高職機械制造與自動化專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)分析

白雪寧

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽 712000)

0 引 言

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)當(dāng)今中國制造業(yè)所需的具有專業(yè)技術(shù)實施能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的歷史使命。如何提高高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足日益增長的社會需求,是當(dāng)前高職教育面臨的重大現(xiàn)實課題[1]。要做好高職機械制造與自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須了解該專業(yè)人才市場的過去和現(xiàn)在,準確預(yù)測其未來,以此為依據(jù)做出正確的人才培養(yǎng)決策。企業(yè)需求的機械制造與自動化專業(yè)人才要具備哪些專業(yè)知識、技能、素質(zhì),要適應(yīng)哪些崗位?帶著這些疑問我們進行了廣泛的調(diào)查。

1 機械制造與自動化專業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研

1.1 調(diào)研目的與分類

為了清楚了解企業(yè)、社會對高職機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的具體要求,本次調(diào)研的目的有三項,如圖1所示。①掌握企業(yè)為機械制造與自動化專業(yè) (大專)學(xué)生設(shè)置的工作崗位 (初始崗位和5～7年后崗位)與對應(yīng)的崗位能力要求。②掌握企業(yè)關(guān)于機械制造與自動化專業(yè)人才需求狀況 (包括崗位、任務(wù)、工作范圍、工作職責(zé)等)。③畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)研,掌握現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系的質(zhì)量。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,按照職業(yè)成長規(guī)律,進而確定本專業(yè)的工作崗位、工作范圍、工作職責(zé)和工作任務(wù),進一步確定各崗位的知識、能力、素質(zhì)體系。

1.2 調(diào)研方式

調(diào)研形式有:企業(yè)深度走訪、信函往復(fù)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)互動調(diào)研。

調(diào)研行業(yè)有:機床工具、交通運輸、工程機械、電工設(shè)備、化工機械、通用機械等。

1.3 調(diào)查表的設(shè)計

針對以上所述的3種調(diào)研類型,分別設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查表。①“人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)專家研討會調(diào)查表”,主要用于企業(yè)對機械制造與自動化專業(yè) (大專)學(xué)生的崗位設(shè)置和崗位能力調(diào)研;②“企業(yè)人才需求情況調(diào)查表”,主要用于機械制造企業(yè)人才需求狀況的調(diào)研;③“畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表”,主要用于考量我院機制專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)研。根據(jù)調(diào)查的目的,有針對性地對3類調(diào)查表進行了模塊化設(shè)計,使之盡可能達到最佳的調(diào)研效果。

圖1 調(diào)研的分類

2 機械制造與自動化專業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研結(jié)果分析

2.1 企業(yè)需求人才的崗位分布與工作任務(wù)

在本次調(diào)查所收集的數(shù)萬條信息中,無論從那方面取得的數(shù)據(jù),都說明機制專業(yè)人才的從業(yè)的崗位很寬泛。調(diào)查顯示,從簡單操作到復(fù)雜操作、從基層管理到企業(yè)主管、從技能型到技術(shù)性崗位,都有機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生的身影。歸納這些調(diào)查數(shù)據(jù),可以得出機械制造類企業(yè)需求人才的主要崗位。

(1)操作崗位

操作崗位涉及車床操作、銑床操作、磨床操作、零件鉗工、裝配鉗工、數(shù)控機床操作與編程、機修人員等。主要工作任務(wù)為普通機械加工設(shè)備、高精機械加工設(shè)備等的操作、調(diào)試、運行和日常維修。

(2)技術(shù)崗位

技術(shù)崗位涉及車間現(xiàn)場工藝設(shè)計、車間現(xiàn)場實施、數(shù)控程序編制、零件和半成品質(zhì)量檢驗等。工作任務(wù)為從事機械制造工藝規(guī)程編制與生產(chǎn)工藝實施,機械加工工藝裝備設(shè)計,產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、監(jiān)督與控制,生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)管理與生產(chǎn)調(diào)度等。

(3)管理崗位

管理崗位涉及生產(chǎn)現(xiàn)場 (車間)技術(shù)管理、生產(chǎn)調(diào)度、生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)定額計算等,工作任務(wù)為從事生產(chǎn)組織與生產(chǎn)調(diào)度、技術(shù)指導(dǎo)和管理等。

(4)銷售崗位

工作任務(wù)為產(chǎn)品銷售,合同談判,售后技術(shù)服務(wù)等。

2.2 企業(yè)需求人才的能力要求

高職機械制造與自動化專業(yè)人才的能力是高職教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。其能力結(jié)構(gòu)包括操作能力、認知能力、表達能力和綜合能力。

(1)操作能力

操作能力是履行崗位職責(zé)的動手能力,是任職頂崗所直接需要的實用性職業(yè)技能,如:機床、計量器具、儀器、儀表的操作能力,計算機的操作能力,掌握應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)技術(shù)規(guī)范,具有排除故障、維修設(shè)備的能力等。要能 “上得崗,拿得下,干得熟”,能夠手腦并用,得心應(yīng)手。

(2)認知能力

認知能力是指獲取知識和信息的能力,觀察判斷和臨場應(yīng)變的能力,運用知識技術(shù)分析和解決實際問題的能力,進行技術(shù)革新和設(shè)計發(fā)明的創(chuàng)造能力。

(3)表達能力

表達能力是指語言表達、文字表達和數(shù)理計算及圖表展示的能力。

(4)綜合能力

綜合能力是指組織管理能力,自我發(fā)展能力和業(yè)務(wù)交往能力。在能夠熟練進行技術(shù)操作,懂得技術(shù)開發(fā)的同時,又能將工程設(shè)計轉(zhuǎn)化為工藝流程,將管理規(guī)劃轉(zhuǎn)化為管理實效。具有善于學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的能力,并能自覺開發(fā)潛能發(fā)揮優(yōu)勢。能夠處理好業(yè)緣關(guān)系和人際關(guān)系,善于與人多向合作,協(xié)調(diào)和溝通處理好,橫向通聯(lián)關(guān)系和縱向領(lǐng)屬關(guān)系。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,企業(yè)所重視的能力要求集中在非技術(shù)性的綜合能力上,從這些數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),調(diào)查結(jié)果不一定合乎院校的設(shè)想,但高職院校在制訂培養(yǎng)方案時,應(yīng)重視、充分地參考企業(yè)意見,合理取舍,重點突出,制訂出較完善的、符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方案。

2.3 企業(yè)需求人才的知識要求

調(diào)研中企業(yè)最關(guān)注的、選擇最多的機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識如下:

第一,較扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識;第二,具有機械制圖基礎(chǔ)理論知識;

第三,具有機械制造常見機械加工設(shè)備 (含數(shù)控設(shè)備)的基本知識;

第四,具有機械制造工藝裝備的基本知識;第五,正確運用電工、電子技術(shù)的知識;第六,具有本專業(yè)必備的工程力學(xué)和機械設(shè)計的基本理論知識;

第七,了解當(dāng)前制造業(yè)的一些先進制造技術(shù)。

這些知識要求主要為基礎(chǔ)理論知識,即適應(yīng)職業(yè)崗位群所必備的常規(guī)性的前提性知識,包括職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和高等數(shù)學(xué)、物理、外語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等知識?；A(chǔ)理論知識是本專業(yè)的基礎(chǔ),同時又是堅持自學(xué)和繼續(xù)教育的接受基礎(chǔ),也是高職生和中職生的根本區(qū)別。

除上述基礎(chǔ)知識外,企業(yè)要求高職機制專業(yè)畢業(yè)生還要有一定的技術(shù)知識和專業(yè)知識,即崗位群所必需的知識,要求既具備一技之長,又能掌握本專業(yè)的最新科技知識。它是涉及從設(shè)計到操作的工藝流程和生產(chǎn)過程的一條龍知識,是高職人才完成本職工作的基本知識。由此可見,高職教育應(yīng)使畢業(yè)生具有較寬的技術(shù)基礎(chǔ)知識,以適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)崗的需要。

2.4 企業(yè)需求人才的素質(zhì)要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,10項素質(zhì)中企業(yè)最重視的2項素質(zhì):首先是畢業(yè)生的工作態(tài)度 (責(zé)任心、敬業(yè)精神、工作主動性),其次是畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)(解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力和與人合作能力)。

可見,大多數(shù)企業(yè)認為不管學(xué)業(yè)還是事業(yè),若有所成,除了能力 (知識和技能)外,好的態(tài)度及理念是成敗的關(guān)鍵。要學(xué)有所成,需具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;要事業(yè)有所成,需具備良好的工作態(tài)度,要能夠為企業(yè)解決問題,為老板分擔(dān)困難,這才是企業(yè)歡迎的學(xué)生,將來才有可能成長為企業(yè)的人才。

3 基于企業(yè)需求的機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)

通過走近企業(yè)進行實際的考察和調(diào)研,我們了解企業(yè)人才的真正需求,因此,以企業(yè)需求為依據(jù),明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)計人才培養(yǎng)途徑是我們亟待解決的問題[2]。

3.1 高職機械制造與自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研中企業(yè)對對本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力要求,機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置如下:本專業(yè)通過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn),培養(yǎng)具備扎實的機械制造基本理論和專業(yè)知識;精通機械加工工藝方案設(shè)計與現(xiàn)場工藝實施、工藝裝備設(shè)計與制造;掌握各種常用機構(gòu)和通用機械零件設(shè)計;有較強的機械加工設(shè)備操作、調(diào)試和各類機械零件加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗分析的能力,具有質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)境意識、創(chuàng)新意識及良好職業(yè)道德的機械制造及自動化從業(yè)人員,能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

3.2 高職機械制造與自動化專業(yè)的人才規(guī)格

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),我們設(shè)置出相應(yīng)的機械制造與自動化專業(yè)的人才規(guī)格來,即:懂設(shè)計、精工藝、通操作、會維修、能創(chuàng)新。具體內(nèi)涵如下:

(1)懂設(shè)計:掌握各種常用機構(gòu)和通用機械零件設(shè)計;熟練掌握機械制圖與計算機繪圖;掌握機械零件力學(xué)計算、機械材料性能與選用、機械材料的熱處理方法等。

(2)精工藝:能進行機械加工工藝方案設(shè)計與現(xiàn)場工藝實施,工藝裝備設(shè)計與制造,數(shù)控機床(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心)編程。

(3)通操作:掌握機械加工設(shè)備結(jié)構(gòu)與操作(車、鉗、銑、刨、磨、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心),能加工各類機械零件。

(4)會維修:會對機械加工設(shè)備一般故障進行診斷和排除。

(5)能創(chuàng)新:能進行機械創(chuàng)新設(shè)計,并具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)提升能力。

3.3 高職機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑

通過調(diào)研與研討,既明確了企業(yè)對高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、技能、素質(zhì)等要求,也明確了本專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格。那么如何才能培養(yǎng)出符合這些要求的合格人才呢?這就要求我們必須探索出一條高職機械制造與自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑。我們陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院經(jīng)過多年不斷地探索與實踐,根據(jù)自身所處的地域、環(huán)境和周邊產(chǎn)業(yè)條件的特點逐步形成了 “工學(xué)四融合”的人才培養(yǎng)新途徑。

(1)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合

高職教育是為我國社會主義建設(shè)第一線培養(yǎng)“用的上,留得住”的高素質(zhì)技能型人才,因此,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須完全符合企業(yè)的要求。這也是一個人才培養(yǎng)方法能否成功的關(guān)鍵點和出發(fā)點,如果一個學(xué)校、一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足企業(yè)的需求,這個學(xué)校的人才培養(yǎng)工作就不可能成功,學(xué)校就不可能發(fā)展。

(2)學(xué)習(xí)過程與工作過程相融合

“學(xué)習(xí)過程與工作過程相融合”也就是 “理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合”,就是理實一體化教學(xué)。一體化教學(xué)使學(xué)生由 “被動接受的模仿型”向 “主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段由“口授、黑板”向 “實物、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變,全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),提高了教學(xué)質(zhì)量。

(3)專業(yè)教師與企業(yè)技師相融合

現(xiàn)在高職學(xué)校招的專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師多為工科畢業(yè)的大學(xué)生,由于職業(yè)教育和高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別,新來的老師大多理論扎實、實踐能力差,難以滿足理論與實踐教學(xué)一體化的要求。因此,為了提高教育教學(xué)效果,我院機制專業(yè)針對專職教師理論知識扎實,工人技師操作經(jīng)驗豐富的現(xiàn)實,揚長避短,優(yōu)化組合,創(chuàng)立了 “雙導(dǎo)師”授課制。每次授課均由兩名教師執(zhí)行,理論教師主要負責(zé)講授,企業(yè)工人技師主要負責(zé)演示和操作指導(dǎo)。這樣不僅提高了授課質(zhì)量,而且進一步促進了理論教師和工人技師交流和學(xué)習(xí),提高理論教師的操作技能和工人教師的理論水平。

(4)校園文化與企業(yè)文化相融合

“校園文化與企業(yè)文化相融合”作為人才培養(yǎng)的整體環(huán)境和素質(zhì)訓(xùn)練的基石,是人才培養(yǎng)方法途徑的關(guān)鍵一環(huán)。我們按照擴充、完善 “實訓(xùn)室—校內(nèi)實訓(xùn)基地—校辦實習(xí)工廠”三級配套并向校外實訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)基地延伸的實踐訓(xùn)練體系。構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地,組建“教學(xué)車間”和 “教學(xué)工廠”。努力營造企業(yè)文化氛圍,做到教學(xué)實訓(xùn)一體化;實訓(xùn)作品產(chǎn)品化;教學(xué)環(huán)境企業(yè)化;教學(xué)過程工作化;著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié) 語

總之,無論是機械制造與自動化專業(yè)還是其他類型專業(yè)的人才培養(yǎng),都必須以企業(yè)需求為起點,只有了解企業(yè)的人才需求狀況才能明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與人才培養(yǎng)途徑,進而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)人才市場的學(xué)生[3]。其實,企業(yè)是職業(yè)教育的受益者,企業(yè)應(yīng)積極參與職業(yè)院校的教育教學(xué)活動,建立學(xué)校企業(yè)通力配合的校企結(jié)合新模式,實現(xiàn)高職人才供給與企業(yè)需求的無縫對接,促進高職學(xué)生順利就業(yè)和滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

[1]張克華.高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的對接[J].中國就業(yè),2010,(2):17-18.

[2]董常亮,雷朝陽.高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接研究[J].沿海企業(yè)與科技,2010,(7):152-154.

[3]李房春.緊密結(jié)合企業(yè)需要加強高職人才培養(yǎng)[J].汽車科技,2003,(2):39-41,47.