關(guān)于高職大學(xué)生社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究

黃碧蓉

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

關(guān)于高職大學(xué)生社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究

黃碧蓉

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

為了解高職大學(xué)生社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，文章采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》和《社會(huì)支持評(píng)定量表》對(duì)廣州某高職院校418名在讀學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，以t檢驗(yàn)和回歸分析進(jìn)行資料整理。結(jié)果顯示：不同亞群體呈現(xiàn)不同社會(huì)支持狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方式表現(xiàn)。將客觀支持、主觀支持和社會(huì)支持總分作為預(yù)測(cè)變量對(duì)積極應(yīng)對(duì)進(jìn)行回歸分析，結(jié)果僅社會(huì)支持總分進(jìn)入回歸方程。

高職大學(xué)生；社會(huì)支持；應(yīng)對(duì)方式

社會(huì)支持又稱(chēng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，是指來(lái)自社會(huì)各方面包括家庭、親屬、朋友、同事、伙伴、黨團(tuán)等組織或個(gè)人給予個(gè)體的精神上或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)。應(yīng)對(duì)是個(gè)體面臨壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過(guò)程。應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體面對(duì)挫折或壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式，是個(gè)體的穩(wěn)定因素與環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。人們對(duì)社會(huì)支持以及應(yīng)對(duì)方式已經(jīng)進(jìn)行了較多研究，而且越來(lái)越多的研究者把社會(huì)支持納入其對(duì)應(yīng)的研究中，認(rèn)為個(gè)體的社會(huì)支持水平的高低，也是影響個(gè)體應(yīng)對(duì)的一個(gè)重要因素。一般研究認(rèn)為，個(gè)體實(shí)際應(yīng)對(duì)依賴(lài)于應(yīng)對(duì)資源、自我變量以及社會(huì)環(huán)境（包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)），并受其影響。國(guó)內(nèi)和國(guó)外的研究者在研究這一問(wèn)題時(shí)，都是持一種經(jīng)驗(yàn)性的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)支持是應(yīng)對(duì)的一個(gè)因子，個(gè)體的社會(huì)支持水平與應(yīng)對(duì)方式存在著一種直線相關(guān)，即高社會(huì)支持水平導(dǎo)致高水平的應(yīng)對(duì)方式（積極應(yīng)對(duì)方式），而相反的，低社會(huì)支持水平則導(dǎo)致低水平的應(yīng)對(duì)方式（消極應(yīng)對(duì)方式）。論文通過(guò)對(duì)廣州某高職院校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，旨在探索社會(huì)支持與應(yīng)對(duì)方式在高職生這個(gè)群體中的相互作用關(guān)系。

一、對(duì)象和方法

1．對(duì)象

對(duì)廣州某高職院校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共調(diào)查418人，實(shí)際獲得有效問(wèn)卷410份。

2．方法

調(diào)查工具：采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》和《社會(huì)支持評(píng)定量表》進(jìn)行調(diào)查。《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》是由解亞寧在國(guó)外應(yīng)對(duì)方式量表的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)人群的特點(diǎn)編制而成的，問(wèn)卷包括積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)分量表，有20個(gè)條目，問(wèn)卷為自評(píng)量表，采用四級(jí)評(píng)分，量表的重測(cè)信度為0.89，α系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對(duì)分量標(biāo)的α系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對(duì)分量表的α系數(shù)為0.78?！渡鐣?huì)支持評(píng)定量表》是由肖水源在參考國(guó)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)的只有10個(gè)條目的簡(jiǎn)易量表，包括客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度，量表重測(cè)信度為0.92。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果

1．一般狀況

有效問(wèn)卷410份，其中男生198人（48.29%）、女生212人（51.71%）；城市生源187人（45.6%）、城鎮(zhèn)生源92人（22.43%）、農(nóng)村生源131人（31.95%）；初中開(kāi)始住校146人（35.61%）、高中開(kāi)始住校206人（50.2%）、大學(xué)開(kāi)始住校58人（44.15%）；學(xué)生干部89人（21.7%）、非學(xué)生干部321人（78.29%）。

2．高職大學(xué)生的社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式情況的具體分布

不同被試群體采取的應(yīng)對(duì)方式和獲得的社會(huì)支持存在很大的差異：女生比男生更傾向于積極的應(yīng)對(duì)方式而少用消極的應(yīng)對(duì)方式；女生獲得的社會(huì)支持總分略高于男生；城鎮(zhèn)生源學(xué)生更多采取積極的應(yīng)對(duì)方式；城市生源學(xué)生獲得最多的社會(huì)支持；高中開(kāi)始住校的學(xué)生更多采用積極的應(yīng)對(duì)方式；大學(xué)開(kāi)始住校的學(xué)生獲得最多的社會(huì)支持；擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生明顯多傾向于使用積極應(yīng)對(duì)方式而少使用消極應(yīng)對(duì)方式且獲得的社會(huì)支持量略高于非學(xué)生干部的學(xué)生。但上述的差異進(jìn)行t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，僅不同階段住校群體中的高中開(kāi)始住校群體和大學(xué)開(kāi)始住校群體在主觀支持和支持總分的平均得分存在顯著差異，其他差異均無(wú)顯著性。具體結(jié)果見(jiàn)表1至表5。

3．對(duì)積極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持的回歸分析

將客觀支持、主觀支持和社會(huì)支持總分作為預(yù)測(cè)變量對(duì)積極應(yīng)對(duì)進(jìn)行回歸分析，結(jié)果僅社會(huì)支持總分進(jìn)入回歸方程，說(shuō)明社會(huì)支持作用對(duì)于合理應(yīng)對(duì)方式的選擇起到一定作用，具體結(jié)果見(jiàn)表6。

三、討論

以往的研究認(rèn)為社會(huì)支持是應(yīng)對(duì)的一個(gè)因子，個(gè)體的社會(huì)支持水平與應(yīng)對(duì)方式存在著一種直線相關(guān)，即高社會(huì)支持水平導(dǎo)致高水平的應(yīng)對(duì)方式（積極應(yīng)對(duì)方式），而相反的，低社會(huì)支持水平則導(dǎo)致低水平的應(yīng)對(duì)方式（消極應(yīng)對(duì)方式）。論文以高職大學(xué)生為樣本，研究結(jié)果基本與前人的研究相符合，但是對(duì)于個(gè)體差異特別是個(gè)體的認(rèn)知水平、知識(shí)更新經(jīng)驗(yàn)等的主動(dòng)性作用在文中沒(méi)有予以考慮是一個(gè)明顯的局限之處。

社會(huì)支持對(duì)于應(yīng)對(duì)方式有著重要的正向促進(jìn)作用，學(xué)校、老師作為學(xué)生的重要社會(huì)支持來(lái)源，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予一定的重視，充分合理地控制有關(guān)資源以提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，以更好地面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

［1］王宏偉．淺析青少年的孤獨(dú)感及其影響因素［J］．北京市總工會(huì)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（3）：19-22．

［2］黃希庭，余華，鄭涌等．中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的初步研究［J］．心理科學(xué)，2000，（1）：1-5．

［3］劉春梅，李宏英．青少年社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)展特點(diǎn)的研究［J］．心理科學(xué)，2002，（4）：477-478．

［4］汪向東．心理衛(wèi)生量表評(píng)定手冊(cè)［J］．中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993，（增刊）：122-127．

［5］張林，車(chē)文博等．大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的研究［J］．心理科學(xué)，2005，（1）：36-41．

［6］丁鳳琴．國(guó)內(nèi)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式研究進(jìn)展［J］．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007，（11）：1046-1049．

表1 社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式在不同性別群體中的平均得分情況

表2 社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式在不同生源群體中的平均得分情況

表3 社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式在不同階段住校群體中的平均得分情況

表4 社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式在是否擔(dān)任學(xué)生干部群體中的平均得分情況

表6 積極應(yīng)對(duì)與社會(huì)支持的回歸分析

G718.5

A

1673-0046（2011）10-0031-02