信號詞與英語聽力學習的研究

楊美文

（湖北職業(yè)技術學院外語學院，湖北孝感 432000）

英語聽力是一種積極的思維活動，要涉及到諸多技巧與能力。聽者要動用大量己有的知識，積極主動地對接收到的目標語言進行分析、判斷、理解和篩選，從而在原有知識的基礎上獲得新信息。聽者如果不具備理解文章之間相互聯(lián)系的邏輯判斷能力，就不能真正理解說話人的意圖和目標，達不到對材料深層次的理解。在聽力學習的過程中，學生會遇到一系列的障礙，包括語音障礙、語法障礙、詞匯障礙、語速障礙、文化背景知識的障礙、聽力習慣障礙等。針對不同的障礙，我們應采取一系列的策略及技能的培養(yǎng)，其中，語言微技能的訓練是一個重要的方面，而信號詞屬于語篇的銜接和連貫中的一個小方面，掌握好信號詞有利學生提高聽力理解的能力。要成功地達到聽的目的，往往涉及許多因素。聽力理解既要求聽者正確理解語法、詞匯等語言知識，同時也對聽者的邏輯推理、理解能力有要求。文章或段落的連貫也就是段落句子之間的聯(lián)結關系，其表現(xiàn)手段為銜接。在聽力理解時，我們可以通過文段之間的銜接手段和句子結構形式，推導出段落句子之間的邏輯關系，從而達到對文章綜合意義的理解。

1 信號詞的分類

在英國語言學家Halliday和Hasan的Cohesion in English中，信號詞被稱為連接詞語。語言學家Geoffrey Leech曾指出：“無論在口語還是在書面語中，這些起連接作用的詞語以其特有的方式來幫助人們理解語篇，標示出一個觀點是如何從一方面表達到另一方面的。它們的這種連接作用如同旅途上的路標，為旅行者指路導航?！保℅eoffrey Leech，1974）

信號詞也稱為“功能詞”，既可以是某個具體的單詞，也可以是某種句法手段或表達方式。它作為詞匯或句法手段連接文章各部分，使文章各部分互相聯(lián)系，承上啟下，實現(xiàn)各部分之間的順利過渡，并且保持文章前后意義的連貫。信號詞根據其作用可分為以下幾種：

（1）表示同義重述的信號詞，如：that is，namely，or rather，to wit，to be more exact，to put it another way，in other words等。

（2）表示并列列舉的信號詞，如：first，second，third，for a start，for one thing，for another，to begin with，next，then，finally，in the first place，last等。

（3）表示轉折讓步的信號詞，如：however，nevertheless，yet，still，though，anyhow，even so，，in any case，anyway，after all，in spite of that，by the way，all the same，incidentally等。

（4）表示意思遞進的信號詞，如：beside，also，furthermore，then，in addition，moreover，above all，additionally，in particular，at most，even more important，not in the least，apart from，等。

（5）表示空間方位的信號詞，如：above，next to，below，between，close to，beyond，under，beneath，behind，alongside，across，inside等表示空間方位的介詞或介詞詞組。

（6）表示時間先后的信號詞，如：first，next，finally，then，eventually，previously，later，at first，in the end，meanwhile，after that，since then，in the mean time，from now on等。

（7）表示總結歸納的信號詞，如：then，therefore，in conclusion，all in all，to sum up，in brief，in short，in sum，on the whole，in a word，in that case等。

（8）表示具體示例的信號詞，如：for instance，for example，such as，take for example，from A to B，to illustrate，and so on，in this case，to demonstrate，as a case in point等。

（9）表示因果關系的信號詞，如：because，because of，since，due to，in view of，for this reason，hence，therefore，so，consequently，thus，subsequently，accordingly，as a result等。

（10）表示比較對比的信號詞，如：similarly，equally，likewise，in comparison，just as，instead，in the same way，nevertheless，however，on the contrary，in contract，on the other hand等。

2 信號詞的作用

英語信號詞是語篇銜接和連貫的重要手段，能夠使篇章中的邏輯關系明晰，有助于篇章理解，在英語聽力學習中，可以起到以下作用。

2.1 信號詞為找出難詞、生詞的意思提供線索

在英語聽力學習中，生詞、難詞是學生學習過程中的一大障礙，利用信號詞傳遞的語言信號引導學生在聽力過程中分析、思考推測關鍵詞義，從而解決生詞、難詞引起的問題。如在The highland is cold and dry but the coast areas are hot and humid.一句中，借助信號詞but，我們可以推測humid為dry（干燥的）的反義詞“潮濕的”。從而知道此句意為：高山地區(qū)寒冷而干燥，海岸地區(qū)炎熱而潮濕。

2.2 信號詞提供線索來確定中心思想

很多學生對中心思想的確定把握得不夠好，然而在許多篇章中，信號詞會直接或間接地暗示文章的主旨，從而讓學生在短暫的聽音過程中迅速確定中心思想。如以下段落：There are things that parents can do at home to encourage creativity.They can involve children indecision－making if the problem is appropriate，asking the children for suggestions.Parents can help their children to understand the consequences of various decisions.Parents should also encourage their children to talk out loud about things they are doing.（見《新編大學英語》）

從“They can involve children in…”，“They can encourage their children to…”以及“Parents should also encourage their children to…”這幾個句型，特別是信號詞also，讀者便可斷定它連接了鼓勵小孩發(fā)揮想象力的三個具體做法，從而往前推移便可確定該段的首句There are things that parents can do at home to encourage creativity即是中心思想。

2.3 信號詞提供線索來正確推論作者的意圖

對文章的深層次理解即獲取信息，從而讀懂作者隱含的意圖。這是學生在學習中所欠缺的，是他們學習短路的主要因素。作者通常用信號詞來暗示其看法、觀點、態(tài)度，教學時我們可以讓學生根據信號詞追尋作者的思路，從而把握作者表達的思想，同時根據這些不同的語義信號，推測下文，及時調整聽音的速度，在較短的時間里準確地獲取所需要的信息，迅速整理出文章發(fā)展的順序線索，從宏觀上把握所聽文段的大意。

下面以外研社出版的朗文《當代大學英語》教材Comprehensive English 3中Unit 4Rising Sea Levels一文（part 1）為例，來說明在我們的英語教學中，重視語言信號詞的分析對于幫助學生厘清句子與句子之間和段落與段落之間的層次、邏輯關系，把握全文主旨，猜測個中細節(jié)，預測下文內容，提高學習速度的重要意義。

Facing up to sea rise（part 1）Living by the sea has many advantages.They include a mil－der，less extreme climate；access to a wide variety of fish and shellfish；and an easy means of transport and communication，both inland via rivers，and along the coast in sheltered waters.These factors have meant that most coastal sites were developed early in human history.In addition，most fertile agricultural land is found at low altitudes，in coastal plains and river valleys，with the result that now over 60percent of the world's population lives within 150km of the coast.At present，as much as 80percent of the world's fish come from within 19km of the shore，and for many developing countries this forms the sole source of protein in the diet of their rapidly growing populations.Furthermore，small tropical islands and coastlines such as those of the Mediterranean annually attract millions of visitors.This means that the coastlines of the world are important not just for survival，but also for tourism.How great is the threat？Standing on a high cliff overlooking the sea，a rise in sea level of a few centimeters per decade does not appear to be a serious threat.However，when viewed from a low－lying delta such as that of Bangladesh，or a small coral island in the Maldives，the threat becomes very real.A number of estimates have been made as to the level of future sea rises as a consequence of climate change.The most recent estimates suggest that by the year 2050，global sea levels will rise by an average of 38cm，although this could be as low as 24or as high as 52cm.

在這段文字中，我們加入了一些信號詞。在處理這一部分之前，可首先給學生泛聽全文，然后了解文章大意，接著引出語言信號詞對其把握全文主旨的意義。文章第一段即以Facing up to sea rise Living by the sea has many advantages.開頭，接下來的句子里出現(xiàn)的語言信號詞“they include”，“and”，“these...have meant that”屬于“詳述”部分，對advantage的補充說明；同樣，第二、三段開頭出現(xiàn)的語言信號詞“in addition”，“furthermore”，“this means that”屬于“延伸”的“增補”部分，暗示著接下來的兩個段落還在進一步說明advantage有哪些。顯然，文章的一、二、三段大致表達相同的內容，即第一段的topic sentence“Living by the sea has many advantages.”（住在海邊有很多好處。）接下來第四段，語言信號詞“however”提示就很明顯了，作者話鋒已轉，因為有“threat”（威脅）一詞。“however”表轉折意味，也就是說后面所述內容與前面所述相反?？梢娺@篇文章通過把握兩個核心詞“advantage”與“threat”，再通過分析文中所出現(xiàn)的語言信號詞所承接的邏輯關系，即可把握全文的主旨，即：住在海邊有很多好處，但同時也給人類帶來威脅。而且由此可以進一步預測下文：什么樣的威脅？把握了全文的主旨，還有助于學生在文章整體的理解方面能沿著正確的方向，同時在具體細節(jié)的猜測、把握方面也有正面影響。

3 在教學中提高學生對信號詞的意識

（1）教師應該詳細講解每種信號詞的功能，讓學生對此類概念形成全面的認識并且對信號詞盡可能的熟悉，引導學生有效的學習，理解所聽文段句子的意思。如：In short，we must be prepared.一句中in short暗示作者通過意圖通過總結來結束篇章。而First of all，you should decide how much you are willing to spend.則預示作者將會列舉出更多的內容，且當前所說的內容是最重要的。

（2）在授課過程中教師應訓練學生對信號詞及其功能的敏感程度。教師在授課過程中應有意識地引導學生找出盡可能多的信號詞，從而令學生關注此類詞和詞組，讓學生在篇章講解中指出信號詞的不同功能，同時引導學生通過信號詞猜測作者的態(tài)度和觀點。

（3）學生迅速準確地把握文章的內涵，就必須重視在文章中信號詞的功能作用。因此，在教學中，教師必須分析講解信號詞，通過其在文段中的功能作用，培養(yǎng)學生對語言信號詞的敏感程度，增強這方面的意識。同時挑選常見典型的信號詞進行系統(tǒng)分析，從而加深學生對它們的印象，同時輔以相關強化練習。如教師可以故意省略文段中的信號詞，要求學生選擇適當的詞填入并對其進行討論。在此過程中，重點培養(yǎng)學生對這些信號詞的用法及功能的敏感程度，加強學生對信號詞作用的理解。這對于提高學生的英語學習技能具有積極重要的意義。

4 結 語

信號詞作為語言信號的一種，以直接或間接的方式傳遞多種信息給學生。通過學習信號詞，學生可以理解文段中事物間的關系、事情發(fā)生的順序以及作者語氣的變化等信息。在文段中掌握不同作用的信號詞，還有助于學生分析段落結構，分清句子之間的層次，從而區(qū)分文章的主旨和細節(jié)，在短暫的聽力過程中根據上下文推斷出文章要表述的意思，從而提高學習效率。因此，信號詞在外語聽力教學中起著重要的作用。

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2 Geoffrey Leech，Jon Svartvik，Communicative Grammar of English，1974.

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7 胡壯麟.語篇的銜接與連貫［M］.上海：上海外語教育出版社，1994

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