新課改中教師要學(xué)會(huì)師生間的雙向交流

江蘇 匡煜華

新課改中教師要學(xué)會(huì)師生間的雙向交流

江蘇 匡煜華

現(xiàn)代教育以人為本，是人性化的教育。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要通過學(xué)科教學(xué)來完成，其主陣地是課堂教學(xué)。因此，提高教師自身素質(zhì)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造有利條件是至關(guān)重要的。教師帶著快樂的心情，去營(yíng)造民主、尊重、情感交融、生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛、建立融洽的新型師生關(guān)系，并善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，同時(shí)善于維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)，真正達(dá)到師生間的雙向交流。

教師素質(zhì)和心情；課堂心理氣氛；學(xué)生心態(tài)

一、提高教師自身素質(zhì)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造有利條件

現(xiàn)代教育理論告訴我們，課堂教學(xué)是師生間的雙向交流過程，即教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體是相互作用的，只有教師將教學(xué)內(nèi)容通過各種手段作用于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，并外化為學(xué)生的能力。學(xué)生主體參與教學(xué)，從學(xué)的方面來看，指的是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而從教的方面來看，實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)活動(dòng)中解放學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)課堂活力，使學(xué)生真正參與教學(xué)過程，使他們?cè)诨顒?dòng)中成為主體。

因此，為了這種師生間的雙向交流，作為一名教師，首先應(yīng)該是一名“學(xué)者”，然后才是一名教師。在實(shí)際教學(xué)中，那些知識(shí)淵博、自身素質(zhì)好的教師，往往很受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生的眼里，這樣的教師是一座挖不完的“金山”，有著無窮的吸引力，學(xué)生敬佩和信任他們，樂于接受他們的教育。而這融洽的師生關(guān)系，恰好調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也正是教育者完成教學(xué)任務(wù)所需要的。

二、攜帶教師快樂心情，營(yíng)造情感交融的課堂心理氣氛

情緒是思維的“催化劑”，學(xué)生在好的心情中，心理上會(huì)產(chǎn)生愉悅感、滿足感，潛力會(huì)得到充分的釋放，能力會(huì)得到更大的發(fā)揮。同時(shí)，教師也會(huì)在好心情中開闊教學(xué)思路、靈活駕馭課堂。

由此可見，教師上課時(shí)的心情與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)，因此，教師必須帶著好心情進(jìn)入課堂，用自己良好的心理情趣去影響、感染、激發(fā)學(xué)生，讓師生雙方在快樂的心情中共同創(chuàng)造愉快、活躍、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。從而使“教與學(xué)”雙向優(yōu)化，進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)交互狀態(tài)，使學(xué)生更主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主尊重的課堂心理氣氛

教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣一方面取決于班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、另一方面取決于師生間的雙向努力。所以，從教師角度，對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)心和幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望；對(duì)于自我控制能力很差、經(jīng)常上課走神的學(xué)生，教師應(yīng)通過不斷地善意提醒、階梯式的提問來調(diào)整學(xué)生的注意力；對(duì)于不知如何聽、不知如何學(xué)的學(xué)生，教師更要考慮到學(xué)生的自尊性，決不能諷剌、嘲笑學(xué)生，而應(yīng)該不斷地結(jié)合所授知識(shí)點(diǎn)、介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，要激發(fā)學(xué)生的思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望，培養(yǎng)能力，最終營(yíng)造民主、尊重的課堂心理氣氛。

四、善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，人的思維在親身體驗(yàn)及解決問題時(shí)才會(huì)積極、活躍起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，教學(xué)過程中，教師善于駕御教材內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教育技術(shù)和教學(xué)手段，結(jié)合相應(yīng)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生熟悉的日常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及高科技信息等情境，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造師生情感交流和問題情境交融生動(dòng)活潑的的課堂心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻理解。

（一）精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“一石激起千層浪”，教師手中如果有了精心設(shè)計(jì)之“石”，就能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望、強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)溶液酸堿性時(shí)，設(shè)問“人的健康與血液的pH值有什么關(guān)系”？又如：在學(xué)習(xí)草酸性質(zhì)時(shí)，設(shè)問“豆腐和菠菜為什么不宜同時(shí)煮食？若要同食的話，應(yīng)該如何處理？”又如：在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，設(shè)問：“為什么柿子不能與螃蟹一起吃？”

這樣就把課堂教學(xué)帶入與生活息息相關(guān)的境界，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體動(dòng)態(tài)表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂心理氣氛

通過多媒體動(dòng)態(tài)表現(xiàn)功能來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使得學(xué)生在視頻、動(dòng)畫、圖形、聲音等多種感官共同作用下，不知不覺中掌握化學(xué)知識(shí)。在演示多媒體動(dòng)畫的同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地給出相應(yīng)的思考題，強(qiáng)化學(xué)生觀察思考、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在輕快愉快的心理氛圍中掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（三）聯(lián)系生活事例，穿插科學(xué)故事，烘托出活躍的課堂心理氣氛

化學(xué)與自然、社會(huì)、生活關(guān)系密切，人的衣、食、住、行等都離不開化學(xué)。在教學(xué)中把自然、科學(xué)、社會(huì)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)來，例如：講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過渡時(shí)，設(shè)問“有沒有比硝酸的氧化性更強(qiáng)，能氧化金、鉑的溶液呢”？我穿插了丹麥科學(xué)家玻爾“藏金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆钡墓适?，這趣味橫生又富有哲理的事例，使得課堂心理氣氛相當(dāng)活躍，而“王水”的成份及氧化性這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

五、教師要善于維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)

心理狀態(tài)是個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的良好心理狀態(tài)，有意識(shí)的消除學(xué)生的不良心理狀態(tài)。

首先，教師應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生“產(chǎn)生、并且保持良好的心理狀態(tài)”，例如：一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，一個(gè)幽默的故事等等。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)。這可從兩個(gè)方面入手：一是分析產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因，二是要消除課堂教學(xué)中師生雙方在認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙。

綜上所述，一位好的化學(xué)老師，要上好一堂成功的化學(xué)課，應(yīng)該有鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)技巧，在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上，只有當(dāng)師生的情感融為一體，形成民主、相互尊重、活躍的課堂心理氣氛，情智互動(dòng)，教學(xué)才能取得圓滿的成功。所以，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)以營(yíng)造活躍的課堂心理氣氛為前提，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。采用靈活多樣的教學(xué)方法，以情促智，以智激情，促成學(xué)生智力與心理健康全面發(fā)展，促進(jìn)化學(xué)教與學(xué)的雙向優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（作者單位：無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（編輯 李艷華）