優(yōu)秀企業(yè)文化對高職院校校園文化的導(dǎo)向性作用

郁蓉蓉

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214028）

優(yōu)秀企業(yè)文化對高職院校校園文化的導(dǎo)向性作用

郁蓉蓉

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214028）

企業(yè)文化和高職院校校園文化兩者之間存在著本質(zhì)的差異，但又存在種種聯(lián)系。當(dāng)前高職院校在推進校企合作過程中要注重發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)文化的導(dǎo)向性作用，具體可以從以技術(shù)教育為主導(dǎo)打造一流產(chǎn)學(xué)研合作平臺、以價值觀教育為主旨打造企業(yè)化價值理念平臺、以合作促發(fā)展打造強勢校企合作新平臺三大方面入手。

校企合作；校園文化；導(dǎo)向；融合

高職院校實施教育創(chuàng)新，要把握市場和企業(yè)的需求，積極引入成熟的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念與機制，把學(xué)校經(jīng)營好，把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入校園文化，營造良好職業(yè)教育環(huán)境與氛圍，進而最大限度地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。建設(shè)與企業(yè)文化相適應(yīng)的校園文化走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是必由之路，在推進校企合作過程中企業(yè)文化對高職院校校園文化有一定的導(dǎo)向性作用。

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化異中有同

1.高職院校校園文化與企業(yè)文化有別

高職院校的校園文化是一種體現(xiàn)高職教育特征的校園文化。高職教育最本質(zhì)的特征是職業(yè)性，是職業(yè)本位的專業(yè)文化、企業(yè)仿真的實訓(xùn)文化、就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量文化。

企業(yè)文化是一個企業(yè)在長期發(fā)展過程中，全體員工認同并踐行的價值觀念與行為模式，其核心是價值觀念體系。成熟的企業(yè)文化發(fā)展過程具有長期性、艱巨性、高度穩(wěn)定性、凝聚性、獨特性、創(chuàng)新性等鮮明的特點。

高職院校的校園文化與企業(yè)文化畢竟是兩種不同的組織文化，兩者在本質(zhì)特征上存在一些必然的差異。

第一，從文化特性上講，通常高職院校校園文化強調(diào)個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)獨立解決事情的能力，卻常常缺乏企業(yè)要求的團隊精神；而企業(yè)文化強調(diào)團隊協(xié)作精神和能力，要求員工行為標(biāo)準化。

第二，從價值取向上來講，學(xué)校對好學(xué)生的評價標(biāo)準是，人際關(guān)系良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；而企業(yè)對優(yōu)秀員工的評價標(biāo)準則是，業(yè)務(wù)能力強、責(zé)任心強、對企業(yè)貢獻大。

第三，從自我選擇和規(guī)劃意識上講，學(xué)生往往缺乏自我選擇和規(guī)劃意識，主動性差；而企業(yè)強調(diào)的是執(zhí)行力，往往只給出工作要求與目標(biāo)，至于如何實現(xiàn)，由員工自己設(shè)法解決，因而企業(yè)文化中創(chuàng)新和規(guī)劃意識較強。

2.高職院校校園文化與企業(yè)文化的相通性

企業(yè)文化是企業(yè)的核心競爭力，校園文化也是學(xué)校的核心競爭力，兩者在很多方面具有相通性。

第一，從功能上講，二者都具有導(dǎo)向、激勵和潛移默化的作用。高職院校的校園文化通過教育、引導(dǎo)和熏陶，使得生活學(xué)習(xí)于其中的師生員工形成共同的穩(wěn)定的行為習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)人們的各種社會行為規(guī)范和人生責(zé)任感。

優(yōu)秀的企業(yè)文化通過外在的各項生產(chǎn)、活動和內(nèi)在的文化凝聚力、員工向心力，引導(dǎo)員工主動去適應(yīng)健康、先進、有發(fā)展前途的企業(yè)氛圍，潛移默化地引領(lǐng)員工向著組織的目標(biāo)前進，使得個體和企業(yè)的目標(biāo)得以共同實現(xiàn)。

第二，從發(fā)展過程上講，二者之間相互融合滲透。高職校園文化的建設(shè)，除了自身內(nèi)部硬件文化的不斷建設(shè)之外，還通過吸收外界各種文化包括政治文化、科技文化、經(jīng)濟文化、民俗文化、休閑文化等，特別是吸收融合了企業(yè)文化，并將這些文化有機整合起來。企業(yè)文化的形成過程也非常類似，在自身內(nèi)部不斷發(fā)展的同時，吸收外界各種文化，特別是吸收融合了高校文化。通過校企合作，很多企業(yè)與高職院校建立產(chǎn)學(xué)合作，從學(xué)生實訓(xùn)、教師實踐、培訓(xùn)等各個方面建立長期的緊密聯(lián)系，因此很多企業(yè)文化都吸收融合了校園文化，頗具人文風(fēng)氣。

第三，從終極目標(biāo)上講，二者都追求實現(xiàn)人的全面發(fā)展。高職院校除了要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的高科技應(yīng)用型人才之外，其根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，大學(xué)文化的育人功能就在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。同樣，優(yōu)秀的企業(yè)文化建設(shè)往往都著眼于促進人的全面發(fā)展，注重企業(yè)人力資源的培育和開發(fā)，通過規(guī)章制度的制定，規(guī)范職工的言行舉止，通過各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、拓展活動的開展，強化企業(yè)職工群體的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)適合企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類人才。

二、校企合作中兩種文化融合時企業(yè)文化的導(dǎo)向性作用

1.以體驗和實踐為手段，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

目前，相當(dāng)一部分高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的性、主動性，往往缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣不濃，有些甚至還有厭學(xué)情緒。同時這個年齡段的青年正處于人生觀、價值觀自我覺醒的階段，思想格外活躍，觀念容易被改變，要求獨立，卻往往不能真正獨立。

在這一時期，通過讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，深入企業(yè)實踐，感受企業(yè)文化，體驗企業(yè)的激烈競爭機制，能讓他們體會優(yōu)秀企業(yè)文化中的精神意蘊，切身感受企業(yè)的競爭壓力與職業(yè)責(zé)任，感受專業(yè)知識和技能在生產(chǎn)經(jīng)營中所發(fā)揮的巨大作用，清醒認識到自己與企業(yè)要求的人才之間的差異，自覺樹立強烈的危機感、嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激勵他們主動積極地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)習(xí)成績和磨煉專業(yè)技能。

2.以道德塑造為目標(biāo)，全面完善學(xué)生的人格

高職院校校園文化與企業(yè)文化對人格的塑造各有自己的特色。然而校園所倡導(dǎo)的是為人文化，只有與企業(yè)文化的處事文化相融合才能完善學(xué)生的全面人格。

企業(yè)文化重在管理，是一種管理文化，其精髓在于講求質(zhì)量、信譽、顧客和效益四個要素，并把它體現(xiàn)在生產(chǎn)經(jīng)營管理中。這種文化要求人們具備端正向上的工作態(tài)度、積極參與的競爭意識、追求最大效益的意識、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思想，是對人的全面素質(zhì)的高度要求。這種高效管理文化進入高職校園文化就能引導(dǎo)高職生處理好各種復(fù)雜關(guān)系，如競爭與合作、個人利益與集體利益、效率與公平、自主與監(jiān)督、紀律與自由等，能進一步促進高職生對社會和企業(yè)的理性認識，及時糾正一些認知上的偏差，促進高職生社會道德的塑造和全面人格的完善。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，增強學(xué)生社會責(zé)任感

當(dāng)代高職生大多都是獨生子女，家庭的寵愛，社會閱歷的淺薄，心理的不成熟，使得他們的言談舉止太過學(xué)生氣。他們往往過于理想化，有想法缺又眼高手低，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此在處理復(fù)雜的生活、工作問題時易沖動。不少高職畢業(yè)生缺乏紀律意識和責(zé)任意識，又沒有吃苦精神和體驗，剛跨出校園往往很難適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境而被淘汰。

因此，在校期間的學(xué)習(xí)顯得格外重要。高職院校教授學(xué)生的不僅僅是理論知識和操作技能，更重要的是將企業(yè)的管理文化引入日常的教學(xué)中，讓他們在校期間就感受到企業(yè)化的運作模式，感受企業(yè)的嚴格管理和近于苛刻的紀律要求，體會企業(yè)對員工的基本要求，體驗企業(yè)員工的刻苦耐勞、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，有效幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確自我定位，幫助他們完成從“學(xué)生”到“社會人”的重大轉(zhuǎn)變，縮短他們就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

4.以創(chuàng)造為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，企業(yè)文化的不斷完善和突破，都依靠企業(yè)上下通力的協(xié)作和創(chuàng)造，尤其是創(chuàng)新，在企業(yè)的生存和發(fā)展中起到了巨大的推動作用。像松下電器、IBM、英特爾、柯達等百年企業(yè)之所以生存至今，原因就在于其創(chuàng)新精神長盛不衰。

在市場競爭異常激烈的今天，高職院校及教師應(yīng)注重通過校園文化與企業(yè)文化的融通，讓每個學(xué)生時刻感受到市場就業(yè)壓力，感受到企業(yè)員工的工作壓力，強調(diào)危機意識和使命感，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的激情與動力，使其真正學(xué)會用已知的知識獲取未知的知識，激發(fā)他們的潛能，逐步地學(xué)會用自身知識創(chuàng)造性地解決實際問題，使創(chuàng)新成為日常的習(xí)慣。

三、以企業(yè)文化為先導(dǎo)的高職校園文化建設(shè)策略

1.以技術(shù)教育為主導(dǎo)打造一流產(chǎn)學(xué)研合作平臺

既然高職院校是培養(yǎng)為生產(chǎn)一線所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。那么高職院校的校園文化，應(yīng)注重營造像企業(yè)一樣的技術(shù)氛圍，在教育資源配置、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)手段、考試考核以及校園文化活動等諸方面都要體現(xiàn)技術(shù)教育的特點。

第一，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為載體，以“雙師型”教師培養(yǎng)為突破點，以技術(shù)開發(fā)為重點。

各個專業(yè)可以根據(jù)自身專業(yè)的特點和市場需求，在校內(nèi)或校外建立可行性的實訓(xùn)基地，并在這基礎(chǔ)上，加強教師培訓(xùn)，努力打造“雙師型”教學(xué)團隊，讓專業(yè)老師帶領(lǐng)部分具有創(chuàng)新意識又踏實肯干的學(xué)生參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)過程。

第二，打造以專業(yè)技能實踐為主的第二課堂和社會實踐平臺。

高職院校可以組建各類專業(yè)社團，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，組建科技創(chuàng)新小組，組織各類專業(yè)學(xué)術(shù)報告會。同時鼓勵學(xué)生積極參加各企業(yè)組織的創(chuàng)新技能競賽，或者參加各類校際聯(lián)賽。如美新半導(dǎo)體公司冠名贊助的美新杯MEMS傳感器應(yīng)用大賽，開辦四年來，在國內(nèi)外產(chǎn)生了極大的影響，很多學(xué)生因此而有機會展示自己的發(fā)明創(chuàng)造，并能使自己的創(chuàng)造在生產(chǎn)實際中運用起來。再者，在寒暑假組織學(xué)生參加社會實踐活動和企業(yè)頂崗實戰(zhàn)，幫助學(xué)生深入社會和企業(yè)，了解企業(yè)對人才的要求，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)扎實知識，鍛煉過硬技能水平。

2.以價值觀教育為主旨打造企業(yè)化價值理念平臺

第一，人本意識。以人為本，注重教職工的全面發(fā)展和個人進步，倡導(dǎo)主人翁意識，號召教職工與學(xué)院共同發(fā)展，加強硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好工作和生活環(huán)境，推行良性競爭機制，創(chuàng)造有利條件讓每一個教職工都有實現(xiàn)自我價值的環(huán)境。

第二，團隊意識。通過班級管理目標(biāo)，專業(yè)管理目標(biāo)等評比，將學(xué)生以集體的形式凝聚起來，同時開展各種文化體育活動，技術(shù)技能競賽，參與社會調(diào)查等形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。

第三，紀律和責(zé)任。企業(yè)比起學(xué)校更加強調(diào)守紀和責(zé)任理念。因此，高職院校要進一步加強學(xué)生校紀校規(guī)的管理，通過入學(xué)教育，日常管理和普法講座等形式引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀守法的理念。高職院?？梢砸M企業(yè)的先進管理理念，例如“7S”企業(yè)管理方法和ISO9000質(zhì)量認證體系,規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理。同時鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，尤其是志愿者活動，利用所學(xué)的專業(yè)特長，回報社會，服務(wù)需要的人群，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

3.以合作促發(fā)展打造強勢校企合作新平臺

要實施真正的校企結(jié)合，引進企業(yè)文化，構(gòu)建有自身特色的高職校園文化，是一個長期系統(tǒng)的過程。高職院校必須在辦學(xué)過程中的全方位實施校企合作戰(zhàn)略，根據(jù)市場和企業(yè)的需求，預(yù)見性地制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)定課程體系內(nèi)容，有計劃有目的地培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為規(guī)范，并從校園規(guī)劃、建筑格局和環(huán)境景觀等方面與現(xiàn)代企業(yè)相接軌，體現(xiàn)職業(yè)性、現(xiàn)代性、人文性。

高職院校黨政負責(zé)人可以利用各種機會，如會議、工作匯報、科技論壇等，定期或不定期的訪問各企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，明確企業(yè)對人才的需求，尋求校外實訓(xùn)實踐基地。通過高層互訪，開展校企合作的戰(zhàn)略設(shè)計，有力地推動了各專業(yè)和對口企業(yè)的合作，從根本上保證了校企文化交流融合的可行性。同時通過校企高層的互訪，了解彼此的發(fā)展規(guī)劃和人才需求，了解彼此的優(yōu)勢專長，校企之間可以采取委派、聘任等形式進行人才的交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校企人才的互動。

高職院校一方面可以在企業(yè)中選聘優(yōu)秀的技術(shù)骨干和管理人才到學(xué)校任課或是輔導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，同時他們通過授課，與師生交流，幫助教師和學(xué)生加深對企業(yè)文化的熟悉與理解。另一方面，高職院?？梢远ㄆ谖汕嗄杲處熛缕髽I(yè)社會實踐，鍛煉教師專業(yè)技能的同時，豐富其人生閱歷，開闊視野，切身感受企業(yè)文化的內(nèi)涵。同時而企業(yè)可以聘請學(xué)校的老師，對員工進行法律知識、心理輔導(dǎo)、禮儀規(guī)范等方面的培訓(xùn)，實現(xiàn)員工在崗的循環(huán)培訓(xùn)和增值提升。

[1]王吉鵬.從文化建設(shè)到文化管理：企業(yè)文化建設(shè)（第三版）[M].北京：企業(yè)管理出版社，2010.

[2]胡樹森.高職院校校園文化建設(shè)的定位思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2005,(11).

[3]楊秀萍.校園文化：實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的整體氛圍[J].職業(yè)教育研究,2006,（1).

[編輯：陳承紅]

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1671-4806（2011）02-0070-03

2011-02-06

郁蓉蓉（1983— ），女，江蘇無錫人，助教，研究方向為高校思想政治理論課教學(xué)。