圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)淺析

胡海東

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)淺析

胡海東

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000）

信息科學(xué)、遠(yuǎn)程通訊和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動了圖書館事業(yè)的全面發(fā)展，擴(kuò)展了圖書館的含義，轉(zhuǎn)變了圖書館的基本矛盾，深化了圖書館的基本要素的認(rèn)識，推動了圖書館屬性的演變，圖書館學(xué)與信息學(xué)的結(jié)合也成為時(shí)代的發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的必然需要，在這種狀況下，圖書館學(xué)教育生存環(huán)境發(fā)生變化，教育改革勢在必行。

圖書館學(xué)；學(xué)科建設(shè)；學(xué)科體系

一、圖書館學(xué)學(xué)科定位

我國關(guān)于圖書館學(xué)學(xué)科性質(zhì)討論從20世紀(jì)50年代起到80年代達(dá)到高潮，研究者們力求通過對圖書館學(xué)學(xué)科性質(zhì)的探討確立圖書館學(xué)在整個(gè)學(xué)科體系中的地位。我國圖書館學(xué)研究者們對圖書館學(xué)學(xué)科性質(zhì)的研究有不同的認(rèn)識，如圖書館學(xué)屬于社會科學(xué)，圖書館學(xué)是一門綜合性科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)等，這些認(rèn)識都有其合理性，但多少有些不足。隨著學(xué)科之間交叉滲透，其發(fā)展越來越顯示出綜合化的趨勢，而對于一門正在發(fā)展的學(xué)科而言，不能把它的性質(zhì)限定在某一點(diǎn)上，圖書館學(xué)作為一門發(fā)展中的學(xué)科，對其學(xué)科性質(zhì)也應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展過程。信息時(shí)代，圖書館學(xué)是一門綜合性學(xué)科，所謂綜合性學(xué)科就是運(yùn)用多種學(xué)科理論和方法對復(fù)雜的客體進(jìn)行研究的學(xué)科。一門學(xué)科的性質(zhì)取決于該學(xué)科的研究對象和方法，圖書館學(xué)的學(xué)科性質(zhì)隨著圖書館學(xué)研究對象的變化而變化。信息時(shí)代、信息技術(shù)改變了人類記錄信息的方式和傳遞信息的手段，進(jìn)而促使傳統(tǒng)的圖書館向數(shù)字圖書館演變，這些變化使圖書館在信息服務(wù)的過程中技術(shù)含量達(dá)到前所未有的高度。面對如此復(fù)雜的課題，僅僅依靠某一門學(xué)科的理論和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解釋研究對象所表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象，找到解決問題的方法的。它必須借助于社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相關(guān)學(xué)科理論方法，對圖書館學(xué)的研究方法進(jìn)行綜合研究，這樣圖書館學(xué)的學(xué)科性質(zhì)必然向綜合性學(xué)科方向發(fā)展。

二、信息化社會圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題

（一）方向問題

方向不明是目前我國圖書館學(xué)教育處于低潮期的主要原因。據(jù)調(diào)查，中國圖書館學(xué)教育大致分三類：一是小作調(diào)整，固守傳統(tǒng)的教育，二是大幅度調(diào)整，基本上實(shí)行信息化教育；三是適度調(diào)整，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的改造。固守傳統(tǒng)的模式或在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上小做調(diào)整是不可取的，因?yàn)?1世紀(jì)是傳統(tǒng)的圖書館向自動化圖書館、數(shù)字化圖書館過渡，并且三者共存的時(shí)代，是由單一型圖書館向復(fù)合型發(fā)展的時(shí)代。在這樣的大趨勢和環(huán)境下，對以圖書館的變革和發(fā)展為動力的圖書館學(xué)教育來說，如不能順應(yīng)潮流，則有滅亡的可能。但是全盤信息化也是不可取的，因?yàn)槿P信息化的結(jié)果不是培養(yǎng)高級專門人才，而是培養(yǎng)信息學(xué)的專門人才，這是信息管理與信息系統(tǒng)教育的目標(biāo)，而不是圖書館學(xué)教育的目標(biāo)。因此，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的改造是最符合我國國情的新世紀(jì)中國的圖書館需要能系統(tǒng)地掌握圖書館學(xué)專業(yè)和技能、熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段的通才。

（二）教材問題

1.教材體系內(nèi)容龐大，缺乏特色

有的教學(xué)單位單課獨(dú)進(jìn)現(xiàn)象嚴(yán)重，諸如公共關(guān)系西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與計(jì)量、會計(jì)原理、財(cái)政金融等課程紛紛登上講臺，表面上看好像是拓寬了口徑，豐富了學(xué)科內(nèi)容，但實(shí)際上是淺嘗輒止。有的辦學(xué)單位將中西編目合并，并以計(jì)算機(jī)編目為主，將分類法與主題法合并，并逐步過渡到以自動標(biāo)引為主，同時(shí)適當(dāng)增加圖書館學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)與研究、計(jì)算機(jī)信息檢索等課程。專業(yè)課的改革并不是壓縮圖書館學(xué)課程，而是以圖書館學(xué)為基礎(chǔ)，以信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)為補(bǔ)充的三大板塊的有機(jī)結(jié)合。具體來說，就是以圖書館工作為內(nèi)涵，以開展圖書館工作所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息管理知識為外延。

2.圖書館學(xué)教育與社會信息化嚴(yán)重脫節(jié)

隨著社會信息化發(fā)展，一批依托現(xiàn)代信息化電子信息技術(shù)的新興行業(yè)迅速興起，聯(lián)機(jī)檢索、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息咨詢與服務(wù)等迅速發(fā)展起來。這就對圖書館員和從事信息工作的人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能提出新要求。圖書館學(xué)教育也應(yīng)適應(yīng)這種變化和要求，但我國圖書館學(xué)教育沒有跟上社會信息化的進(jìn)程，主要表現(xiàn)在：教育的結(jié)構(gòu)和層次不太合理，培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程設(shè)置滯后、教材內(nèi)容陳舊不能反映信息技術(shù)和信息服務(wù)的新進(jìn)展。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生知識面比較狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，在信息社會激烈的競爭中很難適應(yīng)非傳統(tǒng)的圖書館工作，而許多專業(yè)圖書館寧愿接受理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、外語等專業(yè)的畢業(yè)生，也不愿接受專門為這些單位培養(yǎng)的專業(yè)畢業(yè)生，這不能不說是圖書館學(xué)教育的尷尬。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)

1.圖書館學(xué)專業(yè)核心課程比較陳舊

圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本上屬于圖書情報(bào)混合型模式，雖然在傳統(tǒng)的圖書館學(xué)課程基礎(chǔ)上增設(shè)了一系列有關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代技術(shù)課程，但傳統(tǒng)課程過多過細(xì)，新技術(shù)課程比較薄弱，計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識等信息技術(shù)知識還沒有與知識信息的組織有機(jī)結(jié)合。

2.相關(guān)學(xué)科課程知識面比較窄

圖書館學(xué)專業(yè)相關(guān)課程涉及的學(xué)科領(lǐng)域都比較窄，而大多數(shù)高校主要以文科為主，很少是文理相互滲透，雖然近年來有所改觀，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)系列課程和與情報(bào)學(xué)系列課程有關(guān)的內(nèi)容，但自然科學(xué)內(nèi)容的課程很少開設(shè)。

3.專業(yè)必修課比例過大

圖書館學(xué)專業(yè)開設(shè)的必修課(含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課)，在整個(gè)圖書館學(xué)專業(yè)的課程體系中所占比例一般達(dá)到一半以上，對于選修課的開設(shè)造成一定的限制，影響到學(xué)生對相關(guān)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。

4.理論與實(shí)踐脫節(jié)

圖書館學(xué)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,單純靠理論教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。為了適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的新形勢,許多圖書館學(xué)院系都新設(shè)了信息技術(shù)方面的課程,但聯(lián)系實(shí)際不夠。雖然各單位基本上都開設(shè)了計(jì)算機(jī)方面的課程，但在如何結(jié)合圖書館工作實(shí)際，解決工作中具體問題方面還很欠缺。這會讓人感覺圖書館學(xué)專業(yè)的課程是在重復(fù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程,而且是低級重復(fù)。

（四）教學(xué)方法和手段落后

圖書館學(xué)教育起源于職業(yè)培訓(xùn),它不可能漠視職業(yè)需求的變化而在封閉狀態(tài)下維持或發(fā)展。當(dāng)前圖書館學(xué)教育仍存在教學(xué)方法過死、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，教學(xué)手段落后等問題,特別是理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，理論對實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)。還有些院校沒有充分考慮我國正處于傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代圖書館過渡的環(huán)境,使用內(nèi)容陳舊或過于超前的教材,裝備陳舊的技術(shù)設(shè)備,講授現(xiàn)代知識未能結(jié)合圖書館具體工作,這些脫離實(shí)際的教學(xué)必然降低了教學(xué)效果,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息社會圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)的建議

(一)面向未來，樹立新觀念

首先要樹立新的時(shí)空觀念。圖書館在其共享的基礎(chǔ)上，其他資源也可作為自身資源，它使圖書館不局限于自身的館藏，從廣闊的文獻(xiàn)信息海洋中獲取讀者所需求的有效信息，向讀者提供時(shí)效服務(wù)。其次要有新的發(fā)現(xiàn)觀。21世紀(jì)圖書館已由自動化向電子化轉(zhuǎn)變，特別是數(shù)字圖書館的建立，它的資源分布在網(wǎng)上，而非存在于一個(gè)物理空間內(nèi)。隨著電子媒體引入圖書館，知識的組織方式發(fā)生了變化。再次，新的服務(wù)觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館不再是信息的唯一提供者，對此，圖書館的工作人員要融入用戶決策和選擇過程，通過分布式、多樣化動態(tài)資源的組合集成，提供專業(yè)化、創(chuàng)新型服務(wù)。最后，新的教育觀。在未來的數(shù)字時(shí)代，圖書館學(xué)教育在教育觀念上要以學(xué)為主，根據(jù)用戶的需求，即用戶需求什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)，還要把以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D書館為中心，教學(xué)應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、電子化的實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才，充分體現(xiàn)教育的市場化。

（二）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建新的課程體系

在學(xué)科建設(shè)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面:首先，構(gòu)建現(xiàn)代化的課程體系，改革傳統(tǒng)課程，把圖書館學(xué)的課程體系放在現(xiàn)代化社會這樣的大背景下來設(shè)計(jì)，圍繞著提高教育質(zhì)量和強(qiáng)化素質(zhì)教育，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)扎實(shí)、立意新穎、高起點(diǎn)、寬口徑的21世紀(jì)圖書館學(xué)專業(yè)的課程體系。其次，擴(kuò)充信息化的課程內(nèi)容。根據(jù)用戶對人才的要求，改造傳統(tǒng)課程，充實(shí)其內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，把信息理論和信息技術(shù)作為一條主線貫穿課程始終。再次，要更新和擴(kuò)展課程結(jié)構(gòu)，使課程系統(tǒng)化。最后，積極開展模塊化教學(xué)，這些模塊包括:基礎(chǔ)知識模塊、外語模塊、信息技術(shù)模塊、信息管理模塊和辦公自動化模塊。這樣便于教學(xué)管理，靈活地更新個(gè)別教學(xué)模塊,比重新修訂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃要容易得多,而且便于隨社會學(xué)科發(fā)展而變化,這對于圖書館學(xué)教育事業(yè)迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的信息領(lǐng)域尤為重要。同時(shí)也便于因材施教，給學(xué)生更大的自由度,選擇自己的研究發(fā)展方向,容易調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）處理好學(xué)科發(fā)展中的問題，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科體系

首先，在專業(yè)建設(shè)與適應(yīng)市場需求方面，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)融為一體，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系都可按專業(yè)性原則實(shí)現(xiàn)單一學(xué)科專業(yè)教學(xué)，利于提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)和完善信息管理人才的培養(yǎng)和教育。其次，課程體系的構(gòu)建必須面向社會，適應(yīng)信息社會對信息管理專業(yè)人才的需求。當(dāng)今，無論從包括圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)和其他行業(yè)的信息部門對信息管理人才的需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)途徑多元化考慮，圖書館學(xué)都必須拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)合格的信息人才。再次，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于信息的加工處理、存儲檢索，同時(shí)也被引入圖書館工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，同一學(xué)科專業(yè)的課程體系在不同時(shí)代會有不同的構(gòu)建。另外，在教學(xué)中，學(xué)生是通過與教師頻繁接觸，通過各種形式的教學(xué)活動獲得系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，掌握思維方法，養(yǎng)成高尚品德的。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才

圖書館工作要求工作人員必須具有較高的專業(yè)水平、熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和掌握一兩門外語。因此，圖書館學(xué)的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是面向數(shù)字化信息環(huán)境培養(yǎng)知識信息的組織與服務(wù)人才，這類人才的核心能力是能夠熟練利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其相關(guān)的信息技術(shù)手段獲取、分析、評價(jià)、組織、開發(fā)、管理和提供知識信息。具備這一核心能力的人才能夠?qū)崿F(xiàn)從文獻(xiàn)組織到信息組織再到知識組織與服務(wù)的跨越，不僅適應(yīng)傳統(tǒng)意義上的圖書館工作，而且勝任虛擬圖書館載數(shù)字圖書館，以及一切基于網(wǎng)絡(luò)的知識信息組織和服務(wù)。為了適應(yīng)信息社會和市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，圖書館學(xué)專業(yè)教育要面向信息化社會、面向市場、面向?qū)嵺`，提高專業(yè)兼容性和適應(yīng)性，不宜使教學(xué)內(nèi)容局限在狹窄的業(yè)務(wù)理論范圍之中，而要重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，以適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需要。

因此，我們需要進(jìn)一步研究國內(nèi)外圖書館學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探尋其規(guī)律。與此同時(shí)，也將重視研究其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，從其他學(xué)科，尤其是帶頭學(xué)科發(fā)展的歷史中得到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上去研究圖書館學(xué)學(xué)科的生長和條件、圖書館學(xué)科的發(fā)展動力，圖書館學(xué)科的采掘模式、圖書館學(xué)科演化的特點(diǎn)、圖書館學(xué)科概念的形成和發(fā)展、圖書館學(xué)科理論的形成和發(fā)展、圖書館學(xué)科建設(shè)者的素質(zhì)等等，在對這些問題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)圖書館學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展。

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