個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探究

胡萍萍

（浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江金華321004）

個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探究

胡萍萍

（浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江金華321004）

為了貫徹落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神，在本校部分學(xué)生中開(kāi)展了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)新模式的改革實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式比較了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和新的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；個(gè)性化；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

一、引言

2007年修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中把“增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”列為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，并規(guī)定“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，采用新的教學(xué)模式使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力”（教育部高等教育司2007）。因而，怎樣充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)值得探究的課題。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的新教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受應(yīng)試教育思想和行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，教師處于教學(xué)的中心地位，是知識(shí)的傳播者和灌輸者；學(xué)生被看成只能對(duì)外部刺激作出反應(yīng)的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教學(xué)內(nèi)容以教材為中心；教育技術(shù)只是教師傳授知識(shí)的方法與手段,學(xué)生主體地位的忽略，必然影響學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在新的基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探究者；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生以提高自身素質(zhì)為核心；教育技術(shù)不僅是教師的教學(xué)工具，而且是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的意義構(gòu)建為核心，通過(guò)建立教學(xué)情境，師生之間、學(xué)生之間的討論、協(xié)作，幫助每個(gè)學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中一個(gè)老師通常面對(duì)的是四、五十個(gè)甚至更多學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化需求難以得到滿(mǎn)足。而利用網(wǎng)絡(luò)可以做到在一個(gè)課堂里，同樣是一個(gè)老師，學(xué)生們卻能通過(guò)不同的途徑和手段完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，“整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽(tīng)，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師提建議、檢查督促等活動(dòng)，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)的主體位置”（劉長(zhǎng)江2008）。這是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，它將教師、課本、粉筆、黑板與老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

三、研究設(shè)計(jì)

2007年9月，我校大學(xué)外語(yǔ)部進(jìn)行了小規(guī)模的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。新生入學(xué)分級(jí)考試后，隨機(jī)選取8個(gè)班實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的新教學(xué)模式。學(xué)生除了參加課堂學(xué)習(xí)外還必須進(jìn)行一周兩個(gè)課時(shí)的上機(jī)自主學(xué)習(xí)，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，做網(wǎng)上單元測(cè)試，并且根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和以學(xué)習(xí)者為中心的理念。

1.研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象是8個(gè)實(shí)驗(yàn)班約400個(gè)大一新生。他們的專(zhuān)業(yè)包括化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、思想政治教育、社會(huì)工作等。經(jīng)過(guò)初中、高中六年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們已初步形成了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

2.研究問(wèn)題

為了了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況，本研究試圖回答以下問(wèn)題：

（1）基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比有哪些優(yōu)勢(shì)？

（2）新模式下的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有哪些缺陷和不足？

（3）針對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題，教師可采取哪些措施來(lái)改進(jìn)？

3.研究手段

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式深入了解學(xué)生的網(wǎng)上英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

四、研究發(fā)現(xiàn)與思考

1.基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）為學(xué)生提供了豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。比如精品資源的下載，各個(gè)任課老師的教學(xué)課件、四、六級(jí)優(yōu)秀材料等都可以很方便地共享到。

（2）使學(xué)生的主體意識(shí)、主體作用得到了真正發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、需要和學(xué)習(xí)程度來(lái)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。訪談中發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的還是較差的學(xué)生，都很喜歡這一點(diǎn)。

（3）機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了真實(shí)形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的個(gè)性與潛能得到升華。“計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)模式能夠從整體上改善目前自主學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程，促使他們認(rèn)知策略的發(fā)揮”（吳晶，吳忠杰2008）。

（4）測(cè)評(píng)系統(tǒng)及后臺(tái)的學(xué)習(xí)登記能反映大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（包括每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、單元測(cè)試成績(jī)和學(xué)生在平臺(tái)上的BBS留言等），便于教師統(tǒng)計(jì)成績(jī)，并可根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.新模式下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的缺陷和不足

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件及硬件條件不夠完善

我校目前使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件主要是“新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)具有課文知識(shí)講解詳細(xì)透徹、操作便捷、功能模塊較為齊全等優(yōu)點(diǎn)。然而系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源不夠豐富，不夠多樣性和新穎性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很好的激發(fā)。

2.2學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果不夠理想

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)由于各種因素的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟悉，使他們不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。有些學(xué)生甚至不知道怎么發(fā)郵件。有些學(xué)生打字速度超慢，極大地限制了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程。此外，大一新生不允許帶電腦，平時(shí)不能經(jīng)常接觸到網(wǎng)絡(luò)，不習(xí)慣網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，都直接影響到他們自主學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)生的自律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。很多學(xué)生會(huì)利用上網(wǎng)的時(shí)間做其它事情（如看電影、QQ聊天、玩電腦游戲等）。自身沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和良好的習(xí)慣，對(duì)自主式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不大適應(yīng)。因此有必要加強(qiáng)教師的督促和指導(dǎo)。

（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間不夠大。學(xué)生們要學(xué)的科目多、課時(shí)多、考試多、各類(lèi)課外活動(dòng)多、有關(guān)限定多，很少有時(shí)間靜下心來(lái)好好地自學(xué)，培養(yǎng)其自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）師生之間、生生之間的互動(dòng)交流缺乏。正如劉延秀，孔憲煇（2008）所說(shuō)“許多學(xué)生往往只專(zhuān)注于自己的電腦屏幕而缺少與老師、同學(xué)之間的相互探討、合作等有利的互動(dòng)”。在訪談中，我們也了解到很多學(xué)生從未在BBS上發(fā)信息、留言，也很少給教師發(fā)郵件、提問(wèn)題等。

3.改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我們認(rèn)為可從以下方面采取改進(jìn)措施。

（1）在堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須輔以適當(dāng)?shù)耐庠诒O(jiān)控。要充分重視教師在網(wǎng)上的輔導(dǎo)和監(jiān)控作用。

（2）建立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，配以專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程管理和答疑輔導(dǎo)等，規(guī)范系統(tǒng)管理機(jī)制。

（3）加大在硬件環(huán)境的改善和軟件開(kāi)發(fā)等方面的力度，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源?？稍O(shè)計(jì)一些如游戲般的“闖關(guān)”訓(xùn)練模塊，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）通過(guò)QQ、聊天室、電子討論區(qū)、電子郵件等形式構(gòu)建交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。

（5）改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)情況，如網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提問(wèn)次數(shù)等納入過(guò)程性評(píng)價(jià)體系范疇。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和外語(yǔ)課程理想地整合在一起的三元一體式模式。雖然該學(xué)習(xí)模式在具體實(shí)施過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，但它無(wú)疑代表了符合課程教學(xué)要求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，以及個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成具有重要意義。

教育部高等教育司（2007）.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(修訂)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社。

劉長(zhǎng)江（2008）.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)模式探究［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)(1)。

劉延秀，孔憲煇（2008）.計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)自主學(xué)習(xí)+課堂的模式探索與學(xué)習(xí)者研究［J］.外語(yǔ)界（1）。

吳晶，吳忠杰（2008）.計(jì)算機(jī)輔助模式下外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者的認(rèn)知［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)（18）。

2010-12-30

胡萍萍，女，浙江東陽(yáng)人，浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，文學(xué)碩士。