高職土建類專業(yè)測量學教學改革之探討

鄧軍

（重慶工程職業(yè)技術學院 重慶 400037）

高職土建類專業(yè)測量學教學改革之探討

鄧軍

（重慶工程職業(yè)技術學院 重慶 400037）

現(xiàn)代測繪科技的發(fā)展對測量學的教學提出了新的、更高的要求。因此，應從教材的選擇，教學目的的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，實踐教學的完善及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)等幾個方面探討高職測量學教學改革的有效措施。

高職；土建類專業(yè)；測量學；教學改革

20世紀90年代以來，我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢。以此為契機，我校由中等專業(yè)學校升格為高等職業(yè)技術學院。我院是以礦業(yè)類專業(yè)為主，兼有測繪、土建、制造、財經(jīng)、旅游、電子信息、環(huán)保安全、交通運輸?shù)葘I(yè)的工程類高職院校，涉及測量學這門課程的專業(yè)有十多個。我院教師面臨著從中專教育向高職教育轉(zhuǎn)變的重大課題，同時，現(xiàn)代測繪新技術、新儀器的不斷發(fā)展應用，地理產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展趨勢也對傳統(tǒng)測繪形成了強力沖擊，測繪科學從理論到實踐發(fā)生了根本的變化，特別以GPS、GIS、RS為代表的“3S”技術正在應用到各種工程建設中，測量學教學體系和課程結構的改革已經(jīng)成為當務之急。如何使經(jīng)典測量學與當代測繪高科技從理論到實踐在測量課程中得到體現(xiàn)，如何使其與高職教育培養(yǎng)人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。筆者擬結合我院的實際情況和近年來教學改革的實踐，談談個人的看法。

根據(jù)不同的培養(yǎng)層次選擇合適的教材

教材是教學思想、教學體系、教學內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是教學工作的依據(jù)。測量學是研究對實體（包括地球整體、表面及外層空間各種自然和人造的物體）中與地理空間分布有關的各種幾何、物理、人文及隨時間變化的信息的采集、處理、管理、更新及利用的科學，是土建類專業(yè)一門實踐性很強的技術基礎課?，F(xiàn)在出版的土木工程測量教材有十多種，到底選用那一種教材對學生比較合適，一直是我們在探索的問題。以前教學中曾采用合肥工業(yè)大學等五校聯(lián)合編寫的 《測量學》本科教材，但感到不能適應高職教學的要求。為適應課程建設的需要，由我院主編，其他幾所職業(yè)技術學院參編，共同編寫了高等學校測繪學科教學指導委員會“十五”高職高專規(guī)劃教材《工程測量》（非測繪類），并由黃河水利出版社出版發(fā)行。在教材編寫過程中，我們根據(jù)高職教育的特點，以培養(yǎng)高等技術應用型人才為目標，在論述基礎理論和基本方法的同時，更加重視基本技能的培養(yǎng)。同時自編了與教材相配套的 《測量學實驗指導書》、《測量學教學實習指導書》等輔導教材，使教材配套齊全，有效提高了教學質(zhì)量。

教學環(huán)節(jié)的改革

教學目的的轉(zhuǎn)變 長期以來，對于土建類專業(yè)的學生而言，“掌握小范圍地形圖測繪及具有一定施工放樣能力”是測量學教學的目標。但是，隨著測繪科技的迅速發(fā)展，以“3S”即 GPS（全球定位系統(tǒng)）、GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感技術）為代表的先進技術在測量定位、導航、國土與城市管理等領域里的推廣應用，拓寬了測量學的教學內(nèi)容與研究空間。土建類專業(yè)的學生畢業(yè)后專門從事測量工作的人數(shù)不是很多，大部分都會在施工現(xiàn)場工作，原來的教學目標已遠遠不能滿足土木工程技術人員對現(xiàn)代測量技術的要求。對于土建類專業(yè)的學生而言，教學目的、教學思想是讓學生掌握地理信息的獲取和應用的基本知識，了解現(xiàn)代測繪在本學科中的應用，能夠運用測量成果分析和解決實際施工過程中的問題，這應該成為改革測量學教學、全面構建新的教學體系的指導思想，要從以“測圖”為教學主線向以“用圖”為教學主線轉(zhuǎn)變。

教學內(nèi)容的調(diào)整 空間定位技術、地面信息采集處理一體化技術、遙感和地理信息系統(tǒng)這些與地理空間信息學科相互交叉產(chǎn)生的相關學科對土建類學生是十分重要的。同時，對于開設測量課程的非測量學科的學生而言，應把測量學作為學科研究的工具，所以，測量學課程應該提供先進、適用、多樣性的空間信息采集、處理、管理和分析的方法與技能，為本學科所用。在測量學課程學時壓縮的情況下，處理好測繪新技術與經(jīng)典教學內(nèi)容的關系是教學中十分重要的問題，這就要求教師在教學中既要發(fā)揮教材的作用，又要向?qū)W生及時傳遞測繪新技術、新工藝、新儀器的信息，以開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情。土建類高職專業(yè)的具體教學內(nèi)容大體包括以下幾個方面：（1）基本理論。包括地球的幾何表速，平面與球面的關系，球面坐標系統(tǒng)、平面坐標系統(tǒng)和高程系統(tǒng)的建立和轉(zhuǎn)換，投影變形與改正，“3S”技術的基本原理，測量誤差的基本理論。將這些基本理論闡述清楚，是整個測量學教學的基礎，現(xiàn)代測繪技術飛速發(fā)展，離不開這些基本理論，教學時間不能減少。（2）基本方法。點位的測定和測設方法，其中包括控制測量的常規(guī)方法和GPS方法，地形測繪的常規(guī)方法和內(nèi)外業(yè)一體化成圖方法，工程建設過程中點位放樣方法，工程竣工后竣工測量方法，工程運營管理階段的變形觀測方法等。土建類測量學教學是直接為工程建設服務的，講授這部分內(nèi)容的時候，要與實踐結合起來，壓縮淘汰一些舊的方法、儀器等方面的內(nèi)容，較全面地體現(xiàn)測量學的本質(zhì)及對建筑行業(yè)的作用，反映最新成果的要求。（3）基本技能。熟練掌握測繪儀器的基本原理、用途和使用方法，主要包括光學經(jīng)緯儀和電子經(jīng)緯儀，光學水準儀和電子水準儀，激光準直儀，全站儀，GPS接收機等?？紤]學生畢業(yè)后直接從事工程建設第一線工作，現(xiàn)在建設單位用到光學儀器很少，對于光學儀器的原理和使用方面可以簡單講一下，重點放在全站儀和GPS等新儀器的講解和操練上，使學生畢業(yè)后能“零距離”上崗。

教學方法和教學手段的改革 教師的教學方法和教學手段是其實際教學水平的體現(xiàn)，直接決定教學質(zhì)量。因此，不斷改進教學方法和教學手段是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，是每一個教師應該時刻關注和努力實踐的重要工作。通訊技術、音像技術、電子計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為教學方式的改革創(chuàng)造了條件，傳統(tǒng)的“講稿、黑板、粉筆”等教學手段應向現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代化教育技術除電視、投影、幻燈等視聽技術之外，以計算機技術為核心的CAI多媒體教學課件正在推廣，“網(wǎng)上教學”、“遠程實驗室”、“數(shù)字校園”正在變?yōu)楝F(xiàn)實，從而使實施網(wǎng)絡在線教學，利用網(wǎng)絡進行收交和批改作業(yè)等成為可能。在教學方法上，要改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，采用啟發(fā)式的教學模式。啟發(fā)式教學要求教師在教學中不斷地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生自覺、獨立地開展思維，在掌握知識和技能的同時，學會分析問題和解決問題。在教學形式上，可將講課、提問、自學、討論、答疑等形式有機地結合起來，并落到實處，改變學生被動學習的局面，積極調(diào)動“教”與“學”的積極性和主動性。教師在課堂上要精講，就必須做好充分準備，精選課堂講授內(nèi)容，將知識的重點和難點講清楚，而對一些比較容易或通過一定的努力可以自己弄懂的內(nèi)容可留給學生自學，并提出問題供學生思考，要求學生帶著問題自學，在自學中提出問題。

實踐環(huán)節(jié)的改革

測量學是一門理論與實踐并重的課程，實踐環(huán)節(jié)起著理論聯(lián)系實際、加深和鞏固課堂教學的作用，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力非常重要。為了方便學生實習、實驗，我們在學校內(nèi)建立了實習基地，在主要道路的交叉口埋設了導線點，通過幾屆學生的實習和實習指導教師的共同努力，已經(jīng)獲得了實習基地導線點的精確三維坐標和數(shù)字地形圖。

在實驗教學中，將學生分為幾個小組，每個小組固定在實習基地的一個測區(qū)，每次實驗都在劃定的測區(qū)內(nèi)進行。有了實習基地的所有數(shù)據(jù)，每一次實驗結束時，每個組的實驗數(shù)據(jù)都要有實驗指導教師的簽字，實驗才能結束。

理論課程結束后，有兩周的實習時間。長期以來，實習都是以地形測圖為主線，占了實習時間的一大半。我院測量實習改革的中心思想非常明確，就是壓縮地形測圖，加強精度分析和土木工程測量的內(nèi)容。實習時，每個組仍在原實驗的測區(qū)里，實驗觀測的數(shù)據(jù)在實習時都可以派上用場，大大縮短了測圖的時間。同時，重點增加了施工總平面圖設計及建筑物測設數(shù)據(jù)計算等用圖內(nèi)容，同時還增加了測設軸線樁、設置龍門板及測設龍門板的標高等施工測量的內(nèi)容，把重點放在土建施工測量上。

良好職業(yè)道德的培養(yǎng)

高職教育的根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術應用型人才，提高人的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)及職業(yè)道德。在測量課教學中要重視職業(yè)道德教育。

測量的數(shù)據(jù)都含有誤差，對于每一項觀測都有允許的誤差，對于超限成果，要引導學生查找出錯的原因，區(qū)別情況加以改正。如果發(fā)現(xiàn)學生私自更改數(shù)據(jù)，甚至編造測量記錄，一定要嚴肅批評教育。這種錯誤如不及時發(fā)現(xiàn)，不僅學生認識不到自己錯誤的嚴重性，而且還可能養(yǎng)成不良的惡習，遺患無窮。應該讓學生明白一個道理：任何測量成果都是在測量人員認真負責、仔細操作和分工協(xié)作的共同努力下取得的，是集體智慧的結晶，而不是某一個人努力的結果。在平日的教學中，要對學生嚴格要求，這樣既能培養(yǎng)學生嚴謹治學的學習態(tài)度和工作中的團隊合作精神，又能培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德。

測量學教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容比較多。只有領導重視，教師熱心，同時制定切實可行的建設計劃，在教學中不斷試驗、總結和提高，才能保證課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的掌握現(xiàn)代測繪技術的土建工程類高級技術人才和管理人才。

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G712

A

1672-5727（2011）S0-0080-02

鄧軍（1978—），男，湖北公安人，重慶工程職業(yè)技術學院講師，研究方向為土地信息系統(tǒng)與GPS應用。