英語(yǔ)閱讀中句子分析的魂

袁玲玲

(山東省高青縣第一中學(xué))

結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)和高考畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)閱讀中卡殼，考試失分很多，究其原因有多種：有些學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有語(yǔ)感，題目做的少，缺少相關(guān)文化背景，有學(xué)生干脆認(rèn)為詞匯量是造成閱讀困難的主要因素，并片面的認(rèn)為只要提高了詞匯量就一定能攻克閱讀。但事實(shí)并非如此，我認(rèn)為在閱讀中，詞匯是基礎(chǔ)，句子才是連接詞匯和篇章的橋梁。句子的分析理解是做好閱讀的關(guān)鍵。那么如何做好句子的分析呢：我覺(jué)得動(dòng)詞的突破是句子分析的魂，在英語(yǔ)閱讀中起到核心的作用。

1．動(dòng)詞的分析

在分析句子前，我們必須要對(duì)動(dòng)詞有較全面的了解，只有這樣才能體會(huì)動(dòng)詞在句子分析中的核心作用

1.1 動(dòng)詞的分類

在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們一定會(huì)涉及到動(dòng)詞的分類，我們一般是把動(dòng)詞分為四類：一是實(shí)義動(dòng)詞，包括及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。二是系動(dòng)詞，包括be動(dòng)詞，感觀動(dòng)詞和其他系動(dòng)詞（get,go,turn,seem等）。三是助動(dòng)詞，四是情態(tài)動(dòng)詞。這樣的分類是為了幫助學(xué)生在后面的句子分析中有一個(gè)核心突破口，從結(jié)構(gòu)角度來(lái)分析句子就可以通過(guò)動(dòng)詞的分類來(lái)說(shuō)明:例如:We go to school.這就是屬于簡(jiǎn)單句型中的S+Vi.

1.2 謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)

知道了動(dòng)詞的分類以后就可以幫助到學(xué)生進(jìn)行句子種類的分析。可是實(shí)際上，我們還會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：在復(fù)合句中有些動(dòng)詞還要考慮它是否能作謂語(yǔ)。我們知道動(dòng)詞可以是謂語(yǔ)也可以是非謂語(yǔ)。所以，一般情況下，我們還要分析動(dòng)詞是否能作謂語(yǔ)：在這四種動(dòng)詞中，實(shí)義動(dòng)詞和系動(dòng)詞可以單獨(dú)作謂語(yǔ)，而情態(tài)動(dòng)詞或助動(dòng)詞必須和實(shí)義動(dòng)詞或系動(dòng)詞一起才能作謂語(yǔ)。當(dāng)然對(duì)于實(shí)義動(dòng)詞或系動(dòng)詞而言，并非所有的形式都可以作謂語(yǔ)：各種時(shí)態(tài)是可以作謂語(yǔ)的，如過(guò)去時(shí)，完成時(shí)等，但也要特別注意這些情況下不能充當(dāng)謂語(yǔ)：三種非謂語(yǔ)形式，尤其是要注意一些動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)和過(guò)去分詞形式是一樣的，但單獨(dú)的過(guò)去分詞形式就不能做謂語(yǔ)。例如：We bought a desk completely repaired yesterday.在這個(gè)句子中，repaired就是一個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞，它不能作謂語(yǔ)。因?yàn)閐esk和repair是被動(dòng)關(guān)系，要作謂語(yǔ)必須是desk was repaired.弄清楚這個(gè)，對(duì)后面的復(fù)合句分析會(huì)有很大的好處。

1.3 動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)

知道動(dòng)詞的分類以及區(qū)分出謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)之后，我們?cè)诜治鼍渥訒r(shí)，還要考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，綜合起來(lái)分析。

2.句子的分析

在較為全面的了解動(dòng)詞之后，接下來(lái)我們就來(lái)著手分析句子，這是一個(gè)必須的過(guò)程。

2.1 簡(jiǎn)單句和并列句

這是高中英語(yǔ)中最基礎(chǔ)的句子分析：簡(jiǎn)單句一般分為五大類：一是主謂賓結(jié)構(gòu)（S+Vt+O），二是主謂結(jié)構(gòu)(S+Vi)，三是主系表結(jié)構(gòu)(S+Vp+P)，四是雙賓結(jié)構(gòu)(S+Vt+IO+DO)，五是賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)(S+Vt+O+OC)。其中Vt代表的是及物動(dòng)詞，Vi是不及物動(dòng)詞，Vp是系動(dòng)詞。這五大句子類型的分類就是基于動(dòng)詞的四種分類，借助動(dòng)詞的分類我們就能很快判斷出句子的類型，從而幫助更好的理解句子。例如：The tree turns green.通過(guò)分析知道turn在這個(gè)句子中屬于系動(dòng)詞，因此該句子的類型就是主系表結(jié)構(gòu)

而并列句則是要注意并列連詞:and,or,so,while,but.通過(guò)分析并列連詞來(lái)理解句子：找到并列連詞后接著去找出并列句的謂語(yǔ)，從而幫助理解句子。

2.2 復(fù)合句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)

復(fù)合句在閱讀理解中即是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生經(jīng)常就迷失在此，看不懂長(zhǎng)一點(diǎn)的復(fù)合句，往往就看不懂文章，做不成題目。因此，我們必須先知道復(fù)合句的種類：復(fù)合句一般分為形容詞性的從句，名詞性的從句和副詞性的從句。即我們說(shuō)的定語(yǔ)從句，主語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)以及同位語(yǔ)從句，還有狀語(yǔ)從句。當(dāng)然我們還要注意各種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式，比如分詞充當(dāng)后置定語(yǔ)或狀語(yǔ)。例如：Four years ago,Bobby was in Rwanda offering help to the people there and taking photos of a child soldier named Moise with his “soccer ball”，which was a pile of rubbish tied together with a string.（2010 年深圳一模C篇閱讀）。這個(gè)句子中就包含了很多分詞作后置定語(yǔ)或狀語(yǔ)，加大了難度。最后，我們還要注意就是既有復(fù)合句又有非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的句子，這是最難的了，而這必須要依靠動(dòng)詞來(lái)分析、突破。

2.3 固定句型

這些固定句型也是我們閱讀中要特別注意的地方，有些句子是分析不來(lái)的，這個(gè)時(shí)候就要考慮是不是特殊句型。比如too...to....,插入語(yǔ)，形式主語(yǔ)或賓語(yǔ)，虛擬語(yǔ)氣，還有倒裝句型。判斷出了這些特殊結(jié)構(gòu)，就能更好的幫助理解句子。

3.動(dòng)詞在句子分析中的核心作用

在做好了準(zhǔn)備工作，了解了動(dòng)詞和句子之后，我們將重點(diǎn)分析動(dòng)詞在句子分析中起到的魂的作用。

3.1 動(dòng)詞在簡(jiǎn)單句中的分析

對(duì)于簡(jiǎn)單句的分析，我們更多的是通過(guò)動(dòng)詞的種類來(lái)確定句子的類型，結(jié)合時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)從而理解句子，并做出一些選擇，諸如詞性的選擇。理解這個(gè)，可以幫助我們?cè)诤烷喿x有關(guān)的題型如完型填空，語(yǔ)法填空何寫作中更好的理解文章，從而做出正確的選擇：

例 1：This choth sells_____(good)because it feels_____(soft).在這個(gè)語(yǔ)法填空中，很多學(xué)生要么都填副詞，要么都填形容詞，關(guān)鍵就是沒(méi)有從動(dòng)詞入手。事實(shí)上如果分析動(dòng)詞的種類，我們知道前面的sell是一個(gè)實(shí)義動(dòng)詞，所以要用副詞來(lái)修飾。而后面的feel是一個(gè)系動(dòng)詞需要接形容詞來(lái)做表語(yǔ)。如果能從動(dòng)詞來(lái)分析，自然就能得到正確答案。

3.2 動(dòng)詞在復(fù)合句中的分析

對(duì)于復(fù)合句或者非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)的分析，我們必須從動(dòng)詞入手：首先應(yīng)該找出動(dòng)詞，確定動(dòng)詞的分類，接著再找出連詞（句子中如果有的話），結(jié)合連詞來(lái)確定哪些動(dòng)詞可以做謂語(yǔ)，哪些是非謂語(yǔ)，還要確定哪些是主句的謂語(yǔ)，哪些是從句的謂語(yǔ)。有了這些后，我們?cè)倮脛?dòng)詞和主語(yǔ)，賓語(yǔ)等成分的關(guān)系，找出各個(gè)句子的主干，并最終理解句子，消除閱讀障礙。我將用不同的句子來(lái)分析動(dòng)詞在復(fù)合句和非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)中的核心作用

例 2：Four years ago,Bobby was in Rwanda offering help to the people there and taking photos of a child soldier named Moise with his “soccer ball”，which was a pile of rubbish tied together with a string.

拿到這個(gè)句子，乍一看，很復(fù)雜。事實(shí)上，我們先找出動(dòng)詞：was，offering,taking,named,was,tied.接著找出連詞 and,which..有了這些做基礎(chǔ)，我們分析得知這個(gè)句子包含了一個(gè)從句，再加上主句，就有兩個(gè)謂語(yǔ)，分別是兩個(gè)was。 而我們知道單個(gè)動(dòng)詞ing形式是不做謂語(yǔ)的，所以知道offering and taking都是非謂語(yǔ)動(dòng)詞。而named和tied通過(guò)分析也是非謂語(yǔ)動(dòng)詞作后置定語(yǔ)，因?yàn)榧僭O(shè)這兩個(gè)動(dòng)詞都是謂語(yǔ)的話，那么a child soldier和name之間就應(yīng)該是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這個(gè)句子就該是 a child soldier was named Moise。但句子中并沒(méi)有，所以是非謂語(yǔ)中的過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)。同理，tie和rubbish之間也是被動(dòng)關(guān)系，如果要做謂語(yǔ)也是rubbish was tied。所以tied也是做后置定語(yǔ)修飾rubbish，相當(dāng)于一個(gè)定語(yǔ)從句。這樣這句話就可以分解成三個(gè)部分：四年前，Bobby在Rwanda。他幫助當(dāng)?shù)氐娜?，也給那個(gè)叫做Moise的童兵和他的球照相。這個(gè)球是用一些綁在以前的垃圾組成的。 這個(gè)句子的理解對(duì)整個(gè)文章的理解起著非常重要的作用。

4.總結(jié)

總之，在閱讀中，英語(yǔ)長(zhǎng)句對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是頭疼的，但只要掌握了方法，從動(dòng)詞入手，結(jié)合連詞分析，弄清英語(yǔ)原文的句法結(jié)構(gòu)，找出整個(gè)句子的中心內(nèi)容及其各層意思，然后分析各層意思之間的邏輯關(guān)系，再按漢語(yǔ)的特點(diǎn)和表達(dá)方式就可以理解長(zhǎng)句。

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化.2010(9).

[2]崔振成.高中英語(yǔ)教學(xué)中的一只看不見(jiàn)的手——淺談隱性課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用[N].懷化學(xué)院學(xué)報(bào).2007(2).