讀寫結(jié)合，品鑒古詩———轉(zhuǎn)變高中生學(xué)習(xí)古詩方式的點滴體會

覃月金

在中國古代蔚為壯觀的文化典籍的百花園中，詩歌是一枝引人注目的奇葩，它以瑯瑯上口的韻律、精煉的語句、含蓄深刻的寓意深得大家的喜愛。古代教育家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！背Ｒ鞴旁?，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈。

由于大多數(shù)古詩內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平相差甚遠，制約著學(xué)生對古詩的理解。在教學(xué)中，我結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中轉(zhuǎn)變古詩學(xué)習(xí)的方式，使他們更好地理解古詩，熱愛古詩，更好地為高考服務(wù)，取得了一定的成效并形成了自己的點滴體會。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)習(xí)古詩的積極性和自覺性。

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)驅(qū)力。

（一）從讀背入手

古人云：“讀書百遍，其義自見”。特別是針對古詩文，只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣。我以課外古詩閱讀教材為依據(jù)加強學(xué)生對古詩文的讀背，要求學(xué)生充分利用課內(nèi)外時間對教材進行閱讀，如早讀、語文課前、課外時間等，每個學(xué)生一周至少讀背5首詩歌。久而久之，學(xué)生對于古詩就不再有一種“畏難”心理，慢慢感受到了讀背古詩的樂趣及其無窮的韻味。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)，更好地理解古詩的好方法。

（二）知人論世

要想更好地理解古詩，知人論世是最好的一種方法。我們的課外古詩閱讀教材中的“點睛引路”都有關(guān)于詩人簡介、寫作及社會背景等方面的詳細介紹，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中了解了許多這方面的知識；我也常引導(dǎo)他們通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對詩歌的理解，這樣就不斷擴充了學(xué)生見聞，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（三）用情去感悟作品

我非常注重引導(dǎo)學(xué)生把作者及詩歌的情感化成自己的情感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。要做到這些，其中最重要的是教師要用自己的“情”去感染學(xué)生，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗其思想和藝術(shù)、情感的魅力。如學(xué)杜甫《登高》，教師要“哀”，讓學(xué)生體會到詩人長年漂泊、老病孤愁的哀情；學(xué)柳永《雨霖鈴》，教師要“愁”，讓學(xué)生感受離情，感受婉約派詞的特點。

（四）創(chuàng)造新穎、生動、活潑的課堂形式

古典詩詞與音樂有著密切關(guān)系，音樂和文學(xué)同被稱為人類的靈魂，在震撼人的心靈方面必然有著其相通之處。所以，在我們的語文課堂上，可以借助音樂來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。比如：教李煜的《虞美人》，教師可以給學(xué)生聽聽那首《春花秋月何時了》；教蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，教師可以讓學(xué)生聽聽王菲演唱的現(xiàn)代版的《明月幾時有》等等。

二、進行鑒賞古詩的相關(guān)理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好讀寫古詩。

鑒賞古詩，必須有一定的理論作為指導(dǎo)。我首先對學(xué)生進行相關(guān)理論知識的介紹，如高考考點中的形象、語言、藝術(shù)手法、作品思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度等等。這些都是在學(xué)生已積累一定量的感性閱讀的基礎(chǔ)上進行的，因而學(xué)生較為容易理解，能更好地利用這些理論知識去指導(dǎo)自己的自主閱讀，起到了相輔相成的作用。主要做法是：

（一）讓學(xué)生先從整體上對古詩有一個較全面的認識——閱讀歷年高考真題。我給學(xué)生印發(fā)了近兩年“高考古詩題目匯編及詳細答案解析”，這些試題及答案都非常詳細，有作者簡介、寫作背景、賞析指導(dǎo)等。學(xué)生在課內(nèi)外進行閱讀，增長了許多知識，也初步了解更多古詩及其高考古詩考點中的形象、語言、藝術(shù)手法、作品思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度、答題要點、答題模式等。

（二）結(jié)合教材進行古詩鑒賞及高考點的答題指導(dǎo)。高考古詩考點中的形象、語言、藝術(shù)手法、作品思想內(nèi)容及作者的觀點態(tài)度、答題要點、答題模式等，在沒有進行專題復(fù)習(xí)之前，我都是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生熟悉的課文進行教學(xué)的，實踐證明，這一方法能讓學(xué)生更好地理解和運用。如關(guān)于詩歌“意象”這一概念，為了讓學(xué)生更好地理解，在教學(xué)中我舉馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！币龑?dǎo)他們思考文中寫了哪些景物，他們也就容易地說出 “枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等，接著我會告訴學(xué)生寫進詩歌中的這些自然景物有一個專用的“術(shù)語”，那就是“意象”，它是具體可感的，是作者主觀情感的表達需要。再如給學(xué)生講解古詩中的“煉字”，我結(jié)合朱光潛《咬文嚼字》這一課文，讓他們明白煉字非常重要，不同的字表達情感是不一樣的，為了更好更準(zhǔn)確地表達情感，必須煉字，進而引出古詩中古人特別注重的煉字。“兩句三年得，一吟雙淚流”“推敲”的典故正是煉字的最佳體現(xiàn)。再通過一些例句進一少強化，進而再引導(dǎo)他們在高考中煉字類題型的答題模式：①解釋該字含義；②把該字放入原句中，結(jié)合具體語境理解；③表達的情感或意義作用。

三、以多種形式開展古詩讀寫活動，品鑒古詩。

（一）以古詩課外閱讀教材為依據(jù)加強學(xué)生對古詩文的閱讀能力。針對高中語文必讀必背課文，我們在教學(xué)過程中就及時地要求學(xué)生讀熟并背誦。古詩課外閱讀教材中有各種不同題材的精選古詩，如愛國篇、親情篇、思鄉(xiāng)懷人篇等等，教材從詩人簡介、寫作背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面的作了較為詳細的鑒賞指導(dǎo)，我們要求學(xué)生充分利用時間對教材進行大量閱讀，有早讀的齊讀或自由朗讀、語文課前5分鐘的齊讀、課外自由朗讀等。經(jīng)過大量的閱讀強化，學(xué)生對古詩已由一般的感性認識上升到一種理性認識，再結(jié)合老師講解的一些古詩鑒賞知識，學(xué)生會覺得古詩其實也并不是很難理解，而是認為讀古詩趣味無窮，增強了許多韻味。

（二）要求學(xué)生課外對古詩閱讀教材進行翻譯，增強詩歌的理解能力。為了讓學(xué)生更好地理解所讀詩歌，加強讀寫的結(jié)合能力，我們要求學(xué)生每周至少對古詩閱讀教材中的詩歌翻譯兩到三首，把翻譯的內(nèi)容寫在空白處；形式也多種多樣，可以個人獨立完成，也可小組討論完成，或者是分工合作。在這些活動過程中，不明白的問題同學(xué)們可以通過各種途徑進行查詢、交流、討論；經(jīng)過一段時間的強化，學(xué)生在古詩方面的知識積累就更加豐富了，讀寫能力都得到了不同程度的提高，也活躍了語文學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）進行形式多樣的讀寫實戰(zhàn)訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的讀寫能力。我們不定期地讓學(xué)生做一些高考古詩專項或綜合訓(xùn)練題，不斷檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識掌握及遷移能力；有時在課前會用幾分鐘的時間就某首詩詞進行鑒賞討論；有時會讓學(xué)生做一兩題課外作業(yè)題，這些訓(xùn)練形式讓我們進一步了解學(xué)生在讀寫結(jié)合中存在的一些問題并得以及時改正，不斷提高了學(xué)生的讀寫能力及鑒賞能力。

（四）開展豐富多彩的趣味古詩競賽活動，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的熱情，進一步強化讀寫結(jié)合，陶冶學(xué)生的審美情操。如有詩歌朗誦比賽、詩歌接龍比賽、古詩知識趣味搶答比賽等，活動的開展極大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的興趣及熱情，也促進了讀寫能力的提高。

總而言之，經(jīng)過一段時間的讀寫實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣提高了，不但提高了古詩的鑒賞能力，也增強了文學(xué)文化素養(yǎng)，提前在高三專題復(fù)習(xí)之前比較系統(tǒng)地掌握了古詩的各方面知識及技巧，為高考語文復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時間。