高職高專多媒體技術(shù)課程教學(xué)面臨問題與解決方案的探討

鄧衛(wèi)民

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225000)

0 引 言

高職高專類院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)了多媒體技術(shù)課程。大學(xué)生通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí),能夠正確理解多媒體技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識(shí),了解多媒體常見硬件設(shè)備以及工具軟件的使用,掌握面向計(jì)算機(jī)多媒體產(chǎn)品的采集、編輯與創(chuàng)作能力。多媒體技術(shù)課程除了能提高高職高專計(jì)算機(jī)類大學(xué)生多媒體技術(shù)的水平,還對(duì)提高大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)有較大的影響。

1 多媒體課程教學(xué)中面臨的六大問題

1.1 多媒體技術(shù)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)[1]

進(jìn)入21世紀(jì)后,多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫、圖形、聲音等技術(shù)為核心,以數(shù)字化媒介為載體,內(nèi)容涵蓋信息通訊、廣告?zhèn)鞑?、電子娛樂產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、出版等多個(gè)領(lǐng)域,涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合。目前我國(guó)的動(dòng)漫人才需求主要集中在數(shù)碼信息公司、影視公司、動(dòng)畫公司、游戲公司等這些新興的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)上,這些行業(yè)對(duì)多媒體人才的需求量是非常巨大的,多媒體技術(shù)人才已經(jīng)成為人才市場(chǎng)上最緊俏的人才之一。

另一方面,由于高職院校多媒體技術(shù)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以理論教學(xué)為重點(diǎn),側(cè)重介紹多媒體技術(shù)中的各種媒體數(shù)據(jù)的壓縮/解壓縮等算法,并且該課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容往往都是由高校自己制定,這樣很容易導(dǎo)致課程的設(shè)置內(nèi)容陳舊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)需求。由于高校的課程設(shè)置通常重理論,輕實(shí)踐,這樣更加劇了學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié),使得該課程培養(yǎng)的多媒體人才與社會(huì)需求,相差甚遠(yuǎn)。

1.2 多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)存在問題[2]

多媒體技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)模式因其能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂上的教學(xué)信息量,正逐漸被許多高職院校所采用。但這種新教學(xué)模式在課堂的具體實(shí)施中,也存在著一些不可回避的問題。

許多老師認(rèn)為只要將企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)中就可以了,但在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn),許多企業(yè)項(xiàng)目因?yàn)楦鞣N原因在實(shí)際教學(xué)中根本無(wú)法實(shí)施或者實(shí)施后的成本很高學(xué)校無(wú)法承擔(dān)。有的項(xiàng)目雖然能夠?qū)嵤┑R(shí)能力覆蓋面不夠,有的項(xiàng)目案例與專業(yè)課程知識(shí)相脫節(jié),使得項(xiàng)目教學(xué)根本無(wú)法開展。由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)合理性很難把握,教學(xué)效果的量化和評(píng)價(jià)總是困擾項(xiàng)目化教學(xué)的難題。

1.3 多媒體技術(shù)課程教材編寫存在問題[3]

在國(guó)內(nèi),已出版的有關(guān)多媒體技術(shù)的書籍琳瑯滿目,側(cè)重點(diǎn)各不相同。有的適合計(jì)算機(jī)專業(yè),偏重多媒體軟件設(shè)計(jì)技術(shù);有的針對(duì)高職教育,偏重多媒體應(yīng)用技術(shù),介紹一些具體的多媒體創(chuàng)作工具、應(yīng)用軟件等。已有的大部分教材缺乏系統(tǒng)性,而且內(nèi)容比較陳舊。例如,在介紹圖像、視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)時(shí),只介紹JPEG、MPEG 1/MPEG 2標(biāo)準(zhǔn),很少介紹JPEG2000、MPEG 4、H.264/AVC等最新的標(biāo)準(zhǔn);在介紹多媒體存儲(chǔ)技術(shù)時(shí),只介紹CD、DVD光盤技術(shù),很少HDTV、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù);在介紹多媒體應(yīng)用系統(tǒng)時(shí),一般只介紹視頻會(huì)議系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件,很少介紹交互電視、IPTV、移動(dòng)流媒體業(yè)務(wù)等。筆者在2002年教學(xué)時(shí)采用的國(guó)內(nèi)某知名出版社2000年出版的多媒體技術(shù)教材里居然還在介紹如何在MS-DOS系統(tǒng)中設(shè)置多媒體硬件。

1.4 多媒體技術(shù)課程的考核存在問題

多媒體技術(shù)因?yàn)槭怯?jì)算機(jī)類專業(yè)的一門主干課程,所以該課程經(jīng)常會(huì)被列為考試課程。一門以實(shí)踐應(yīng)用為主的課程,卻以一張書面的試卷來(lái)衡量學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度,實(shí)際上是非常不準(zhǔn)確的。書面的試卷考試,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)意表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等這些多媒體技術(shù)中重要的能力,幾乎是無(wú)法考核的。所以,多媒體技術(shù)課程的考核方式,需要和該課程的特點(diǎn)相結(jié)合,需要摒棄傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的老思路。只有采用全新的考核體系,才能準(zhǔn)確客觀地反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程的掌握和理解程度。

1.5 多媒體技術(shù)課程的教學(xué)硬件普遍不足

多媒體技術(shù)課程應(yīng)該是對(duì)教學(xué)環(huán)境和硬件要求最高的一門課程了。許多高校的多媒體課程的教學(xué)一般都在多媒體教室中完成,由于資金的問題,不同高校的多媒體教室硬件條件差距很大。一個(gè)屏幕巨大而清晰的投影儀,話筒和音響音質(zhì)出色的多媒體教室的教學(xué)效果,一定是非常出色的。然而實(shí)際上目前許多高校的多媒體教室的硬件條件是不能滿足教學(xué)需求的。比如:投影儀屏幕過(guò)小、投影光線暗淡、話筒不響、音箱無(wú)聲、計(jì)算機(jī)硬件軟件故障頻發(fā)等一些問題,嚴(yán)重影響了多媒體課程的正常開展。

多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)硬件的要求也是很高的,不少高校的實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件現(xiàn)狀不能滿足正常實(shí)驗(yàn)的要求。比如:音頻處理的實(shí)驗(yàn),許多機(jī)房無(wú)法滿足學(xué)生每人一個(gè)帶有話筒的耳機(jī)的需求。視頻處理的實(shí)驗(yàn),許多高校實(shí)驗(yàn)室無(wú)法提供哪怕是一臺(tái)數(shù)字?jǐn)z像機(jī)。甚至,許多高校的部分實(shí)驗(yàn)室,機(jī)器硬件軟件極其陳舊,系統(tǒng)還在用已經(jīng)淘汰的windows2000專業(yè)版,使得許多最新版本的多媒體軟件根本無(wú)法運(yùn)行。

1.6 多媒體技術(shù)課程的教師缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

多媒體技術(shù)課程的發(fā)展是非常迅速的,而從事該課程教學(xué)的老師一般都畢業(yè)多年,很少有機(jī)會(huì)再次接觸到行業(yè)一線最新的知識(shí)和成果?！靶隆闭嵌嗝襟w技術(shù)的特點(diǎn),如果授課教師對(duì)最新的知識(shí)和成果還很欠缺的話,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在此方面一定也是非常欠缺的。所以,若要學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得鍛煉,教師更需要在實(shí)踐中率先獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。

2 多媒體課程教學(xué)中面臨六大問題的解決方案探討

2.1 多媒體技術(shù)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

通過(guò)培訓(xùn)及下企業(yè)鍛煉,提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師通過(guò)各類培訓(xùn)強(qiáng)化操作技能,取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書;要求教師到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)基地去實(shí)習(xí),參與到企業(yè)的生產(chǎn)、管理中,獲取前沿專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和整體素質(zhì);鼓勵(lì)教師從實(shí)際工作中收集工程項(xiàng)目,充實(shí)項(xiàng)目教學(xué)資源,切實(shí)提高管理經(jīng)驗(yàn)和工作策略。鼓勵(lì)學(xué)生 “走出去”的同時(shí),更要鼓勵(lì)授課教師率先 “走出去”。

2.2 多媒體技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)存在問題

在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),要按照本專業(yè)學(xué)生今后崗位所需的理論和技能要求對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行分解和重構(gòu),以項(xiàng)目為載體進(jìn)行行動(dòng)體系構(gòu)建,項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以任務(wù)為中心,教學(xué)內(nèi)容要重新排序組合;要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)條件,提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平,多設(shè)計(jì)一些具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目,能夠與學(xué)生日后工作實(shí)際緊密聯(lián)系,與理論知識(shí)、專業(yè)技能證書考試更好地銜接;要在實(shí)踐中提高教師選擇項(xiàng)目的能力,與企業(yè)共同研制和開發(fā)項(xiàng)目案例,項(xiàng)目選擇要貼近生產(chǎn)實(shí)際,同時(shí)也要考慮實(shí)施的可操作性;項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先做入門項(xiàng)目,再到主導(dǎo)項(xiàng)目,最后進(jìn)行拓展項(xiàng)目,由淺入深,由單一到綜合。

2.3 多媒體技術(shù)課程教材編寫存在問題

多媒體技術(shù)是一門處于不斷發(fā)展中的綜合性技術(shù),相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)推陳出新,新的應(yīng)用不斷拓展。所以,側(cè)重于應(yīng)用的高職高專類多媒體課程教材的編寫一定要緊扣市場(chǎng)應(yīng)用的前沿,教材的知識(shí)點(diǎn)策劃需要和應(yīng)用緊密結(jié)合,將學(xué)以致用作為教材編寫的第一宗旨。比如Authware軟件幾乎是所有多媒體教材綜合應(yīng)用模塊花費(fèi)較多課時(shí)介紹的一個(gè)軟件,然而實(shí)際上目前市場(chǎng)上對(duì)Authware軟件的應(yīng)用需求量較少,反倒是動(dòng)畫制作軟件Flash不但在功能上超越Authware,而且市場(chǎng)上對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的人才需求很大。所以與其花費(fèi)較多課時(shí)學(xué)習(xí)Authware,不如完全放棄以往教材的老套路,放棄Authware,多花些課時(shí)在Flash,甚至Photoshop這些更實(shí)用軟件的學(xué)習(xí)上。

任課教師還可以在既有教材的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地自編一些講義,作為教材不足之處的補(bǔ)充,強(qiáng)化教材上的某些知識(shí)點(diǎn)。這樣以 “教材為主,講義為輔”的方法,可以一定程度上解決多媒體教材存在的部分不足。

2.4 多媒體技術(shù)課程的考核存在問題

多媒體技術(shù)課程的考核應(yīng)該分為多個(gè)不同部分組成,比如可以由:基本概念、操作技術(shù)、創(chuàng)意表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、考證成績(jī)、參賽成績(jī)等多部分組成。并且不少組成部分的成績(jī),不一定非要由任課教師完成,可以由客戶、用人單位,甚至是學(xué)生互評(píng)來(lái)完成。只有多角度、全方位的評(píng)價(jià)體系,才能讓學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目的,準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。

2.5 多媒體技術(shù)課程的教學(xué)硬件普遍不足

(1)由于多媒體技術(shù)課程對(duì)硬件的要求比較高,所以,可安排一些硬件條件較好的多媒體教室作為該課程的專門授課教室,及時(shí)更新一些使用效果不好的投影儀和音響設(shè)備,及時(shí)更新多媒體教室教師用機(jī)的硬件和軟件,為課程教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

(2)實(shí)驗(yàn)室可以設(shè)置出一個(gè)單獨(dú)的多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,為實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器安裝較新的操作系統(tǒng)和多媒體軟件,為每臺(tái)機(jī)器配備帶有話筒的耳機(jī)、攝像頭,便于學(xué)生完成音頻和視頻相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

(3)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn),使用成熟的多媒體軟件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。比如攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)的一些教學(xué)和實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)多媒體軟件的方式來(lái)完成。比如 “洪恩”公司開發(fā)的許多多媒體方面的教程,對(duì)多媒體技術(shù)課程教學(xué)有著良好的輔助作用。利用多媒體軟件輔助教學(xué)的方式,可以適當(dāng)緩解普通教學(xué)硬件不足的難題。

2.6 多媒體技術(shù)課程的教師缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

由于多媒體技術(shù)本身更新發(fā)展很快,必然會(huì)使得高校教育滯后于社會(huì)需求,這不僅僅是多媒體技術(shù)教學(xué)不可避免的難題,甚至是整個(gè)信息技術(shù)領(lǐng)域不可避免的難題。解決此難題的關(guān)鍵在于高校相關(guān)專業(yè)不能總是 “閉門造車”,而是要敢于 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和 “走出去”。

第一,引進(jìn)行業(yè)能工巧匠參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人員到職業(yè)院校兼職,給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、管理第一線的新技術(shù)、新工藝,讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)、能力的新要求。

第二,為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸企業(yè),走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)。這樣首先能讓學(xué)生明確社會(huì)和企業(yè)對(duì)該領(lǐng)域人才的需求,使得學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)。其次,走進(jìn)企業(yè)還會(huì)讓學(xué)生有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)到許多課堂里根本學(xué)不到的知識(shí)。

3 結(jié) 語(yǔ)

教師在多媒體技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,出現(xiàn)的各種問題實(shí)際上就是由該課程的特點(diǎn)造成的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是一門發(fā)展非?？?、實(shí)踐性非常強(qiáng)、知識(shí)涵蓋非常廣的課程,所以該課程的教學(xué)改革,將伴隨著多媒體技術(shù)本身的發(fā)展,不斷地發(fā)展前行。

[1]易芳.《多媒體技術(shù)與制作》課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(6):94-97.

[2]葉繼陽(yáng).《多媒體技術(shù)》項(xiàng)目化實(shí)施中存在的主要問題與對(duì)策[J].黑龍江科技信息,2010,(36):240.

[3]盧官明.《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》國(guó)家精品教材的建設(shè)[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,12(4):103-107.