初中作文教學(xué)芻議

劉同銳

作文是語(yǔ)文教學(xué)效果的晶體。“文以載道”，古人早已懂得作文是工具性和人文性的統(tǒng)一體。所以又有“文如其人”之說(shuō)。中國(guó)幾千年沿襲下來(lái)的科舉考試，以文評(píng)人，憑文用人。因?yàn)閺囊黄恼驴梢酝敢曌髡哂^察的穿透力，對(duì)自然、人生、社會(huì)的思考力和識(shí)見(jiàn)，更可以看出作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力和技巧，這也就是一種語(yǔ)文素質(zhì)。所以，不論語(yǔ)文教學(xué)改朝什么方向發(fā)展，初中作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

文章要張揚(yáng)個(gè)性展示自我，所謂“文無(wú)定法”，但起步階段，還得按規(guī)矩、格式、套路去訓(xùn)練；書(shū)面作文要以口頭作文為基礎(chǔ)；學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)需要，必須扎實(shí)學(xué)會(huì)實(shí)用文的寫(xiě)作。本文擬從這三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、分格仿寫(xiě) 夯實(shí)基礎(chǔ)

黑格爾說(shuō)：“創(chuàng)新是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”?？扇魏蝿?chuàng)新都離不開(kāi)“故”，孔子說(shuō)的“溫故而知新”道出了其中的奧秘。“故”是舊有的知識(shí)，“新”就是創(chuàng)造?！爸隆睘槭裁蠢щy？因?yàn)闊o(wú)參照，無(wú)計(jì)劃，無(wú)系統(tǒng)。又因?yàn)椤爸隆笔且环N與想像相結(jié)合的思維形式，它飄忽不定，變化萬(wàn)千，難以捉摸。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)實(shí)施提出“積累、整合、領(lǐng)悟、鑒賞、運(yùn)用、創(chuàng)新”這樣的思維過(guò)程。積累是傳承，創(chuàng)新是發(fā)展，是目的。初中作文是寫(xiě)作的起步，寫(xiě)作創(chuàng)新的參照物是教材。這里其實(shí)仍然有一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。范文是作者所處時(shí)代，所處環(huán)境，特有素養(yǎng)，特定心境的產(chǎn)物，初學(xué)寫(xiě)作是達(dá)不到這個(gè)層面的。寫(xiě)作初步必須從句、段、章的構(gòu)成要素摸出“格”，分格訓(xùn)練，就像習(xí)武之人，從“扎馬步”開(kāi)始，苦練一招一式，從有招到無(wú)招，最后靈活機(jī)動(dòng)迎敵。

怎么進(jìn)行分格仿寫(xiě)呢？將精彩原句段章分成獨(dú)有的格素、格量、格序，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：相似聯(lián)想格（句法格）：“露似珍珠月似弓”（形似）、“榴花紅似火”（色似）、“二月春風(fēng)似剪刀”（意似）。這樣由甲的特點(diǎn)聯(lián)想到乙的特點(diǎn)，由此及彼，尋找相似點(diǎn)。世界上的事物千差萬(wàn)別，但在形、聲、色、味、數(shù)、意的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上此物與彼物有著驚人的相似。一物一喻是這樣，一物多喻（博喻）也如此：

水，洶涌奔瀉而來(lái)，如箭離弦，如馬脫韁，如猛虎下山，如江水出峽。

雨，一下就是兩三天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

這種格由事物、特點(diǎn)、喻體、相似點(diǎn)這四要素構(gòu)成。

段格的體式多種多樣，千變?nèi)f化：有相關(guān)格，相反格、類(lèi)比格……在作文訓(xùn)練方法上，我們可以依格選文，也可以依文定格。按格儲(chǔ)備語(yǔ)言，按格實(shí)習(xí)作業(yè)，每周用小黑板出一個(gè)格式仿寫(xiě)。日久天長(zhǎng)定能夯實(shí)基礎(chǔ)，篇章可以定格。例如記敘文可以設(shè)格：

1.引聯(lián)式：睹物思人→聯(lián)想回憶→睹物議人→照應(yīng)開(kāi)頭

2.轉(zhuǎn)情式：恨的產(chǎn)生→恨的淡化→愛(ài)的萌生→愛(ài)的發(fā)展→有的升華

3.走訪(fǎng)式：走訪(fǎng)動(dòng)機(jī)→途中見(jiàn)聞→會(huì)面交流→口問(wèn)目睹→歸途感想

4.紀(jì)傳式：概括介紹→重點(diǎn)敘述→今日（死后）→點(diǎn)評(píng)抒情。

其實(shí)篇章格不勝枚舉，常見(jiàn)的還有述物式、場(chǎng)景式、烘托式、物索式、夢(mèng)幻式、集錦式、對(duì)比式、巧合式、失得式、重逢式等等。

初中作文指導(dǎo)堅(jiān)持分格訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)高中大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)乃至步入社會(huì)實(shí)際應(yīng)用都具有導(dǎo)向性。前些年中高考作文，大都是話(huà)題作文，材料作文，學(xué)生以為隨感而發(fā)就是文章，造成語(yǔ)句表述無(wú)條理、作文結(jié)構(gòu)無(wú)章法，記敘議論雜糅，文體特征模糊等現(xiàn)象泛濫。根本原因是缺少章法訓(xùn)練，放松寫(xiě)作規(guī)范要求，忽視寫(xiě)作要求的系統(tǒng)性。

二、口頭作文和書(shū)面作文相輔相成

初中作文教學(xué)必須將口頭作文和書(shū)面作文有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在不少語(yǔ)文教師重書(shū)面作文而忽視口頭作文。導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力發(fā)展滯后，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，口頭表達(dá)能力運(yùn)用于交際的前沿，有著非常重要的作用?？陬^表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性、思想情感的傳導(dǎo)性、隨機(jī)性以及親和力和感召力、思維的敏捷性等往往影響交際的成效。社會(huì)活動(dòng)中，公務(wù)員對(duì)方針政策的宣傳，深入細(xì)致的群眾思想工作，向上級(jí)匯報(bào)工作都由“口頭作文”完成，論文答辯、法庭答辯、產(chǎn)品介紹、外交談判等等也都離不開(kāi)口頭表達(dá)。古人特別重視口頭作文，人們非常欣賞出口成章的人，能力檢測(cè)的方式是“對(duì)對(duì)子”，現(xiàn)在“面試”其實(shí)也是檢測(cè)口頭表達(dá)的一種方式。口頭作文這種重要技能要從初中開(kāi)始訓(xùn)練，我認(rèn)為訓(xùn)練可有以下途徑：

1.以講臺(tái)作平臺(tái)，為每個(gè)學(xué)生提供展示口才的機(jī)會(huì)。貧困山區(qū)的學(xué)生未見(jiàn)過(guò)大的世面，許多同學(xué)私下里說(shuō)得頭頭是道，一上講臺(tái)就啞口無(wú)言。我就有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)鍛煉其膽量，訓(xùn)練其口才。如開(kāi)展詩(shī)歌散文背誦、朗讀比賽，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，讓學(xué)生主持班會(huì)、晚會(huì)，讓學(xué)生即席演講，評(píng)析討論時(shí)政熱點(diǎn)。

2.以討論文題為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的連貫性、條理性。在書(shū)面作文指導(dǎo)的同時(shí)訓(xùn)練口頭作文。例如輔導(dǎo)寫(xiě)人敘事的記敘文，首先要求學(xué)生調(diào)動(dòng)生活信息儲(chǔ)存。在教師篇章結(jié)構(gòu)“格”的指導(dǎo)下，口頭敘述人物事跡和事情的來(lái)龍去脈，敘說(shuō)人物的特征和事情要素。這既是口頭表達(dá)訓(xùn)練，又是寫(xiě)作思路的探索?？陬^作文形成一個(gè)梗概，一個(gè)詳細(xì)的提綱，還不夠嚴(yán)密，書(shū)面作文以此為基礎(chǔ)，還要重新整合提升，每次作文要求學(xué)生打好腹稿以后，說(shuō)一遍，再動(dòng)筆寫(xiě)。說(shuō)和寫(xiě)相輔相成，說(shuō)是一個(gè)寫(xiě)作路線(xiàn)圖，具有指向性。寫(xiě)又提升了說(shuō)，更具邏輯性。

師生交流過(guò)程中融進(jìn)口頭作文和書(shū)面作文。萬(wàn)事萬(wàn)物皆可為“題”為文，生活是取之不盡，用之不竭的素材。生活中，學(xué)生犯一個(gè)錯(cuò)，不讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我錯(cuò)了，下次改?！倍プr(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生敘述事情詳細(xì)經(jīng)過(guò)，尋找動(dòng)機(jī)，挖掘根源，分析危害。說(shuō)了以后，再讓學(xué)生按這個(gè)思路寫(xiě)。一份好的檢討書(shū)，就是一份反思報(bào)告，融敘述、議論、抒情于一體。這樣學(xué)生犯錯(cuò)也就值了。

與學(xué)生田間散步，或一起爬山，對(duì)眼前的環(huán)境景物，要學(xué)生口頭描述，回校整理成日記。這樣口頭作文和書(shū)面作文相互促進(jìn)，口表能力和寫(xiě)作能力同步提高。

三、實(shí)用文和文藝文輕重得宜

中學(xué)作文教學(xué)，我覺(jué)得在文藝文得到有效的訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)注意重訓(xùn)練實(shí)用文寫(xiě)作，因?yàn)橹袑W(xué)生畢業(yè)以后，就在要生產(chǎn)、生活、工作中用上實(shí)用文，寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明，可行性論證報(bào)告、工作總結(jié)、企劃書(shū)、報(bào)告、啟事等等都得講究格式規(guī)范，須要在中學(xué)階段打基礎(chǔ)。近年來(lái)，實(shí)用文尤其是應(yīng)用文訓(xùn)練受冷落，造成極壞的社會(huì)后果，許多年輕人甚至寫(xiě)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷都困難，應(yīng)用文寫(xiě)得不合款更是司空見(jiàn)慣，語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具失去了意義。

文藝文突出的是形象性，應(yīng)用文注重的是準(zhǔn)確性和程式化。中學(xué)生作文準(zhǔn)確性應(yīng)該是基礎(chǔ)，實(shí)用文寫(xiě)作應(yīng)該是教材中一個(gè)重要組成部分，不應(yīng)該放在似乎可有可無(wú)的附錄中，實(shí)用文寫(xiě)作訓(xùn)練也應(yīng)該是教學(xué)中重要的一環(huán)，不容忽視，我們要教給學(xué)生實(shí)用文的章法規(guī)范，句法規(guī)范，讓學(xué)生在將來(lái)能得心應(yīng)手地使用語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具，以便更好地生活和工作。