基于不同教育理念的中新高職教育差異分析——新加坡義安理工學(xué)院考察報(bào)告＊

湯 嵐

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

新加坡的理工學(xué)院是培養(yǎng)專科層次職業(yè)技術(shù)人才的院校，新加坡義安理工學(xué)院成立于1963年，是新加坡五所理工學(xué)院之一。學(xué)校占地面積35．4公頃（530畝），在籍學(xué)生人數(shù)16000余人，職工人數(shù)1580人，其中教師約870人。該校設(shè)有工程、生命科學(xué)與化工、資訊科技與通信、商學(xué)與會(huì)計(jì)、醫(yī)學(xué)護(hù)理、電影與傳媒、人文7個(gè)二級(jí)學(xué)院，下設(shè)機(jī)械工程、機(jī)電一體化、可持續(xù)城市設(shè)計(jì)與建筑、藝術(shù)商務(wù)管理、學(xué)前教育、健康科學(xué)等49個(gè)專業(yè)。

2011年金秋十月，筆者在新加坡義安理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“義安學(xué)院”）度過(guò)了難忘的三周培訓(xùn)考察時(shí)間，親身體驗(yàn)了新加坡職業(yè)教育“以人為本”的辦學(xué)理念、精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?、靈活有效的教育方法、充裕的教育投入、優(yōu)雅的人文環(huán)境。這次培訓(xùn)考察的科目有：新加坡教育系統(tǒng)概況；義安理工學(xué)院的教學(xué)理念、教學(xué)模式；義安學(xué)院的學(xué)校結(jié)構(gòu)及行政系統(tǒng)、評(píng)估框架、考試程序處理、義安學(xué)院績(jī)效管理及獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)等一系列管理制度及工作制度；主要院系的辦學(xué)情況；學(xué)校的教學(xué)設(shè)施情況；科技研發(fā)情況；學(xué)生服務(wù)情況；新科技手段在教學(xué)中的應(yīng)用等。培訓(xùn)采取了課堂介紹、現(xiàn)場(chǎng)參觀、討論交流形式，內(nèi)容充實(shí)、緊湊。雖然培訓(xùn)時(shí)間有限，但義安理工學(xué)院在教育理念、教育投入等方面給筆者留下了深刻印象。

一、中新高職教育的不同之處

（一）教育理念方面

不同的思想觀念導(dǎo)致不同的行為，中新高職教育許多不同之處都源于教育理念的差別。在教育理念上，義安學(xué)院表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。

1．全面、均衡教育的理念

義安學(xué)院認(rèn)為，教育不僅要為企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)力，更要為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育不僅要滿足用人單位需求，也要滿足學(xué)生自身全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需求。全面、均衡教育主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是跨專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，義安學(xué)院要求各專業(yè)為學(xué)生安排25－30%的跨專業(yè)領(lǐng)域課程。其中包括占課時(shí)總量15%的通識(shí)教育課程，如溝通技巧、運(yùn)動(dòng)健康、商業(yè)、藝術(shù)與人文、科學(xué)與科技等課程，以及10－15%的專業(yè)選修課。

二是豐富的課外活動(dòng)。義安學(xué)院各種文體、社區(qū)服務(wù)俱樂(lè)部和社團(tuán)超過(guò)100個(gè)，學(xué)校為每個(gè)俱樂(lè)部和社團(tuán)提供活動(dòng)場(chǎng)地和資金支持。

三是重視學(xué)生“環(huán)球視野”和企業(yè)精神的培養(yǎng)。義安學(xué)院每個(gè)學(xué)生至少有一次機(jī)會(huì)參與海外學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目，這些項(xiàng)目中，既有短至兩周的考察、訪問(wèn)，也有長(zhǎng)至半年的海外浸濡和海外實(shí)習(xí)。第三學(xué)年則到企業(yè)實(shí)習(xí)半年，以培養(yǎng)企業(yè)精神。

四是對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。義安學(xué)院很重視學(xué)生品德教育，在人才培養(yǎng)方案中，提出首先要幫助學(xué)生“建立正直、責(zé)任、尊重等核心價(jià)值觀”，學(xué)生會(huì)被安排參加貧困地區(qū)社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)；如果考試舞弊，則所有考試科目成績(jī)?yōu)榱惴?；在每年學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選時(shí)，獲金牌獎(jiǎng)的學(xué)生必須是學(xué)業(yè)好、且課外活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀、具有領(lǐng)袖素質(zhì)的學(xué)生。這種多方位的教育有利于學(xué)生基本素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，與我國(guó)高職教育過(guò)于關(guān)注短期就業(yè)、過(guò)于專業(yè)化、教育過(guò)程中“重技能輕素質(zhì)”、“重智育輕德育”的狀況形成對(duì)比。

2．少教多學(xué)的理念

義安學(xué)院認(rèn)為，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，不是被動(dòng)承接知識(shí)和技能的容器。與我國(guó)常說(shuō)的“老師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”的觀點(diǎn)不同，他們認(rèn)為，學(xué)生的水平不應(yīng)受限于老師這桶水的深淺，而是可以在自身學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)后自我發(fā)展的。教師的作用是啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谡n堂之外、畢業(yè)之后，還能自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

另外，教學(xué)效果不僅與教師“教”的水平有關(guān)，更與學(xué)生“學(xué)”的態(tài)度和能力相關(guān)，因此，義安學(xué)院既提倡學(xué)校以學(xué)生的需求為依歸，又提倡每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)組織中，他們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，“Tell me，I may forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand”（告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我做，我會(huì)懂得）。即最有效的教學(xué)是在學(xué)生親身實(shí)踐前提下實(shí)現(xiàn)的。因此，他們主張，在課堂上要“少教多學(xué)”。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)少安排一點(diǎn)“教”的時(shí)間，多安排一點(diǎn)學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主要充當(dāng)學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)員”和“協(xié)調(diào)員”角色，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情和潛能，在課堂內(nèi)通過(guò)聽(tīng)講、討論辯論、扮演角色、游戲等方式掌握知識(shí)；在課堂外，則運(yùn)用老師教給的學(xué)習(xí)方法和工具，繼續(xù)主動(dòng)收集知識(shí)、進(jìn)行思考和探索。這種教學(xué)模式對(duì)教師而言并不輕松，踐行這種模式，達(dá)到預(yù)期效果，需要教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上投入更多精力，需要教師由依照教材講授知識(shí)的“表演者”變成自己編劇本、并組織實(shí)施的“導(dǎo)演”。

3．快樂(lè)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的理念

與我國(guó)提倡“刻苦學(xué)習(xí)”不同，義安學(xué)院精心打造快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。無(wú)論是色彩明快、造型新穎的教室布置，還是師生互動(dòng)、寓教學(xué)于游戲的課堂教學(xué)風(fēng)格，以及設(shè)有游戲室、咖啡吧的圖書(shū)館，處處體現(xiàn)出讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念。此外，學(xué)校認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)受到時(shí)空的限制，課外時(shí)間也是重要的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，學(xué)校投入巨資建設(shè)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，整個(gè)校園由無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，在食堂、教學(xué)樓的架空層、休閑區(qū)的桌椅等地，處處安裝有上網(wǎng)裝置，以方便學(xué)生上網(wǎng)。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生配備個(gè)人電腦，校方提供的網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，學(xué)生可以隨時(shí)隨處上網(wǎng)下載課程大綱、課件，查資料，提交作業(yè)，教師批改作業(yè)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成。這樣，整個(gè)校園變成了一個(gè)可隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)的大課堂。

（二）教育實(shí)施過(guò)程方面

教育理念的差異，使中新兩國(guó)在教育實(shí)施過(guò)程中，從培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)到課程體系的開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織和安排、教學(xué)評(píng)估，各方面均存在明顯的不同。

1．專業(yè)開(kāi)發(fā)

義安學(xué)院的新專業(yè)開(kāi)發(fā)由政府主導(dǎo)，而國(guó)內(nèi)高職院校則由市場(chǎng)主導(dǎo)。義安學(xué)院在開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，遵循“自上而下”的原則，盡管新專業(yè)申報(bào)的程序是“市場(chǎng)調(diào)查——課程開(kāi)發(fā)——咨詢委員會(huì)認(rèn)可——評(píng)議會(huì)審定——教育廳批準(zhǔn)”，但專業(yè)開(kāi)發(fā)之初，政府的導(dǎo)向作用就十分明顯。由政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展局、人力局根據(jù)新加坡中短期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，預(yù)測(cè)各行業(yè)人才需求量，并發(fā)布信息，直接指導(dǎo)學(xué)校確定專業(yè)方向、招生數(shù)量。我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，遵循“自下而上”的原則：由學(xué)校院系先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，擬定報(bào)告，報(bào)學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審定，然后由教育主管部門(mén)批準(zhǔn)。

2．人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系設(shè)置

在全面均衡教育理念的指導(dǎo)下，義安學(xué)院各專業(yè)的課程體系中，素質(zhì)課程、專業(yè)選修課所占的比例高于我國(guó)高職院校，專業(yè)課數(shù)量所占比例低于國(guó)內(nèi)院校，且課程難度較低。課外活動(dòng)豐富，個(gè)人素質(zhì)在學(xué)生評(píng)價(jià)中占重要份量。這種寬基礎(chǔ)、低難度的課程體系使學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，且崗位遷移能力強(qiáng)。

3．教學(xué)組織和安排

在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，由于與企業(yè)和學(xué)術(shù)界有活躍的聯(lián)系，各專業(yè)的課程內(nèi)容由專業(yè)委員會(huì)（由企業(yè)人士組成）審批，這種做法保證了教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)要求。學(xué)生教室配有先進(jìn)設(shè)備，可以滿足“教學(xué)做一體化”。師資均具有三年以上行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，且教學(xué)時(shí)師資數(shù)量配備充裕，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量（實(shí)訓(xùn)時(shí)，一名教師帶15個(gè)左右學(xué)生；實(shí)習(xí)時(shí)，一名老師帶5個(gè)左右學(xué)生）。

教學(xué)方式體現(xiàn)“少教多學(xué)”理念，較多地采用解題式學(xué)習(xí)法、專題作業(yè)學(xué)習(xí)法、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等方法。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣，有學(xué)生展示、講課、提問(wèn)、角色扮演、游戲、討論、自我測(cè)試等。高科技在教學(xué)中應(yīng)用廣泛。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人電腦，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有教學(xué)課件、學(xué)生制作的視頻作品、各種學(xué)習(xí)軟件等等，學(xué)生通過(guò)它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)“電子學(xué)習(xí)”。護(hù)理學(xué)院在學(xué)生電腦中安裝了翻譯程序，可以幫助學(xué)生將馬來(lái)語(yǔ)、潮州話等語(yǔ)言譯成英語(yǔ)，提高他們與持不同語(yǔ)言病人溝通的能力。護(hù)理學(xué)院還在學(xué)生電腦中安裝了考試程序，根據(jù)教師給出的各個(gè)學(xué)生分?jǐn)?shù)，電腦可以快速進(jìn)行全班成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，大大提高教師工作效率。

（三）教育資源保障方面

首先，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的師資為教學(xué)質(zhì)量提供保障。義安學(xué)院在招聘教師時(shí)，基本條件是擁有三年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不招收應(yīng)屆碩士或者博士生。這一用人制度為保證教學(xué)質(zhì)量提供了關(guān)鍵因素——“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。

其次，雄厚的財(cái)力為辦學(xué)提供了先進(jìn)充足的硬件設(shè)施。新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均GDP達(dá)6萬(wàn)美元；政府重視教育，對(duì)教育的撥款僅次于國(guó)防。義安學(xué)院年生均教育撥款為2萬(wàn)新元，折合人民幣約10萬(wàn)元（不包括校舍、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)）。此外，學(xué)院每年還會(huì)收到義安公司教育資助。雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為義安學(xué)院辦學(xué)提供了大量先進(jìn)的硬件設(shè)施，如位列行業(yè)領(lǐng)先水平的實(shí)訓(xùn)樓、先進(jìn)的教學(xué)儀器、全覆蓋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備、高水平音樂(lè)廳、大量的體育健身設(shè)施、投資巨大的數(shù)據(jù)中心等。學(xué)生海外交流計(jì)劃也因此得以實(shí)施。

最后，精細(xì)化管理令教學(xué)資源得以充分利用。在義安，注重細(xì)節(jié)的管理給人留下深刻印象。如，考試環(huán)節(jié)在出卷、閱卷、審卷方面有十分細(xì)致嚴(yán)密的要求，一套試卷要經(jīng)過(guò)課程老師自審、其他老師審查、課程經(jīng)理（相當(dāng)于教研室主任）、系主任、校外考官審查。相應(yīng)的指導(dǎo)文件和表格有：出卷指南、改卷指南、改卷情況抽查指南、試卷批改情況評(píng)語(yǔ)表、試卷收發(fā)表、試卷審查表等等。又如，在教師教學(xué)評(píng)估方面，由學(xué)生、課程負(fù)責(zé)人、課程經(jīng)理對(duì)一位教師分別從授課、實(shí)訓(xùn)、輔導(dǎo)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)教師工作態(tài)度和啟發(fā)學(xué)生思維的評(píng)價(jià)，如教師是否對(duì)教學(xué)熱情、是否給機(jī)會(huì)學(xué)生提問(wèn)、是否語(yǔ)速適中、是否與學(xué)生有眼神溝通、是否友善親切等。此外，校園環(huán)境中，每個(gè)學(xué)院的教學(xué)樓走廊均設(shè)有文化墻，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)信息介紹或是學(xué)生作品展示。還有隨處可見(jiàn)的路標(biāo)指示牌、夜晚教學(xué)樓利用率較低的地方設(shè)置的感應(yīng)式節(jié)能燈等等，無(wú)不顯示著義安學(xué)院的精細(xì)化管理。

二、客觀認(rèn)識(shí)中新職業(yè)教育的差異，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

（一）中新職業(yè)教育各方面的差異，歸根結(jié)底源于不同的政治經(jīng)濟(jì)文化背景和教育體制

全面均衡教育理念、少教多學(xué)的理念、快樂(lè)學(xué)習(xí)理念都源自新加坡“以人為本”的人文價(jià)值觀；國(guó)土面積狹小、資源貧乏使新加坡特別注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和環(huán)球視野的培養(yǎng)；雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力則為教育提供了保障。

另外，新加坡的教育體制決定了職業(yè)學(xué)院的生源在年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)路徑方面都與我國(guó)高職院校有所不同。新加坡學(xué)生在入學(xué)理工學(xué)院前，完成6年小學(xué)、4年中學(xué)學(xué)習(xí)，比國(guó)內(nèi)高中畢業(yè)生年齡小，知識(shí)基礎(chǔ)也沒(méi)有國(guó)內(nèi)學(xué)生深厚。學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)習(xí)成績(jī)排名前20%的學(xué)生可以免試進(jìn)入本科大學(xué)，進(jìn)入本科院校后，不需從頭學(xué)起，經(jīng)過(guò)學(xué)分認(rèn)定，直接插入二、三年級(jí)就讀。而就業(yè)的學(xué)生則可以在工作階段獲得相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練證書(shū)后，申請(qǐng)進(jìn)入本科大學(xué)就讀。以上種種因素決定了學(xué)生課程設(shè)置上寬基礎(chǔ)、低難度的特點(diǎn)。

（二）客觀認(rèn)識(shí)差異，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

由于教育背景不同，我們對(duì)新加坡職業(yè)教育的做法不能照搬復(fù)制，但其教育理念、教學(xué)方法和手段、教育環(huán)境建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，可以啟發(fā)我們改進(jìn)自己的工作。

一是轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求的重視，改變現(xiàn)在培養(yǎng)過(guò)程中“重智育輕德育、重技能輕素質(zhì)，重專業(yè)輕基礎(chǔ)”的狀況。在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)增加素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量，改變課程設(shè)置過(guò)于專業(yè)化和課程內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難的現(xiàn)象。另外，要大力豐富學(xué)生課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中拓展知識(shí)、鍛煉意志，養(yǎng)成合作、誠(chéng)信、良好溝通等品質(zhì)。

二是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，少教多學(xué)，重在“授人以漁”。重視學(xué)生課外時(shí)間的利用，通過(guò)布置學(xué)生預(yù)習(xí)、作業(yè)等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用好課外學(xué)習(xí)時(shí)間，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)手段上，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其他高科技手段的應(yīng)用。

三是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的投入。師資隊(duì)伍建設(shè)上，要大力提高教師的“雙師”素質(zhì)。在引進(jìn)新教師的標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)設(shè)置對(duì)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的要求。教師入校后，學(xué)校應(yīng)安排教師分期、分批地到基層一線鍛煉實(shí)踐，參加企業(yè)的專業(yè)技術(shù)工作，參與或承接企業(yè)的科研項(xiàng)目，增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。硬件設(shè)施投入也應(yīng)增加。教學(xué)中要將新技術(shù)、設(shè)備、工藝向?qū)W生介紹，要求教學(xué)儀器、設(shè)備超前裝備，這需要積極爭(zhēng)取國(guó)家資金資助，同時(shí)需積極加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，發(fā)揮學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科研成果市場(chǎng)化、承接行業(yè)項(xiàng)目、舉辦各種培訓(xùn)等方式，逐步增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力，改善辦學(xué)條件。