淺談英語教學(xué)中的情感教育

美國語言教育學(xué)家克拉申提出：“情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力?！鼻楦薪逃粌H指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素?！辈急R姆認(rèn)為，一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速，更加有效。

情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的。它起著激發(fā)、推動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識的強(qiáng)烈愿望呢？

一、傾注熱情，達(dá)成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，要求我們教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要體恤諒解，使他們感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，對老師敞開心扉，傾吐心聲，教師才能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如同沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們加倍努力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

動機(jī)通常指人們?yōu)榱藵M足某種愿望所作出的努力。在英語習(xí)得中，只有明確學(xué)習(xí)動機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。如果學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，評估自己的學(xué)習(xí)效果，說明內(nèi)在動機(jī)得到了激發(fā)。但部分同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，做一天和尚撞一天鐘，無上進(jìn)心及競爭意識，這樣會極大地影響他們的學(xué)習(xí)效果。

在英語教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。通過擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)文化教育，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時代意義。并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課內(nèi)及課外實(shí)踐活動，讓英語在學(xué)生心目中的地位不斷提高。同時設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望。

三、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師。因此，教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即“用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生”。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外，它還可以體現(xiàn)在其他方面：

1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生微妙的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好極了?。?來表揚(yáng)，對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“Well done”（不錯）來鼓勵，讓他們品味成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy.”（別緊張）、“It doesn’t matter. Just have a try.”（沒關(guān)系，試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，讓他們感覺到自己在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕和緊張的情緒。

2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極的評價。學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因?yàn)橐粋€分?jǐn)?shù)、一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度。作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一個園地，也是同學(xué)們之間相互比較的依據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師批閱時不僅要給予對、錯評價，還要對學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連看一眼作業(yè)的興趣都沒了。長此下去，做作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、英語角、英語競賽等活動，讓學(xué)生充當(dāng)其中能勝任的角色，在參與中充分展現(xiàn)他們的才干，在活動中培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立信心。

此外，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情、激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢地付諸實(shí)踐，讓他們以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

四、磨練情感意志，激勵學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的差異。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免要遇到難題和困惑。學(xué)生遇到困難時，教師要及時引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時，要及時予以鍛煉的機(jī)會；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時，要及時提出更高的要求。

為了培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)分析和對待挫折帶來的痛苦，把痛苦升華為動力，讓絆腳石變?yōu)閹椭约哼M(jìn)步的墊腳石，在逆境中進(jìn)行自我激勵，銳意進(jìn)取，教師要有意識地教育學(xué)生容忍和接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”的道理，利用教材對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

總之，情感因素對英語教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。解決情感問題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展、以及健全人格的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。