關(guān)于提高文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討

胡嘉卉

（河南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，河南 鄭州 450001）

關(guān)于提高文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討

胡嘉卉

（河南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，河南 鄭州 450001）

文章分析了普通高等學(xué)校文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，就目前存在的問(wèn)題分析了原因，并提出了相應(yīng)的解決方案。

文科；高等數(shù)學(xué)；興趣

一、普通高等學(xué)校文科生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異更加明顯，數(shù)學(xué)水平參差不齊。這表現(xiàn)為：一是高中階段的文科生和理科生數(shù)學(xué)水平差異較大；二是僅就文科專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生來(lái)看，數(shù)學(xué)的理論水平和解題能力也有較大差距。究其原因，前者的差異是由于高中的文理分班，學(xué)習(xí)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有所不同造成的，應(yīng)該是合理存在的；而后者基本上是招收學(xué)生人數(shù)較多，不可避免地造成數(shù)學(xué)水平良莠不齊。

高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，普通高等學(xué)校大部分專(zhuān)業(yè)都會(huì)在大一開(kāi)設(shè)，而對(duì)于一些文科專(zhuān)業(yè)更是不可缺少的公共基礎(chǔ)課，例如工商管理和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等文科專(zhuān)業(yè)。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)就要接觸的高等數(shù)學(xué)課程意義重大且問(wèn)題突出。首先，高等數(shù)學(xué)是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基本工具，學(xué)不好高等數(shù)學(xué)，就不能很好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的計(jì)算分析，將來(lái)考研乃至讀研究生做研究都會(huì)遇到較大困難；其次，僅從大學(xué)期間考試的角度來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)這門(mén)課的學(xué)分較高，一般是五個(gè)學(xué)分，因此對(duì)學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等活動(dòng)也有較大影響。然而，對(duì)于這些文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)也存在較多問(wèn)題：這些專(zhuān)業(yè)招生時(shí)是文理兼收的，尤其是原來(lái)的文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)明顯不如理科生，而且高中時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比理科生更淺更少，高等數(shù)學(xué)比初等數(shù)學(xué)難度的較大增加，使相當(dāng)一部分學(xué)生知難而退，提不起來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，從而更加落后，甚至不能順利通過(guò)期末考試。

要使文科生學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。興趣是人力求認(rèn)識(shí)和探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為人對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則指學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所持的積極肯定的認(rèn)識(shí)、探索高等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的心理傾向，對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的動(dòng)力作用。在教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

二、部分學(xué)生興趣不高的原因分析

一部分文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣較低，其中有高中時(shí)的理科生也有文科生，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中觀察發(fā)現(xiàn)，以原來(lái)的文科生較多。關(guān)于興趣不高的原因，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

首先是高中時(shí)的文科生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就比理科生要薄弱，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也比理科生要少，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：要用到某些知識(shí)的時(shí)候，理科生高中時(shí)一致都學(xué)過(guò)，而文科生卻根本沒(méi)有接觸過(guò)這些內(nèi)容，以至教師在教學(xué)過(guò)程中必須講授該知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，文科生和理科生接受的速度和程度自然是不一樣的，這其實(shí)是高中文理分班的必然結(jié)果。但是，由于這種情況較多，再加上文科生底子薄弱，久而久之，他們會(huì)產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，興趣更加低下，如此循環(huán)，成績(jī)不好就不可避免了。

其次，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與高中會(huì)有較大的區(qū)別。在學(xué)習(xí)方面，一個(gè)重要的方面就是監(jiān)督少了，更多地依靠學(xué)生自己的自覺(jué)性。而高等數(shù)學(xué)是相對(duì)較難的課程，一些意志薄弱、自覺(jué)性較差的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和恒心，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。雖然很多學(xué)生也能明確地認(rèn)識(shí)到必須學(xué)好數(shù)學(xué)，但沒(méi)有強(qiáng)制自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較少有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而是感覺(jué)到很艱難，覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥難學(xué)的科目，有的學(xué)生把目標(biāo)降低到及格就好，有的學(xué)生甚至想放棄。

最后，由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，知識(shí)難度較高，內(nèi)容相對(duì)晦澀枯燥，教學(xué)方式大都是教師主講，工具也就是黑板+粉筆。如果教師上課語(yǔ)言不夠生動(dòng)，信息量不夠大，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師的授課的方式方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

三、數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的方法探討

由于高等數(shù)學(xué)對(duì)一些文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可或缺的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就勢(shì)在必行。論文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

首先，主講教師應(yīng)該在授課之余經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情感因素，注重以情優(yōu)教、用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生心情舒暢、情緒高漲，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

其次，由于入學(xué)時(shí)學(xué)生水平存在著一定差異，學(xué)生的性格愛(ài)好特點(diǎn)也各不相同，這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也有高有低。因此，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)，就是主要按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大小對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課進(jìn)行分班講授。這樣就一方面照顧了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，另一方面也照顧了基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，兼顧了兩頭學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)和基礎(chǔ)較差學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

最后，可以打破傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)方式，引入多媒體教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更具有直觀性、更加形象具體，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課件制作中可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，對(duì)于一些與實(shí)際聯(lián)系較為密切的知識(shí)點(diǎn)，可以理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，消除學(xué)生“數(shù)學(xué)無(wú)用”的疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

［1］舒冬如．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)心理學(xué)問(wèn)題［J］．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，1985，（4）．

［2］李興業(yè)．非智力因素與創(chuàng)造力的培養(yǎng)［M］．湖北教育出版社，2002：7．

［3］王子興等．中學(xué)數(shù)學(xué)心理研究［M］．湖南師范大學(xué)出版社，1994：36．

［4］黃友初，楊萬(wàn)銓?zhuān)囵B(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣之我見(jiàn)［J］．溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（5）：77-8．

［5］章凱．興趣與學(xué)習(xí)：一個(gè)正在復(fù)興的領(lǐng)域［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2000，（1）：27-33．

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