淺談?wù)Z文教學(xué)中的“煉字”

程鈺梅

“煉字”，就是根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意。中國(guó)歷代文人墨客無(wú)不講究“煉字”，常?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。如今，社會(huì)進(jìn)入信息爆炸時(shí)代，各種“快餐文化”充斥著我們的生活，很多老師和家長(zhǎng)只是片面地注重知識(shí)“量”的積累，以及語(yǔ)言文字的工具性、功用性，而忽視了語(yǔ)言文字本身所具有的思想性、觸摸感，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的精講細(xì)煉和推敲琢磨。我想，作為一名語(yǔ)文教師，教會(huì)學(xué)生感受文字的溫度和畫面，使學(xué)生更好地運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)思想、傳遞情感，是我們急需補(bǔ)的一課。

一、為什么要教學(xué)生“煉字”

筆者認(rèn)為“煉字”思想這顆“種子”，在小學(xué)階段就應(yīng)該滲透進(jìn)去，最起碼老師要有這種意識(shí)，并付諸一定的教學(xué)實(shí)踐，這對(duì)培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)技巧、文學(xué)涵養(yǎng)、文化品位都將起到重要的作用。

第一，“煉字”能夠提高學(xué)生的理解能力。漢字內(nèi)涵之深?yuàn)W、應(yīng)用之靈活、理解之多元是世界其他任何一種語(yǔ)言都難以相提并論的，有時(shí)甚至一個(gè)字就是一幅畫，就是一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景。比如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。每一篇精美絕倫的文章，都是由這樣一個(gè)個(gè)充滿靈性的漢字組成的。正是基于漢語(yǔ)文字的這種特性，閱讀并領(lǐng)會(huì)文學(xué)之美，“煉字”都是無(wú)法繞開(kāi)的。

第二，“煉字”能夠豐富學(xué)生的表達(dá)方式。多年來(lái)，筆者一直十分注重“煉字”思想的滲透和技法的教學(xué)，尤其在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，通過(guò)“煉字”讓學(xué)生的作文更精彩、更生動(dòng)，從而使其形成良好的“煉字”思維和習(xí)慣。例如，一次讓學(xué)生寫打羽毛球的文章，學(xué)生寫動(dòng)作時(shí)千篇一律，重復(fù)較多。筆者認(rèn)為這是一個(gè)很好的“煉字”教育機(jī)會(huì)，于是馬上設(shè)計(jì)了一堂作文指導(dǎo)課，寫了一個(gè)句子要學(xué)生補(bǔ)充：羽毛球（ ）了過(guò)來(lái)。學(xué)生馬上七嘴八舌地說(shuō)出很多動(dòng)詞，比如飛、飄、扣等。隨即，筆者又進(jìn)一步提出要求，讓學(xué)生再去辨別、甄選。最后，再稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生重新去審視、修改自己的作文。等再次把作文收上來(lái)的時(shí)候，筆者看到的是一份份富含個(gè)性、表達(dá)生動(dòng)的作品。

第三，“煉字”能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?！盁捵帧辈粌H反映的是一種表達(dá)能力，實(shí)際上久而久之會(huì)形成一種思維習(xí)慣、一種治學(xué)態(tài)度。通過(guò)領(lǐng)悟文人騷客錘煉文章、咬文嚼字的故事，在寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)煉字、煉句、煉意，學(xué)生往往就能夠受到潛移默化的影響、引導(dǎo)，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度。

二、如何教會(huì)學(xué)生“煉字”

在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾稳B透或者組織“煉字”的教學(xué)，教學(xué)的重心又該放在哪里？

一是培養(yǎng)學(xué)生“煉字”的興趣?！盁捵帧币獫B透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中、每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該抓住每一次教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生真切感受到“煉字”帶來(lái)的成就感，逐步培養(yǎng)起學(xué)生“煉字”的興趣。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，就著重帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“綠”字運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生沿著作者的“煉字”過(guò)程重新“走一遍”，設(shè)身處地地感受“到”、“過(guò)”“入”“滿”無(wú)法全部表達(dá)出作者所見(jiàn)所感的那種困擾，以及找到“綠”字時(shí)那種豁然開(kāi)朗的情緒。在課外延伸閱讀中，還可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)一些古詩(shī)詞，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞精練的語(yǔ)言和豐富的意境，強(qiáng)化學(xué)生“煉字”的濃厚興趣。

二是把握學(xué)生“煉字”的契機(jī)。要讓學(xué)生在讀中“煉字”，做到“胸中有字”，不僅要準(zhǔn)確理解漢字的內(nèi)涵和差別，還要有豐富的詞匯量，這就需讓學(xué)生廣泛涉獵各種課外書籍，尤其是古詩(shī)文，增加閱讀量，形成良好的語(yǔ)感，在反復(fù)醞釀、比較、甄別、推敲中“煉字”；要讓學(xué)生在說(shuō)中“煉字”，結(jié)合口語(yǔ)交際課以及平常的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范而合乎情理地表達(dá)，領(lǐng)悟表達(dá)的技巧，使學(xué)生既敢于也善于表達(dá)；要讓學(xué)生在寫中“煉字”，在寫作及其指導(dǎo)中教學(xué)生“煉字”，應(yīng)該成為“煉字”教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該抓住每一個(gè)可以“煉字”的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起“推敲”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，“披文以入情”。

三是形成學(xué)生“煉字”的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“十分作文，七分修改?！钡珜?shí)際生活中，學(xué)生往往對(duì)自己的作文很少修改，一方面是緣于懶惰，更重要的是沒(méi)有形成習(xí)慣。我在平時(shí)作文教學(xué)中，立下了一條“硬規(guī)定”：所有寫好的作文，都必須讀給同桌聽(tīng)一遍，然后同桌提出意見(jiàn)，再進(jìn)行修改。通過(guò)閱讀自己的作文和同桌的提示，學(xué)生往往就能發(fā)現(xiàn)遣詞造句中的一些不足，并加以錘煉。這樣長(zhǎng)期反復(fù)地訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成一種“煉字”的慣性思維，并固定為一種習(xí)慣，內(nèi)化成一種品質(zhì)。

感悟語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。而“煉字”就是讓學(xué)生在充滿魔力的文字王國(guó)中浸染文化氣息，能夠“進(jìn)得去”（準(zhǔn)確理解），又能夠“出得來(lái)”（合理表達(dá)）。重視“煉字”教學(xué)，教會(huì)學(xué)生“煉字”，是當(dāng)下語(yǔ)文教育應(yīng)該傳承、思考、研究的一個(gè)命題。

（作者單位：安徽省淮南市潘集區(qū)夾溝中心學(xué)校）