中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索

何艷

（天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院 天津 300162）

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索

何艷

（天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院 天津 300162）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和不斷變化的市場(chǎng)需求，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革已刻不容緩。本文論述了目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題，就課程設(shè)置、教學(xué)模式、教師能力、教學(xué)方法和考核方式的改革提出了幾點(diǎn)自己的看法。

中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；專業(yè)改革；職業(yè)能力

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

近年來，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)歷了從熱門到平淡的過程，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)計(jì)算機(jī)有什么用，什么也學(xué)不會(huì)，就算畢業(yè)了用人單位也看不上，就業(yè)不對(duì)口，還是操作工”。現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)正面臨著招生困難、就業(yè)困難的局面，生存和發(fā)展正經(jīng)歷嚴(yán)峻考驗(yàn)。

為什么學(xué)生學(xué)了很多計(jì)算機(jī)課程后還“什么都不會(huì)”？為什么用人單位不愿錄用中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生？中職計(jì)算機(jī)專業(yè)必須研究和解決這些問題，開辟自己的發(fā)展空間，才能走出困境，為社會(huì)培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，打造出中職計(jì)算機(jī)品牌。

通過這些年計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為造成以上問題的原因主要有：（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置注重學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性，脫離了社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，出現(xiàn)了學(xué)生“門門課都學(xué)，門門課都不精”的現(xiàn)象，學(xué)生感覺什么都沒學(xué)會(huì)。（2）教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性和針對(duì)性，不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生無法達(dá)到企業(yè)的要求，企業(yè)需要的技能學(xué)生不熟練，或根本就不會(huì)。由此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)失去了自身的專業(yè)特點(diǎn)。（3）教師思想不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，知識(shí)系統(tǒng)陳舊，缺乏專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不高。（4）教學(xué)方法沒有針對(duì)課程作合理探索，教師習(xí)慣于以講授知識(shí)為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的不清楚，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有強(qiáng)烈厭學(xué)情緒。（5）考核方法單一，“筆試”＋“機(jī)試”的考核方式，已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要和行業(yè)需求。

面對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)改革勢(shì)在必行。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革辦法

（一）課程設(shè)置改革

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”是職業(yè)教育發(fā)展的方向，計(jì)算機(jī)課程改革要緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系建設(shè)，把社會(huì)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有機(jī)統(tǒng)一。應(yīng)及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要及其變化，不能與社會(huì)的需要相脫離，不能與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”，隨時(shí)反思和改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置。

我們可以確立社會(huì)調(diào)查→崗位需求→專業(yè)模塊→課程設(shè)置的改革思路。先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位，根據(jù)崗位群來確定專業(yè)方向和設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，如可確定辦公軟件操作員、數(shù)據(jù)庫(kù)操作員、圖形圖像處理師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、計(jì)算機(jī)組拆裝等專業(yè)方向。根據(jù)確定的專業(yè)方向開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程與公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，從社會(huì) “所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如，愿意從事“辦公文員”工作的學(xué)生主要訓(xùn)練打字速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”工作的學(xué)生除了學(xué)習(xí)圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告的策劃等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；打算做“網(wǎng)站建設(shè)”的學(xué)生要學(xué)習(xí)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等課程。

（二）教學(xué)模式的改革

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程安排主要是：第一學(xué)年學(xué)生上文化基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二年上計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)習(xí)課程（主要是計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)習(xí)），第三年學(xué)生進(jìn)行校外“操作工”實(shí)習(xí)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生統(tǒng)一學(xué)相同的課程，理論上學(xué)習(xí)了許多專業(yè)課程，但是每門課都不精，實(shí)際操作能力差，而且忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求。針對(duì)這種情況，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式可以調(diào)整為：一年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)一上文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，并減少文化基礎(chǔ)課的科目；第二學(xué)期讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇專業(yè)模塊，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，并進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。由于所學(xué)課程是自己選擇的，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并主動(dòng)關(guān)注社會(huì)相關(guān)崗位需求，從而促使自己更努力地學(xué)習(xí)，畢業(yè)后一定會(huì)受到用人單位的歡迎。

（三）教師隊(duì)伍的改革

教師隊(duì)伍的改革首先是教師思想的改革，它是所有課程改革成功的前提和保障。

轉(zhuǎn)變教師思想觀念 首先要改變教師陳舊的教育思想、觀念、教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)主體，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的協(xié)作者?？梢圆捎脤ｎ}研討、專題講座、師生座談、示范課觀摩等形式從正面引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念。

提高教師教學(xué)能力 應(yīng)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)骨干教師，讓教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)不同課程中選擇主攻方向，努力成為該方向課程的名師和骨干教師。教師應(yīng)集中精力研究某類課程的知識(shí)和教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)手段，提高該類課程的教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)教師培訓(xùn) 為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可定期選送一些專業(yè)教師到高校培養(yǎng)，還可利用校企合作辦學(xué)模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，使專業(yè)教師增加職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。教師有了豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。

引入教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 應(yīng)多組織校內(nèi)優(yōu)秀課評(píng)比，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師職業(yè)素質(zhì)和能力。還可申報(bào)教科研課題，以達(dá)到鍛煉師資的目的。

（四）課程教學(xué)方法的改革

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的應(yīng)是學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以講授知識(shí)為主、輕視技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)、多媒體教學(xué)、上機(jī)操作指導(dǎo)教學(xué)等多種教學(xué)手段完成專業(yè)課程的教學(xué)。

建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣 教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解Word圖文混排時(shí)，將事先制作好的精美文檔演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式開展上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握真知 在每次上機(jī)實(shí)踐之前，都應(yīng)為學(xué)生選擇適當(dāng)、適量的上機(jī)操作任務(wù)。在上機(jī)前的講解與操作示范中，要讓學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)具體的分任務(wù)及解決方法，然后親自操作，在不斷的嘗試與改進(jìn)過程中達(dá)到最終想要的結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

通過互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生間個(gè)體差異 在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師往往遇到學(xué)生之間知識(shí)水平和操作能力存在差異的問題。為此，可以在上機(jī)操作課上采取互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)方式輔助教學(xué)。在適當(dāng)?shù)牟僮魇痉逗?，教師一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利完成任務(wù)，并及時(shí)展示其成績(jī)，予以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和成就感。然后，選出操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個(gè)小組的同學(xué)，這樣，既活躍了上機(jī)課的氣氛，又創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的氛圍。

及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 在每次學(xué)生提交作業(yè)后教師應(yīng)當(dāng)堂給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。也可以利用多媒體手段讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)，互相提出作業(yè)完成好的地方和需要完善的地方，這樣能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，與同學(xué)相比看到自己的不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）課程考核方式的改革

傳統(tǒng)的“筆試＋機(jī)試”的考核方式，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。

考核的方式多樣化、個(gè)性化 可通過定期舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝和拆裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等的技能比賽或技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)。

采取多證書考核 職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學(xué)生考取證書的目標(biāo)性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須提高質(zhì)量。要保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，同時(shí)專業(yè)要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下招生就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。人才培養(yǎng)必須走專業(yè)化道路，學(xué)生要學(xué)得一技之長(zhǎng)，同時(shí)要打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

[1]張力.2006年中國(guó)教育綠皮書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]肖勝陽.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2003，（10）.

[3]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

G717

A

1672-5727（2011）S0-0048-02

何艷（1978—），女，碩士，天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖こ獭?（本欄責(zé)任編輯：謝良才）