理論與實(shí)踐一體化理念在職校插花花藝教學(xué)中的應(yīng)用

吳亞芹

（北京市昌平職業(yè)學(xué)校 北京 102206）

理論與實(shí)踐一體化理念在職校插花花藝教學(xué)中的應(yīng)用

吳亞芹

（北京市昌平職業(yè)學(xué)校 北京 102206）

理論與實(shí)踐一體化是一種教學(xué)方法還是一種教學(xué)模式，眾說不一。但公認(rèn)的是它的重心在學(xué)與做的密切結(jié)合上。插花花藝課程是一個技能性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生相應(yīng)技能的提高需要一定的理論支撐。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意將理論教學(xué)與技能教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做。這樣能夠提高學(xué)生用理論解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

理論與實(shí)踐一體化；插花花藝；職業(yè)學(xué)校

問題提出

插花花藝不僅僅是一種動手藝術(shù)，更是一種思維藝術(shù)?；ɑ苁袌龅钠胀ú寤▎T，具備一定設(shè)計(jì)水平的花藝技師，還有更高層次的插花大師，他們的差距更多地存在于藝術(shù)理論素質(zhì)方面。為了更好地提升職校學(xué)生的插花藝術(shù)能力，職校教師要充分考慮到職校學(xué)生動手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)表現(xiàn)欲等特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行理論素質(zhì)培養(yǎng)。

但職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生對理論知識沒興趣，學(xué)校對理論教學(xué)也存在認(rèn)識上的誤區(qū)。多年來，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力為本、技能為本，很少有人重視學(xué)生的理論水平。面對基礎(chǔ)差距極大的學(xué)生，職校教師怎樣才能提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，提升學(xué)生的理論素質(zhì)呢？在教學(xué)中踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論與實(shí)踐一體化理念是必然的選擇。教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中教師把理論教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，避免單純地講解理論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主動性和自覺性。

陶行知的“教學(xué)做合一”理論

什么是“教學(xué)做合一”呢？陶行知指出：“教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說明，即是教育現(xiàn)象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，而不是三個各不相謀的過程?！蓖瑫r，“教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心?！薄白觥焙腥N特征：行動、思想和新價值之產(chǎn)生。做是學(xué)的中心，也就是教的中心。

陶行知是第一個提出“教學(xué)做合一”的教育改革實(shí)踐家。陶行知把“做中學(xué)”改造成“教學(xué)做合一”。其中，“做”已非適應(yīng)環(huán)境的本能活動，而是以顯示社會生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐；其“教學(xué)做合一”，即知與行、理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)準(zhǔn)備

行為知之始，知為行之成。要把受教育者的學(xué)習(xí)過程掌控在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合上，就要在環(huán)境、設(shè)備和內(nèi)容方面創(chuàng)造良好的條件，采取好的方式方法、加強(qiáng)教與學(xué)的互動。

在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展，就要將理論教學(xué)與技能教學(xué)更好地銜接起來，打破理論課和技能課的界限，使二者融于一體。為此，在教學(xué)中需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法準(zhǔn)備

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)崗位工作需求來設(shè)定的，而教學(xué)內(nèi)容的選取要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定。教學(xué)方法則是運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的紐帶和橋梁。教學(xué)內(nèi)容包含著理論與技能兩個方面，所以要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

確定好課程教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的依據(jù)。首先確定好教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，作好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如插花花藝課程的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)中級插花員，使學(xué)生具備規(guī)范操作各種插花工具的能力；具備會議、婚禮、餐桌、喪禮用花的設(shè)計(jì)和制作能力；具備藝術(shù)插花的設(shè)計(jì)和制作能力；具備與買花顧客良好溝通的能力；具備資料查閱和相關(guān)信息資料處理的能力；具備分析和解決插花服務(wù)中突發(fā)事件的應(yīng)變能力；具備團(tuán)隊(duì)合作精神和安全意識及成本意識。

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備 教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，在充分調(diào)研就業(yè)崗位基礎(chǔ)上，以實(shí)際工作過程為主要依據(jù)，結(jié)合工作崗位和工作流程來確定。如插花花藝針對的主要工作有婚禮、會議、慶典、賓館、喪禮用花設(shè)計(jì)和制作等工作任務(wù)，主要初始崗位有賓館飯店插花員、花卉市場攤位雇員、花店店員等，發(fā)展崗位有承包飯店花卉裝飾的經(jīng)理、花店老板、花卉市場攤主等，還有可能成為花藝設(shè)計(jì)師。針對以上情況，在教學(xué)內(nèi)容上我們設(shè)計(jì)了婚禮、會議、喪禮、賓館等的用花設(shè)計(jì)與制作。

教學(xué)方法準(zhǔn)備 良好的課程設(shè)計(jì)要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，這就要求做好教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)方法的選擇。以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)主要采取“四步教學(xué)法”，例如插花花藝單項(xiàng)技能的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和引導(dǎo)文教學(xué)法主要是在比較復(fù)雜的任務(wù)和綜合項(xiàng)目中應(yīng)用比較多。如在婚禮用花設(shè)計(jì)與制作教學(xué)過程中，就充分利用了引導(dǎo)文教學(xué)法。

（二）設(shè)施準(zhǔn)備

我們建立了一個插花花藝實(shí)訓(xùn)室，配備了一個準(zhǔn)備室，便于理論教學(xué)與技能教學(xué)一體化實(shí)施，做好了設(shè)施上的準(zhǔn)備。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，然后通過實(shí)際技能操作來理解理論知識。如在操作過程中學(xué)生遇到了難以解決的問題，教師可以及時進(jìn)行理論講解。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備多媒體設(shè)備，可以進(jìn)行課件輔助教學(xué)，有利于理論的講解，再配上制作好的課件，可提高教學(xué)的直觀性。在學(xué)生進(jìn)行技能操作時，配上柔緩的音樂，營造輕松愉悅的氛圍有助于學(xué)生開展創(chuàng)作。為學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。

（三）教師準(zhǔn)備

實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)對教師的理論水平和操作技能都有一定的要求。要求教師透徹掌握本專業(yè)的專業(yè)理論知識，并能夠融會貫通，專業(yè)技能要達(dá)到技師以上水平。所以，教師須不斷深入學(xué)習(xí)理論知識，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，把新技術(shù)、新知識引入教學(xué)內(nèi)容中。教師還要具備較高的教學(xué)技能，能夠根據(jù)理論知識和技能知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化融合。教師還要具備較好的教學(xué)組織能力，能夠把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生活動，從而順利地進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

（四）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要做好理論與實(shí)踐一體化教學(xué)工作，就需要學(xué)生積極配合。職校學(xué)生的自我約束力和學(xué)習(xí)能力都比較弱，在教學(xué)中，教師須幫助學(xué)生做好以下學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的準(zhǔn)備 職校學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況，有針對性地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，圍繞教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的體能動性，挖掘?qū)W生的潛能。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)備 職校學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)比較畏懼，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)注重學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在插花綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用引導(dǎo)文教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

學(xué)生主動參與意識的準(zhǔn)備 在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就是調(diào)動學(xué)生本身對知識的強(qiáng)烈好奇心和探究欲望。教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動地汲取知識。如在插花課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員有共同的愿景、共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，共同努力、共同參與到學(xué)習(xí)中來。

在學(xué)生準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要處處體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，學(xué)生才會真正成為學(xué)習(xí)的主人，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，才會積極做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

實(shí)踐方法

在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念，充分體現(xiàn)理論的指導(dǎo)性和實(shí)踐操作的關(guān)鍵性，提高學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際生活和工作中各項(xiàng)任務(wù)的能力，使學(xué)生不僅能夠從事初始的崗位工作，也可以勝任發(fā)展性崗位的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們主要采取以下幾種方法。

（一）在做中學(xué)

從做中學(xué)是美國現(xiàn)代著名實(shí)用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過“做”，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識。杜威還把他提出的思維的五步驟在教學(xué)過程中展開。要求在“做”中思維，通過思維提出和解決問題，在“做”中驗(yàn)證所獲經(jīng)驗(yàn)的有效性。這使學(xué)生能動地活動，積極地思維。

在做中學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作的同時，也能學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識。這種學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作體會到理論知識，學(xué)生會終生享受，不易忘記。在插花花藝的教學(xué)內(nèi)容中，對稱式插花造型——“半球型、三角型、水平型”；不對稱式造型——“L型、S型、心月型”，以及花束制作 “單面觀花束、四面觀花束”等單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，都可以讓學(xué)生在做中學(xué)。

在做中學(xué)，可以采取行動導(dǎo)向理念下的四步教學(xué)法：第一步，基礎(chǔ)理論通過多媒體課件講解；第二步，教師做示范操作，一邊示范一邊再次講解，強(qiáng)化理論知識；第三步，學(xué)生模擬操作，在操作中體驗(yàn)理論的指導(dǎo)；第四步，進(jìn)行作品點(diǎn)評，在點(diǎn)評中把理論結(jié)合進(jìn)去，這也是學(xué)生的再學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過上述步驟，教師在教的過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，學(xué)生在做的過程中，學(xué)習(xí)到了理論知識，同時也用理論指導(dǎo)了自己的實(shí)踐操作，制作出了好的作品，教學(xué)效果很好。

（二）在學(xué)中做

教與學(xué)都以做為中心。做是學(xué)的中心，也就是教的中心。所以，學(xué)也應(yīng)該以做為中心開始，學(xué)生才能夠用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。

理論教學(xué)是對技能的指導(dǎo)，是提升實(shí)踐質(zhì)量的關(guān)鍵。在插花花藝作品制作過程中，如果學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)到位，運(yùn)用到位，對作品創(chuàng)作有很大的幫助和指導(dǎo)作用，也會為作品藝術(shù)效果的提升打好基礎(chǔ)。

插花技法和插花構(gòu)圖原理等內(nèi)容是提高作品制作效率和提高作品藝術(shù)性的基礎(chǔ)。然而，這些理論的教學(xué)往往非?？斩?，如果教師泛泛地講解，學(xué)生既不理解，也無法真正用這些理論去指導(dǎo)實(shí)踐操作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)有效性，在課堂上可以采取如下方法：在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論，既在學(xué)中做。如在講解插花技法時，有“仰俯呼應(yīng)”這個技法，教師在講解過程中結(jié)合示范操作，演示通過花材的位置角度實(shí)現(xiàn)花材之間的“對話”，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際操作觀察怎樣做到“仰俯呼應(yīng)”，這是一個“學(xué)”的過程。然后，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的理論知識去創(chuàng)作作品，通過自己的實(shí)際操作體會“仰俯呼應(yīng)”，這是一個“做”的過程。最后，學(xué)生結(jié)合理論知識，講解如何應(yīng)用理論知識創(chuàng)作出作品。這就是一個完整的“學(xué)中做”過程。

實(shí)踐過程具體案例

“婚禮”這個項(xiàng)目的教學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了在做中學(xué)、在學(xué)中做、在做中教這一“教學(xué)做合一”理念。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作婚禮用花，并進(jìn)行合理的資金使用。教學(xué)準(zhǔn)備有：（1）內(nèi)容準(zhǔn)備：婚禮用花設(shè)計(jì)和制作的工作任務(wù)；（2）教學(xué)方法準(zhǔn)備：引導(dǎo)文教學(xué)法；（3）設(shè)備準(zhǔn)備：要準(zhǔn)備好婚禮用的花門、路引架、花泉、花泥、紗、汽車或模擬汽車的支架；（4）教師準(zhǔn)備：教師具備設(shè)計(jì)和制作婚禮用花的實(shí)際工作能力，能夠進(jìn)行婚禮用花的預(yù)算，掌握婚禮用花的花材種類和花語，了解當(dāng)前市場流行的作品造型和花材類型及裝飾類型，為學(xué)生準(zhǔn)備好引導(dǎo)文、評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)資料；（5）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生興趣濃厚，具備了設(shè)計(jì)和制作能力，能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

具體過程是：首先，為學(xué)生營造一個模擬情境，讓學(xué)生了解要完美地進(jìn)行婚禮用花設(shè)計(jì)和制作，僅會操作是不夠的，要學(xué)會設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)需要考慮很多因素，如各種用于婚禮的花材及花語；針對不同款型的車要設(shè)計(jì)出不同的花車裝飾造型；根據(jù)新娘的不同體型、體態(tài)和臉型設(shè)計(jì)不同的新娘手捧花；根據(jù)婚禮的不同場合設(shè)計(jì)好花門和路引；根據(jù)顧客的不同需求選擇好婚禮用花并進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生需要翻閱書籍等各種學(xué)習(xí)資料，確定選用的花材、造型等。這樣學(xué)生就學(xué)習(xí)了很多理論知識。其次，教師利用引導(dǎo)文教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)時如何去思考以上問題，并給予大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括婚禮常用花材、花語、不同車型設(shè)計(jì)的花車、新娘手捧花的不同造型，不同花門類型等等資料讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。還要要求學(xué)生作好資金預(yù)算、后期展示設(shè)計(jì)，并把整個制作過程的評價標(biāo)準(zhǔn)在引導(dǎo)文中教給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些理論知識指導(dǎo)制作。再次，學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，查閱教師提供的相關(guān)信息（學(xué)生也可以自己去尋找一些信息），按小組進(jìn)行婚禮用花的設(shè)計(jì)，然后根據(jù)模擬情境要求的資金情況，定購花材并進(jìn)行制作。最后，每個小組進(jìn)行自己婚禮用花的展示，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)每個組對展示的組進(jìn)行評價，教師也對每個組進(jìn)行評價。但是要求各組在評價過程中要注意用插花構(gòu)圖原理和插花技法相關(guān)知識以及婚禮用花制作過程中的相關(guān)知識進(jìn)行點(diǎn)評，如色彩搭配，如何與新娘臉型進(jìn)行搭配造型，怎樣體現(xiàn)高低錯落和層次感等等。

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了理論知識，也用理論知識指導(dǎo)了自己的實(shí)踐活動，真正體會到了知行合一。又因?yàn)閷W(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中是分組進(jìn)行的，對自己完成任務(wù)的質(zhì)量很在意，所以學(xué)生參與的積極性都很高，從設(shè)計(jì)到制作認(rèn)真關(guān)注，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐效果

首先，學(xué)生在“做”中學(xué)到了理論知識，又能夠用理論知識指導(dǎo)“做”。由于要求學(xué)生完成模擬真實(shí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，能夠主動地學(xué)習(xí)理論知識，積極提升自己制作作品的質(zhì)量。

其次，學(xué)生的綜合能力有了穩(wěn)步提高。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生的技能水平有了很大提高。如學(xué)生在二年級的時候就可以組成小組進(jìn)行綜合項(xiàng)目的制作，承接婚禮用花、會議用花、賓館用花的制作等。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生接到真實(shí)訂單后如魚得水，游刃有余。如在學(xué)習(xí)完婚禮用花的設(shè)計(jì)與制作后，學(xué)生就能獨(dú)立接受真實(shí)訂單，為客戶提供服務(wù)，用自己學(xué)到的知識和技能完成實(shí)際任務(wù)。學(xué)生時代的成功，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫讳亯|了好的基石。

再次，學(xué)生的理論水平也有很大提高。由于教師在教學(xué)過程中注重“在做中學(xué)、在做中教、在學(xué)中做”，能夠充分認(rèn)識到學(xué)生自身的特點(diǎn)，將抽象的理論知識結(jié)合不同的教學(xué)活動設(shè)計(jì)進(jìn)行分解，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，降低了理論教學(xué)的難度。我們充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中，檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完兩年課程以后，能夠初步達(dá)到高級插花員的理論水平，能夠輕松考取中級插花員證書。可以從事婚禮、會議、喪禮、賓館等用花的設(shè)計(jì)與制作，可以初步設(shè)計(jì)出藝術(shù)插花作品和花藝作品，并能夠參與一般的插花比賽。2010年，我校2008屆的一個學(xué)生取得了北京市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽第一名的好成績。

啟示

“教學(xué)做合一”理論是指導(dǎo)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，對職業(yè)學(xué)校的理論實(shí)踐一體化教學(xué)具有很好的指導(dǎo)作用。職校教師在教學(xué)之前應(yīng)做好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生能力、教師能力等方面的充分準(zhǔn)備；在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念，學(xué)生就會有熱情參與各種學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而人人都學(xué)到一技之長。由此實(shí)現(xiàn)“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。”

[1]周毅，向明.愛滿天下——陶行知文學(xué)傳記 [M].南京：江蘇教育出版社，1991.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

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[4]徐改蘭.職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的理實(shí)一體化教學(xué)初探[J].職校論壇，2011，（1）.

[5]戚麗麗.淺談專業(yè)課的理實(shí)一體化教學(xué)[J].內(nèi)江科技，2009，（1）.

G712

A

1672-5727（2011）S0-0064-03

吳亞芹（1965—），女，北京市人，北京市昌平職業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）