基于教師視閾下增強高職院校思政課實效性的路徑研究

李孟瑞

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,西安 710018)

高職院校思想政治理論課是對高職學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道,承擔(dān)著對高職學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義和中國特色社會主義理論教育的重要任務(wù)。在當(dāng)前形勢下,增強高職院校思政課的實效性已經(jīng)成為加強和改進高職院校學(xué)生思想政治教育工作的重大課題。從高職院校思政課教師角度來說,增強該課程實效性的路徑可概括為 “五個結(jié)合”。

1 堅持自覺學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論與開展思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合

教師是一個特殊的職業(yè),“學(xué)高為師”是這個職業(yè)的基本要求和必備條件。一名教師從學(xué)校畢業(yè)到走上講臺,并不意味著自身學(xué)習(xí)的結(jié)束。相反,它標(biāo)志著一種要求更高、要求更為自覺的學(xué)習(xí)的開始。因為社會在發(fā)展、人類在進步,科學(xué)文化知識無時無刻不處在發(fā)展和更新之中。這就要求教師應(yīng)不斷適應(yīng)對象、環(huán)境和條件的變化,把學(xué)習(xí)作為生活和工作的重要組成部分。只有這樣,教師的自身知識才能得到不斷充實,才能更好地幫助學(xué)生解疑釋惑。

對高職院校思政課教師來說,堅持自覺學(xué)習(xí)尤為重要。因為高職院校思政課教師肩負(fù)著用黨的思想和理論成果武裝學(xué)生頭腦,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要職責(zé),所做的工作是 “教人成人”的工作。特別是對于自我約束力和意志力相對較弱的高職學(xué)生來說,這項工作意義重大。但是,與世界上其他任何事物一樣,黨的思想和理論一直處于不斷的創(chuàng)新、發(fā)展和完善之中。特別是改革開放以來,我黨在不斷適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的過程中在意識形態(tài)、執(zhí)政理念、政治體制和社會管理等方面不斷取得新成果,形成了符合中國國情、具有中國特色和中國作風(fēng)的社會主義理論體系——中國特色社會主義理論體系[1],并且這一體系依然在不斷地創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

在此情況下,思想政治理論課教師不僅要認(rèn)真開展思政課教學(xué)活動,而且還應(yīng)做到堅持學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)把黨的重大戰(zhàn)略部署與中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)聯(lián)系起來,不斷學(xué)習(xí)把推進中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)與黨的理論創(chuàng)新聯(lián)系起來,不斷學(xué)習(xí)把黨的理論創(chuàng)新與開展思想政治理論課教學(xué)聯(lián)系起來,不斷學(xué)習(xí)把思想政治理論課教學(xué)與鮮活生動的經(jīng)濟社會 “場景”聯(lián)系起來,真正做到真學(xué)真懂、真信真用、真情傳播和真誠實踐。只有這樣才能不斷豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容,才能充分激發(fā)高職學(xué)生對思想政治理論課的興趣,才能不斷增強思想政治理論課的實效性。

2 堅持把握思想政治教育的方向性與增加思想政治理論課吸引力相結(jié)合

方向性是思想政治教育的靈魂,偏離了正確的政治方向,思想政治教育就失去了存在的價值。所謂思想政治教育的方向性,概括而言就是堅持馬克思主義、毛澤東思想的指導(dǎo)地位,堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo),用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦。這個方向是由我們的社會性質(zhì)和教育方針?biāo)鶝Q定的,它關(guān)系到 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題,容不得半點含糊和動搖。所以,思政課教師無論是在課堂教學(xué)中還是在與學(xué)生的生活接觸中,對原則問題頭腦必須清醒、態(tài)度必須明確、立場必須堅定。要以明確的觀點、充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證理清是非,與黨中央精神保持高度一致。只有教師表現(xiàn)出這種堅定的信念,滿懷熱情地謳歌黨的事業(yè),才能對學(xué)生產(chǎn)生強烈的說服力和感染力,才能使學(xué)生對教師講授的內(nèi)容堅信不疑。

另外,在堅持方向性的基礎(chǔ)上還應(yīng)不斷增強思政課的吸引力。因為教師如果在思想政治理論課上只強調(diào)其方向性,很容易造成課堂的乏味與沉悶,其結(jié)果是強化了方向性卻降低了實效性。特別是對于長于操作技能、弱于理論思維的高職學(xué)生,尤其要注意通過提高思政課吸引力來增強課程的實效性?；谶@一認(rèn)識,高職院校思政課教師在把握教學(xué)方向性的同時,應(yīng)深入研究高職學(xué)生的思想規(guī)律與接受能力,創(chuàng)新教育教學(xué)方式、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。用學(xué)生喜聞樂見的方式開展思想政治教育活動,提高學(xué)生對思政課的興趣,形成靈活生動、形象有趣的課堂氣氛,使思政課聽之有趣、學(xué)之有味,從而實現(xiàn)思政課的方向性與吸引力的 “雙結(jié)合”和 “雙促進”,使課程實效性得以切實提高。

3 堅持思想政治理論課堂教學(xué)與開展主題社會實踐活動相結(jié)合

思想政治教育教學(xué)實踐表明,單純的思想政治理論教育是造成高職院校思政課實效性較差的重要原因,也是部分學(xué)生對思想政治理論課興趣不高甚至厭倦的主要原因[2]。這是由于純粹的思想政治理論教育具有較強的抽象性特征,對不少高職學(xué)生來說比較難理解,難以持續(xù)地使他們保持興趣。同時,由于當(dāng)前社會媒體十分發(fā)達,學(xué)生可以通過各種途徑了解社會信息。有的媒體出于 “吸引眼球”等目的,往往會放大或反復(fù)放大某些負(fù)面事件,造成部分學(xué)生質(zhì)疑思政課教學(xué)內(nèi)容的真實性,妨礙了思政課實效性的發(fā)揮。

針對這種情況,教師在加強思想政治理論課日常教學(xué)的同時,還應(yīng)該使其與社會實踐活動相結(jié)合。讓學(xué)生在社會實踐中親身體會到社會的進步和人民生活水平的提高,真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合,從而增強思政課的實效性。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),思政課教師應(yīng)具備一種認(rèn)識:堵不如疏,即與其讓學(xué)生自主接觸其尚難準(zhǔn)確判斷的多元信息,加大教學(xué)難度,不如有選擇地讓學(xué)生參加一些有意義的主題社會實踐活動。例如,參觀愛國主義教育基地、新農(nóng)村示范基地、城鎮(zhèn)惠民工程和參與志愿服務(wù)等。使學(xué)生有機會把思政課上學(xué)的內(nèi)容放到現(xiàn)實生活中去體驗,強化思政課教學(xué)印象和效果,堅定其社會主義理想信念,提高他們面對負(fù)面信息時的思想 “免疫力”。

對于由于辦學(xué)基礎(chǔ)或經(jīng)費等原因?qū)е麓_實難以開展學(xué)生主題社會實踐活動的高職院校,思想政治理論課教師更應(yīng)主動拓寬自身視野,善于利用現(xiàn)代媒體獲取信息。努力把鮮活、積極和生動的社會生產(chǎn)生活案例與教學(xué)體系相融合,幫助學(xué)生正面、完整、客觀和準(zhǔn)確地分析所接觸到的信息與現(xiàn)象,增強其抵制不良風(fēng)氣和有害信息的自覺性[3]。特別是在重大節(jié)日之際,思想政治理論課教師一定要主動抓住有利時機,因勢利導(dǎo)、有的放矢地開展校內(nèi)主題實踐活動,盡量拓寬思政課實效性的發(fā)揮空間,使學(xué)生在重大節(jié)日的特殊場景中提高對中國特色社會主義道路的認(rèn)可度與認(rèn)同感。

4 堅持幫助學(xué)生解決思想困惑與解決實際困難相結(jié)合

高職院校思政課除了運用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治教育外,還要按照黨和國家的政策及時就學(xué)生普遍關(guān)心的熱點和難點問題開展形勢與政策教育,幫助學(xué)生全面認(rèn)識和正確理解黨的基本路線、方針與政策,切實維護校園乃至整個社會的安全與穩(wěn)定。

不過,近幾年隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,勞動就業(yè)、收入分配、教育衛(wèi)生、居民住房等方面存在的問題開始凸現(xiàn)出來[4],個別地區(qū)基于經(jīng)濟利益所導(dǎo)致的違法占地、強制拆遷、粗暴執(zhí)法等現(xiàn)象常有發(fā)生。特別是對于多數(shù)來自農(nóng)村和城市中低收入家庭的高職學(xué)生來說,有的可能因家里耕地被占、房屋被拆、父母常年外出打工或家庭突發(fā)重大變故等問題,導(dǎo)致其階段性的生活困難和思想上的困惑。對這樣的學(xué)生,思政課教師不僅要從正面做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作,更要把這種思想引導(dǎo)與幫助學(xué)生解決實際困難結(jié)合起來。主動向?qū)W生所在班或所在系 (部)反映學(xué)生的具體困難,積極協(xié)助學(xué)生聯(lián)系勤工助學(xué)崗位或社會愛心人士,使他們及時獲得來自黨、政府和社會的關(guān)心與資助,幫助學(xué)生順利度過難關(guān)。這樣就把黨和政府以及社會對高職學(xué)生的關(guān)心轉(zhuǎn)變成為可感可知的實際行動,讓學(xué)生切身感受到了社會大家庭的溫暖和社會主義制度的優(yōu)越性,提高了學(xué)生對中國特色社會主義道路的認(rèn)同度,強化了思想政治理論課的實效性。

5 堅持真心關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

德,也是學(xué)生自覺接受教師教育影響的前提,特別是對于肩負(fù)引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的思政課教師而言更是如此。從這個角度來說,思想政治理論課教師是否關(guān)愛學(xué)生,不僅體現(xiàn)著思政課教師的職業(yè)道德和職業(yè)操守,更關(guān)系到思想政治教育有無實效性和實效性的大小。只有當(dāng)思政課教師充滿對學(xué)生的愛護與關(guān)心,學(xué)生才能更為自覺地增加對思政課教師的信任以及對思政課的興趣。同時,真心關(guān)愛學(xué)生也是思政課教師能夠始終充滿熱情地投入到思想政治教育教學(xué)過程中去的重要精神動力。為此,思想政治理論課教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)主動接近學(xué)生,掌握學(xué)生的思想動態(tài),幫助他們跨越思想障礙。例如,從學(xué)習(xí)方法上幫助他們解決對學(xué)業(yè)的擔(dān)憂,從黨和政府不斷改善農(nóng)民和城市中低收入家庭生活方面解決其思想上的困惑,從國家高度重視高職教育和高職畢業(yè)生獨特的就業(yè)優(yōu)勢方面減輕其對未來就業(yè)的焦慮等。真正做到走進學(xué)生心靈,讓學(xué)生感受到師生之間親密和諧的關(guān)系,為順利開展思想政治教育教學(xué)活動提供良好的思想條件。

另外,作為高職院校的思政課教師,在真心關(guān)愛學(xué)生的同時還必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。因為按照當(dāng)前的高考錄取制度,高等職業(yè)院校只能在本科院校按分?jǐn)?shù)由高到低錄取結(jié)束后才能開始本批次錄取。這就造成了高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面普遍不理想,學(xué)習(xí)自覺性較弱和課堂紀(jì)律較差等問題。對此,高職院校思政課教師應(yīng)在真心關(guān)愛學(xué)生的同時堅持必要的原則,把握好關(guān)愛的 “度”。注意通過嚴(yán)格上課考勤、嚴(yán)格課堂紀(jì)律和嚴(yán)格考試考核等方式在學(xué)生中樹立一定的 “威信”,確保正常的教育教學(xué)秩序,為思想政治理論課實效性的發(fā)揮提供環(huán)境保障。

關(guān)愛學(xué)生是每位教師都應(yīng)具備的基本職業(yè)道

[1]張耀燦.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京:人民出版社,2006.

[2]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]駱郁廷.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.

[4]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2006.