山西旅游翻譯人才培養(yǎng)構想

喬丹丹

（山西藝術職業(yè)學院，山西 太原 030001）

〔城市與區(qū)域研究〕

山西旅游翻譯人才培養(yǎng)構想

喬丹丹

（山西藝術職業(yè)學院，山西 太原 030001）

文章對旅游英語的學科處境和學科建設情況進行了分析，試圖通過借鑒國際上的優(yōu)秀翻譯人才培養(yǎng)經(jīng)驗，吸取國內(nèi)各高校旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)驗，并結(jié)合山西的地域特點，對今后山西的旅游翻譯人才本科層次的培養(yǎng)模式進行構想。

旅游英語；涉外導游；課程設置

旅游英語在國內(nèi)處于比較尷尬的境地，一方面，其主要就業(yè)方向——導游的從業(yè)人員整體水平不高，尤其是涉外導游人才奇缺；另一方面，我國的旅游英語學科定位目前仍是?？茖哟?，開設該專業(yè)的五十多所院校都是高職高專學校，由于條件所限無法培養(yǎng)出整體優(yōu)秀的涉外導游隊伍。出現(xiàn)這種局面的原因有很多：“導游學”專業(yè)的學科地位得不到承認,導游人才不能算作專業(yè)技術人員；涉外導游人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度低；因教學經(jīng)費及師資隊伍不足,部分旅游院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量難以保證；高校導游學課程教師專業(yè)素質(zhì)有待提升；涉外導游人才選拔存在急功近利思想和華而不實的做法,不能完全反映考生業(yè)務素質(zhì)。與此同時，各國導游的國際地位也不高。在英國和德國，想從事專職或兼職導游的人甚至不需要考取本國的導游資格證書，只要提供相關資歷就可上崗。雖然在日本、澳大利亞等國有很規(guī)范的導游執(zhí)業(yè)管理機制，但是也沒有一個國家對職業(yè)導游的學歷進行硬性要求。

由于種種原因，目前還沒有哪個大學建成在旅游業(yè)內(nèi)有影響的、有特色的旅游翻譯人才培養(yǎng)品牌學校。山西是國內(nèi)的文化大省，在煤炭資源即將告罄的今天，開發(fā)旅游文化是我省的重點發(fā)展方向，而且近年來我省的翻譯人才缺口達到百分之九十以上。面對我國大學生的嚴峻的就業(yè)形勢，如此寬廣的就業(yè)市場迫使我們不得不重新思考翻譯人才的培養(yǎng)問題，小而言之，即旅游英語的學科建設應該據(jù)此而得到應有的調(diào)整。

一、培養(yǎng)目標定位

要實現(xiàn)導游的整體水平的提高，筆者認為，首先要將學科定位提高到本科層次，這樣才能在一定程度上保證生源、師資和辦學條件。所以下文的構想皆基于本科層次這一假設之上。

目前國家規(guī)定的旅游英語?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的英語基礎、旅游專業(yè)知識和組織活動能力，能勝任導游翻譯、領隊、旅行社管理及其他涉外工作的高級技術應用型專門人才。英語專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。筆者認為，本科層次的培養(yǎng)目標除了要在囊括英語專業(yè)本科的目標基礎上，還要加強旅游專業(yè)知識和導游翻譯技能的培養(yǎng)，為學生的進一步求學打下基礎。所以旅游英語本科層次的培養(yǎng)目標可以是這樣的：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在旅游、教育、科研等部門勝任導游翻譯、教學和研究工作的綜合性專門人才。

二、課程設置

為了借鑒國內(nèi)各高校旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)驗，筆者對當前開設旅游英語的53所高職高專院校中的39所進行編號（其余14所院校無法查詢到較為詳細的課程設置），并對其課程設置進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果如下表所示。

從表中可以看出，高職高專類院校在旅游英語的專業(yè)課程設置上沒有形成統(tǒng)一的主干課程體系，存在隨意性和限制性的特點。可以看出該專業(yè)一方面脫胎于傳統(tǒng)英語教學，另一方面又急于適應人才市場的需求，課程設置趨于簡單化的特點。

為了結(jié)合地域、學校特色和師資、辦學條件等實際狀況，充分利用各方面資源，科學客觀地開設相關課程，并充分體現(xiàn)翻譯的學科交叉性和實踐性，筆者對具體課程設置的構想如下：

（1）語言類：大學英語精讀、泛讀、口語、聽力、翻譯，普通語言學，二外（日法德俄）；

（2）文學類：英美文學史、英美文學作品選讀；

（3）文化類：中國歷史文化、山西歷史文化（與歷史系合作）、古代詩詞賞析（與中文系合作）；

（4）專業(yè)類：旅游英語、導游英語、客源國概況、導游實務、旅游政策與法規(guī)、公關禮儀、旅游經(jīng)濟、旅游管理；

（5）選修類：普通話、粵語、中國宗教、中國藝術、珠寶玉石鑒定、演講與口才、旅游攝影、計算機應用、教育學、心理學、高等數(shù)學（一）。

關于具體課程的課時規(guī)劃，需要筆者對文章內(nèi)容進行可行性分析之后才能確定，所以這里先略去不提。

三、人力管理及實踐教學

學校應加強人事制度改革,確立能進能出的人力資源管理體制,對旅游企業(yè)優(yōu)秀的涉外導游人才，可以采取正式引進、短期聘用或臨時兼職等多種形式充實高校導游學的師資隊伍。應鼓勵教師深入一線,親身體驗導游工作的酸甜苦辣,切身感受國內(nèi)外旅游市場的風云變幻,樹立質(zhì)量意識和危機意識,不斷提高導游學課程教學質(zhì)量。要加強與旅行社、旅游景區(qū)的合作,把實踐教學貫穿整個教學過程中,鼓勵學生通過義務導游、臨時講解員、隨團見習導游等形式,增強實際工作能力。學校還應多方籌措經(jīng)費,保證學生必要的教學考察安排。有條件的院?？梢越梃b國際上對翻譯人才的“夾心式”（大三全年在校外實習）培養(yǎng)經(jīng)驗，或?qū)嵭小皟?yōu)等生課程”（大一學分達到優(yōu)等才可選修的課程）或者分層教學、國內(nèi)國外分段教學方式；對經(jīng)濟條件許可的學生,可組團到國外重要旅游目的國(地區(qū))實地考察線路,以增強學生對旅行社外聯(lián)、領隊業(yè)務的了解,提高實踐能力。如果辦學條件許可,建議學校與國內(nèi)外旅游企業(yè)、旅游教育機構建立良好的互利合作關系,共建涉外導游人才合作培養(yǎng)平臺,提高涉外導游人才培養(yǎng)的針對性。

近幾年來,全國開辦旅游專業(yè)的院校越來越多,各省市導游資格考試也持續(xù)火爆，說明導游職業(yè)盡管存在一些隱憂,但仍然為社會所看好。究其原因，很大程度上得益于迅速發(fā)展的旅游市場對高素質(zhì)導游人才的廣泛需求。涉外導游人才的培養(yǎng)與選拔關系到我國涉外旅游市場未來發(fā)展的走向，關系到旅游業(yè)的核心競爭力。因此，改革現(xiàn)行教育與培訓制度弊端,構建與市場需求相契合的涉外導游人才選拔標準,創(chuàng)新涉外導游人才培養(yǎng)機制,是旅游人力資源開發(fā)中一項緊迫的任務。山西省的各大高校應該抓住契機，打造出全國第一所旅游翻譯人才培養(yǎng)的品牌大學，進一步推進山西省甚至全國的旅游業(yè)。

表12010 年全國開設旅游英語專業(yè)院校的專業(yè)課程設置

［1］陳德廣.從旅游研究博士論文看旅游學學科發(fā)展［J］.旅游學刊，2004，（6）.

［2］陳乾康，袁靜.論涉外導游人才的培養(yǎng)［J］.四川師范大學學報，2005，（9）.

［3］李海云，李正拴.河北省涉外導游及翻譯人才培養(yǎng)策略研究［J］.河北師范大學學報，2008，（7）.

［4］張吉良，柴明颎.國外口譯專業(yè)概況及其對我國口譯辦學的啟示［J］.解放軍外國語學院學報，2008，（11）.

［5］莊智象.我國翻譯專業(yè)建設——問題與對策［D］.上海外國語大學，2007.

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1673-0046（2011）09-0008-02