，為教學(xué)實踐、語言技能的培養(yǎng)提供了能夠視聽模仿的大量語言素材，創(chuàng)造出新穎、有趣、活潑的語言環(huán)境，打破了單一的教學(xué)模式，把抽象、枯燥的內(nèi)容化靜為動、化虛為實、化難為易、化乏味為有趣，這樣靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了語言的交際能力。比如筆者在講授《大學(xué)英語》第8單元 Is honesty going out of style？時，給學(xué)生播放了憨豆先生在考場上偷看鄰桌試卷的一個電影剪輯，其搞笑的畫面令學(xué)生捧腹大笑，我適時提出了一個問題：Have you ever peeked at your neighbour’s test paper during the exam?學(xué)生們是暢所欲言，不僅談到了作弊的原因，并且談到了目前一些考試的弊端以及如何阻止各種作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生。

由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；同時重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，學(xué)生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學(xué)生思維，學(xué)生的思維也隨之流暢。

（二）有利于生動的展現(xiàn)文化背景知識。無論是英語還是漢語，社會、文化背景知識都是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。一種語言從方方面面反映了一個民族的文化，因此，只有具備了充分的文化知識，才能很好地理解語言材料并進行語言溝通。由于受時間和空間的局限，學(xué)生所能親身經(jīng)歷的語言背景和環(huán)境是十分有限的。利用多媒體技術(shù)，可以有效地解決這個問題。為了達到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。在講授《新編實用英語2》第二課Capital city時，筆者收集了世界各國著名首都及其著名建筑的圖片向同學(xué)們介紹，這樣通過集中的畫面提供豐富多彩的情景，如重歷史畫面、展示日常風(fēng)情、特別慶祝節(jié)目等等，都可以通過計算機模擬得以實現(xiàn)。同樣在講授《高職高專英語》第8單元The Chinese bowl時，隨著周杰倫的《青花瓷》這首旋律優(yōu)雅的歌曲緩緩響起，畫面中展示了一些古董文物，包括曾引起國際關(guān)注的圓明園被掠奪文物獸首的拍賣，從而給學(xué)生介紹了sauction及其相關(guān)的知識，這些都能夠幫助學(xué)生理解背景知識，掌握語言，最終能更好地理解文章。從而加強了教學(xué)效果，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。

（三）運用多媒體，“視聽”更生動，更有利于提高課堂效率。教育家贊科夫說過：“教育方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！辈扇「鞣N教學(xué)措施不僅活躍課堂，創(chuàng)造良好的氣氛，而且激活學(xué)生的思維，激勵其學(xué)習(xí)動機，使師生的教學(xué)得到促進，課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化，利用多媒體獨具的聲，光，電的特點，學(xué)生們置身于自然的情景和言語交際的環(huán)境之中。通過視聽去感知，體驗，參與教學(xué)，逐步提高正確，靈活運用語言的能力。認知心理學(xué)研究表明，人類一生中有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得的。其中88%通過視覺，12%通過聽覺獲得，由此可見視覺器官是人類最重要的獲知器官。學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣材料時如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學(xué)習(xí)效果會明顯得多。而計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供多重感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種豐富多彩的人機交互方式。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能使聲音與圖像在極短的時間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動畫等。

（四）計算機網(wǎng)絡(luò)可以提供及時反饋

在計算機輔助英語教學(xué)的過程中，很多教師擔(dān)心在“教師——學(xué)生——教材——媒體”組成的新型教學(xué)模式中，教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實際上，傳統(tǒng)的教學(xué)效果反饋形式周期長，評價不準(zhǔn)確，而計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，就可以極快、極好地解決反饋問題。教師可以將考查題目設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)軟件中，在需要得到反饋信息時，“授權(quán)”給網(wǎng)絡(luò)上的每個學(xué)生；學(xué)生獲得一定的“權(quán)限”后直接在計算機中完成答題；教師可以通過“教師機廣播系統(tǒng)”及時監(jiān)視網(wǎng)上任何一位學(xué)生的答題進程和正確率，進而在全體學(xué)生完成試題瞬間，迅速掌握學(xué)生答題正確率、每個人的正確率、全班的正確率，從而完全整、正確、及時地接收教學(xué)效果反饋信息。教師再根據(jù)不同情況，適時采取相應(yīng)的教學(xué)對策，來彌補或再提高。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握語言知識，更要讓學(xué)習(xí)者提高使用語言，運用語言獲取并正確地反饋信息的能力。然而，英語老師在多媒體外語教學(xué)實施的過程中碰到了很多問題或困難，很大程度上影響著多媒體教學(xué)優(yōu)勢的正常發(fā)揮，使這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的效果大打折扣，也阻礙著多媒體外語教學(xué)的進一步推廣與運用。

首先，英語多媒體課件制作"成本"太大，加大教師的備課任務(wù)。盡管如今的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，英語課件所需的比較理想的資料的收集還是相當(dāng)費時的，各種媒體效果設(shè)計時的耗時更多。另一方面，多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

其次，大信息量是多媒體組合的基本原則，雖然電教媒體信息量大，具有跨時空、跨地域的特點，可變平面教學(xué)為多元化、立體化教學(xué)，但儲存在電教媒體中的有非線性特點，使用不當(dāng)會給人一種“大雜燴”的感覺，雜亂的信息量越大對課堂教學(xué)的干擾也越嚴(yán)重，有時使用不當(dāng)，會使整堂課失去意義。如果過多過濫運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體?“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如，課堂上大量的聽說練習(xí)，只強調(diào)了學(xué)生視聽等感官要求，忽視了讀寫過程。不合理使用使教學(xué)效果適得其反。制作課件過程中，有些教師過分追求媒體技術(shù)的效果展示，而忽視教學(xué)效果的實現(xiàn)。多種媒體的介入導(dǎo)致視覺、聽覺的混亂，分散學(xué)生的注意力。多媒體課件使課堂的環(huán)節(jié)過分地程序化，影響教師課堂靈活發(fā)揮，不利于教師及時把握課堂即時的最貼近學(xué)生生活的語言情景開展語言教學(xué)。

再者，孤立或單一的使用多媒體，沒有形成“導(dǎo)入-反饋”的完整教學(xué)形態(tài)，過多過濫地使用多媒體教學(xué)手段，會造成教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用得不到充分體現(xiàn)，削弱教師在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性，甚至產(chǎn)生依賴性。這種刻意地追求現(xiàn)代化，過多過濫地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學(xué)生看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。所以，筆者認為在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學(xué)會“游泳”。

最后，多媒體課堂對硬件、軟件有一定的要求，計算機系統(tǒng)中必須裝有運行正常的音頻、視頻播放設(shè)備。設(shè)備的故障或教師的操作失誤有時影響教學(xué)的正常進行，甚至導(dǎo)致教學(xué)過程的中斷，影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，使教學(xué)任務(wù)不能如期完成。這些問題的存在證明高校英語教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的理論化學(xué)習(xí)方面還有很遠的路要走。

21世紀(jì)是信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而這就要求我們廣大高校英語教師及時更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，掌握最新的現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合起來，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，掌握英語學(xué)習(xí)的有效方法，全面提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)。

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[2]張劍平.計算機輔助教育[M].浙江師范大學(xué),1999,(9).

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[4]王太昌.現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程各要素的影響[A].中國電化教育[C].1999,(8).