從細(xì)節(jié)抓起，提高寫(xiě)作水平——淺議高中生提高寫(xiě)作水平的有效途徑

卞維彩

(江蘇省溧水縣第三高級(jí)中學(xué))

《新課標(biāo)》的第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)高中生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)言技能規(guī)定了九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其中要求學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平要達(dá)到：能夠?qū)懽饔洈⑽?、?yīng)用文，會(huì)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文，能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯，并且要達(dá)到文字通順，格式正確。但很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后還是很難達(dá)到這個(gè)要求的，而許多教師也抱怨學(xué)生的寫(xiě)作水平總是很難提高,作文中始終存在許多問(wèn)題，如：內(nèi)容貧乏,詞不達(dá)意,上下文不銜接,句型單調(diào)等，還會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)表達(dá)。

學(xué)生在寫(xiě)作上的這種不能有效的表達(dá)自己思想的問(wèn)題，是疏于語(yǔ)感的培養(yǎng)造成的。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)止步于能夠作對(duì)選擇題，也就是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平上,缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面掌握，沒(méi)有形成自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以至于造成英語(yǔ)表達(dá)詞匯貧乏的局面。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從根本抓起，我們都知道：語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)必須依靠大量輸入語(yǔ)言基礎(chǔ)知這個(gè)途徑,沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的大量輸入就根本談不上語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們可以從幾個(gè)途徑來(lái)增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)的水平。

1.大量的積累詞匯，儲(chǔ)備寫(xiě)作的“磚石”

英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言中的基本語(yǔ)言單位，人們通常把它們看成構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而句子和語(yǔ)法則是將這些基本語(yǔ)言單位連綴成篇的“線繩”。有的學(xué)生擁有了許多句法知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，但由于詞匯量有限，在寫(xiě)作時(shí)，總是難以將自己的思想正確的表達(dá)出來(lái)。因此說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的擁有量嚴(yán)重制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,學(xué)生擁有的詞匯量越大,他們就可以將詞匯運(yùn)用自如,充分表達(dá)自己的思想,因而也就可以寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。教師在英語(yǔ)教學(xué)中,最基本的做法是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)課本上的詞匯來(lái)幫助學(xué)生來(lái)積累詞匯,其次是鼓勵(lì)學(xué)生做英漢互譯練習(xí),例如，單詞和短語(yǔ)的互譯，而遣詞造句也是強(qiáng)化單詞記憶的一種有效手段。此外,教師在講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該拓展教學(xué)，在解釋單詞和短語(yǔ)的用法時(shí)的相關(guān)詞匯和相關(guān)短語(yǔ)呈獻(xiàn)給學(xué)生，做到詞匯之間的相互滲透，一次可以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的，在日常教學(xué)中，教師還可以將英語(yǔ)詞匯學(xué)中的幾種簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)構(gòu)詞法的一些規(guī)則來(lái)識(shí)記更多的單詞。教師要教會(huì)學(xué)生鞏固已學(xué)單詞的方法，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的課外閱讀中去識(shí)記更多新單詞。

2.通過(guò)多樣化的“讀”為寫(xiě)作做好語(yǔ)感的鋪墊

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)、識(shí)記了一些英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)之后，具有了一定閱讀能力。教師可以通過(guò)多種方式的閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，要求學(xué)生首先熟讀教材中的文章，形成基本的語(yǔ)感基礎(chǔ)。除了朗讀課文之外,教師還應(yīng)該給學(xué)生提供或推薦更多的閱讀材料,比如提供一些常見(jiàn)的英文雜志和報(bào)刊給學(xué)生，這些雜志和報(bào)刊可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中培養(yǎng)了語(yǔ)感，而教師適當(dāng)推薦些英美文學(xué)當(dāng)中一些著名作家的簡(jiǎn)易版小說(shuō)還可以起到一舉三得的功，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的同時(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力和增加了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。閱讀對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高起著非常重要的作用,通過(guò)大量的閱讀雜志報(bào)刊，了解到許多應(yīng)用文體的寫(xiě)作模式，接觸到許多現(xiàn)代文中的比較時(shí)尚的詞匯和常用句式，掌握各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和搭配形式,而在閱讀小說(shuō)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的表達(dá)方式,增強(qiáng)了語(yǔ)感和邏輯思維能力。大量的閱讀可以讓學(xué)生接觸到許多感性知識(shí),寫(xiě)作時(shí)，這些東西就會(huì)在腦海中快速再現(xiàn)，從而解決了寫(xiě)作時(shí)“搜腸刮肚”地思考也不知說(shuō)些什么的問(wèn)題，寫(xiě)出的文章也很有靈氣。

3.依托“強(qiáng)化記憶”為寫(xiě)作提供更多的寫(xiě)作材料

如果說(shuō)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位，那么句法和語(yǔ)法則是將這些小的單位有機(jī)地結(jié)合到一起，形成語(yǔ)篇的必要條件。因此，教師在日常教學(xué)中需要讓學(xué)生頭腦中輸入大量的高中階段的重要句式，便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)提取、運(yùn)用。這個(gè)任務(wù)可以通過(guò)兩種方來(lái)完成，一是教師每天從教材的課文中選取三到五個(gè)重要句子，讓學(xué)生課后去背誦,第二天到課堂進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的句法知識(shí)的日積月累,通過(guò)強(qiáng)化記憶的方法實(shí)現(xiàn)句子的儲(chǔ)備。二是可以提倡學(xué)生自己到文章中找些佳句或是到其他英語(yǔ)報(bào)刊雜志上找些名人名言或英語(yǔ)諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等記到一個(gè)小筆記本上，平時(shí)有時(shí)間就拿出來(lái)讀、記，充分利用閑暇時(shí)間增加句子儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生把單詞、短語(yǔ)、句子、文章溶為一體的學(xué)習(xí)方式，形成整體性學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行通盤(pán)考慮，做到文章行文連貫，不會(huì)只是些句子的堆砌。

4.通過(guò)課堂操練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇構(gòu)思的能力

學(xué)生雖然擁有了大量的詞匯、句子和語(yǔ)法知識(shí)，但那只是構(gòu)成文章的材料。要形成遣詞造句，連句成篇的寫(xiě)作能力還需要老師在課堂上通過(guò)寫(xiě)作方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫(xiě)作能力，為達(dá)到這一目的，教師在課堂可以采取分步操練的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在步驟一的訓(xùn)練當(dāng)中讓學(xué)生共同思考，這篇文章的話題可以根據(jù)提示從哪些方面進(jìn)行闡述，進(jìn)行文章的整體構(gòu)思，列個(gè)寫(xiě)作提綱，對(duì)文章的段落劃分和段落內(nèi)容有個(gè)基本的輪廓，步驟二的訓(xùn)練當(dāng)中讓學(xué)生思考，每個(gè)段落根據(jù)內(nèi)容會(huì)用到哪些詞匯，而第三步當(dāng)中則是訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，就是訓(xùn)練學(xué)生考慮該用自己儲(chǔ)備的哪些句式把剛才的詞匯連接起來(lái)，最后一步則是打磨學(xué)生將句子連綴成篇的能力。這樣學(xué)生就形成了特有的構(gòu)思語(yǔ)篇的能力，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)從容不迫，全盤(pán)考慮。

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)又是一個(gè)很難得任務(wù)。高中英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性和困難之處，在高中英語(yǔ)教學(xué)中從頭開(kāi)始就強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，并引導(dǎo)他們將其內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，把這種能力和課堂上學(xué)生形成的語(yǔ)篇構(gòu)思能力結(jié)合到一起，就可以不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

[1]賀東芳.如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平[J].教育教學(xué)論壇；2010(1).

[2]馮亞明.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作評(píng)改探究英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].金色年華o教學(xué)參考,2011(8).