淺析社會(huì)實(shí)踐在文科研究生思想政治教育中的作用

劉 軍

淺析社會(huì)實(shí)踐在文科研究生思想政治教育中的作用

劉 軍

加強(qiáng)研究生思想政治教育是高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，由于忽視文科研究生的學(xué)科與思想特點(diǎn)，造成了文科研究生思想政治教育存在著思想認(rèn)識(shí)不足、施教內(nèi)容與手段單一、導(dǎo)師作用發(fā)揮不夠等突出問題。為解決這些問題，就需要通過建設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容、建立社會(huì)實(shí)踐基地等形式，將社會(huì)實(shí)踐引入文科研究生的思想政治教育中來(lái)，利用社會(huì)實(shí)踐提高文科研究生的思想政治覺悟和培育健康的人格。

文科研究生；社會(huì)實(shí)踐；思想政治教育；作用

加強(qiáng)研究生思想政治教育是高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。與本科生相比,研究生的思想政治狀況具有不同的特點(diǎn),而不同學(xué)科類型的研究生其思想政治狀況亦有所差別,其中,文科研究生,由于學(xué)科的特點(diǎn),他們形成了特有的思維方式和思想特點(diǎn),使得他們逐漸成為高校研究生隊(duì)伍中一個(gè)較為特殊的群體。但長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)文科學(xué)生特別是文科研究生思想政治教育模式的探索卻一直是薄弱環(huán)節(jié),即使有所重視,也沒有考慮到該類學(xué)生的特殊性,從而影響文科研究生思想政治教育的效果。本文擬從文科研究生的思想特點(diǎn)出發(fā),在歸納文科研究生思想政治教育存在問題的基礎(chǔ)上,分析社會(huì)實(shí)踐對(duì)文科研究生思想政治教育的作用,探討發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)文科研究生思想政治教育作用的途徑。

一、文科研究生思想政治教育工作存在的問題

文科主要包括人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)兩大類,文科與理工科相比存在的主要差異表現(xiàn)在:一是文科與理工科的研究對(duì)象和內(nèi)容不同,文科的研究對(duì)象一般是人和社會(huì),即人與人、人與社會(huì)的關(guān)系以及人文社會(huì)的現(xiàn)象,而理工科則將自然客體作為研究對(duì)象,包括人與自然的關(guān)系,理科研究人對(duì)自然的認(rèn)識(shí),工科研究人對(duì)自然的改造,屬于自然科學(xué)的范疇。二是文科與理工科研究目的和方法不同。文科注重探討與人類生存有關(guān)的價(jià)值和意義,它的研究一般始于對(duì)研究對(duì)象廣泛、深入的調(diào)研,社會(huì)科學(xué)會(huì)依據(jù)一定的理論做出解釋和預(yù)測(cè),人文科學(xué)則會(huì)提出對(duì)理論的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)展;理工科則注重獲取有利于人類發(fā)展的知識(shí),幫助人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然,因而強(qiáng)調(diào)客觀性、確定性,通過實(shí)證等方法對(duì)一定的自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋,進(jìn)而得出結(jié)論。[1]文科研究生是指從事人文社會(huì)科學(xué)研究專業(yè)的學(xué)生。由于文科專業(yè)的這些特點(diǎn),使得文科研究生有著與其他學(xué)科學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、技術(shù)能力。因此,高校的學(xué)生群體中,文科研究生是一類與其他學(xué)科學(xué)生相對(duì)比的特殊群體。而對(duì)文科研究生的思想政治教育也應(yīng)有別于其它學(xué)科的學(xué)生。但長(zhǎng)期以來(lái),由于忽視了文科研究生的特殊性,導(dǎo)致我國(guó)文科研究生思想政治教育存在以下兩個(gè)方面的突出問題:

首先,傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方式忽視了文科研究生的特征,導(dǎo)致教育效果不理想

通過現(xiàn)實(shí)觀察和比較分析,文科研究生與其他學(xué)科學(xué)生相比具有3個(gè)突出的特點(diǎn):一是從個(gè)性特征看,文科研究生在社會(huì)生活中個(gè)性突出。文科類研究生感情比較豐富,在社會(huì)活動(dòng)中個(gè)性張揚(yáng),他們敢于追趕潮流,擅長(zhǎng)表達(dá)與表現(xiàn),這使文科研究生具有較強(qiáng)的溝通能力、交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力。同時(shí),也使他們較為注重尋求個(gè)人自身發(fā)展和自我為中心的生存空間,處理問題比較感性化,理性不足。二是從思想意識(shí)看,文科研究生具有較為強(qiáng)烈的先進(jìn)意識(shí)和政治敏感性。受學(xué)科特點(diǎn)的影響,文科研究生更為關(guān)注社會(huì)的發(fā)展走向和政治制度、經(jīng)濟(jì)手段、文化傳統(tǒng)等方面的發(fā)展趨勢(shì),比其他學(xué)科研究生更關(guān)注社會(huì)問題,自覺要求進(jìn)步的意識(shí)非常明顯。[2]三是從知識(shí)構(gòu)成看,文科研究生跟理工科研究生不同,大部分時(shí)間是通過閱讀來(lái)積累專業(yè)知識(shí),他們一般都“飽讀詩(shī)書”,書本知識(shí)廣博,內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有多元化和多樣性的特點(diǎn)。他們?cè)谌宋闹R(shí)、社科知識(shí)及政治理論方面功底相對(duì)深厚,但是,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)社會(huì)問題的看法往往僅停留在理論層面。

文科研究生所具有的上述特點(diǎn)要求思想政治教育要尊重其個(gè)體差異。而傳統(tǒng)的思想教育方式盡管對(duì)學(xué)生掌握系統(tǒng)的思想政治知識(shí)取得了一定成效,但無(wú)論在內(nèi)容還是形式上大多忽視了文科研究生個(gè)體在興趣、能力、接受方式和程度上的差異性和特殊性。一是在教育內(nèi)容上,多側(cè)重對(duì)國(guó)家和政府政策文件的宣傳、灌輸和解讀,強(qiáng)調(diào)對(duì)政策文件內(nèi)容的掌握,而忽視對(duì)政策文件精神和實(shí)質(zhì)的領(lǐng)會(huì),特別是忽視實(shí)踐檢驗(yàn)和政策實(shí)施的社會(huì)調(diào)查。二是在教育形式上,綜觀高校的研究生思想政治教育工作,方式與本科生大多相同,多是采用文化課的教學(xué)方式,以教師課堂講授為主,教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流,學(xué)生對(duì)政策、文件和精神缺乏思考的主動(dòng)性與積極性。同時(shí),側(cè)重校內(nèi)教育,很少有校外體驗(yàn),難以聯(lián)系實(shí)際。因此,傳統(tǒng)的思想政治教育方式過于機(jī)械、死板和單一,缺乏靈活性和多樣性。

傳統(tǒng)的思想政治教育帶來(lái)的負(fù)面作用特別是對(duì)文科研究生的負(fù)面效應(yīng)不容忽視,它重視對(duì)內(nèi)容的記憶而忽視對(duì)政策的理解、重視校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)而忽視校外實(shí)踐的檢驗(yàn),這不僅使大多數(shù)研究生對(duì)思想教育的內(nèi)容基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài),沒有更多的主動(dòng)思考空間,無(wú)法真正理解黨和政府的政策和文件精神,而且還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育課厭學(xué)反感情緒,無(wú)法達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。

其次,對(duì)文科研究生的思想政治教育觀念滯后,大部分導(dǎo)師在研究生思想政治教育的職責(zé)上發(fā)揮作用不夠

在教育觀念上,傳統(tǒng)上對(duì)文科研究生思想政治教育的思想認(rèn)識(shí)重視不夠。這方面存在3個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):一是認(rèn)為研究生年齡偏大,世界觀、人生觀已經(jīng)基本形成,再教育也難以改變其原有的觀念;二是認(rèn)為隨著年齡和學(xué)識(shí)水平的增長(zhǎng),政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)自然會(huì)日趨完善,尤其是文科研究生,學(xué)科特點(diǎn)使他們會(huì)自覺地關(guān)心政治和時(shí)事,思想政治教育沒有必要像對(duì)待大學(xué)生那樣具有明確和嚴(yán)格的要求;三是認(rèn)為研究生是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,導(dǎo)師會(huì)對(duì)他們進(jìn)行思想政治和品德修養(yǎng)的教育引導(dǎo),因而思想教育工作者往往放松了對(duì)研究生的思想政治教育工作,甚至采取聽之任之完全自主式管理的模式。

在導(dǎo)師作用的發(fā)揮上,導(dǎo)師沒有很好地發(fā)揮對(duì)研究生思想政治教育的職責(zé)。這主要有兩個(gè)方面的原因:一是隨著文科研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,而師資力量不能相應(yīng)跟上,造成導(dǎo)師與研究生的比例嚴(yán)重失調(diào)。在社會(huì)科學(xué)中尤其是比較熱門的學(xué)科專業(yè)中,研究生人數(shù)往往是導(dǎo)師人數(shù)的幾倍乃至幾十倍。北京某高校的一位從事法學(xué)理論專業(yè)的教授,指導(dǎo)的研究生人數(shù)最多時(shí)達(dá)到47人,其中碩士生為30人。[3]導(dǎo)師在學(xué)術(shù)指導(dǎo)方面已經(jīng)是力不從心了,更不用說(shuō)拿出時(shí)間關(guān)注學(xué)生的思想政治教育狀況了。有學(xué)者對(duì)“導(dǎo)師是否關(guān)心您的思想狀況”的調(diào)查,[4]30%的學(xué)生認(rèn)為很少關(guān)心,很少給予指導(dǎo)幫助,10%的學(xué)生認(rèn)為不關(guān)心,沒有給予指導(dǎo)幫助。說(shuō)明近半數(shù)的導(dǎo)師幾乎沒有對(duì)研究生進(jìn)行思想政治方面的教育。二是師生關(guān)系相對(duì)松散。文科研究生與導(dǎo)師和同學(xué)交流、討論的機(jī)會(huì)較之理工科學(xué)生要少得多,導(dǎo)師以及朋輩間的影響較少。文科導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量一般較多,而多數(shù)學(xué)校不能給文科研究生提供交流和討論的場(chǎng)所,不像理工科研究生那樣,幾乎每天都在實(shí)驗(yàn)室度過,與導(dǎo)師、同學(xué)的交往非常密切,能夠較多地受到導(dǎo)師的影響。另外,由于文科導(dǎo)師研究經(jīng)費(fèi)較少,難以支持學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,而學(xué)院間、校際間的跨學(xué)科交流活動(dòng)也較少,因而文科研究生接觸社會(huì)、開闊眼界的機(jī)會(huì)較少。

由以上分析可見,當(dāng)前文科研究生的思想政治教育內(nèi)容與方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要,因此,需要針對(duì)文科研究生的自身特點(diǎn)及其思想政治教育存在的問題,創(chuàng)新思想政治教育方式,推動(dòng)文科研究生思想政治教育水平提升到新的水平。其中,社會(huì)實(shí)踐就為文科研究生的思想政治素質(zhì)和德育培養(yǎng)開辟了新途徑。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)文科研究生思想政治教育的作用

研究生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是按照教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有目的、有計(jì)劃地組織在校研究生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等一系列教育活動(dòng)的總稱。文科具有社會(huì)性強(qiáng)的特點(diǎn),將社會(huì)實(shí)踐融入文科研究生的思想政治教育,運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐這一活教材使研究生參與社會(huì)活動(dòng)、了解社會(huì)、進(jìn)行自我教育的過程,其作用是多方面的,其中,對(duì)思想政治教育的作用主要有以下幾個(gè)方面:

第一,社會(huì)實(shí)踐為文科研究生的思想政治素質(zhì)和德育培養(yǎng)開辟了新途徑

研究生教育作為我國(guó)最高層次的學(xué)歷教育,主要肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重任,在實(shí)施科教興國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有重要的地位。從總體上看,廣大研究生熱愛祖國(guó),努力學(xué)習(xí),獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),積極進(jìn)取。然而,伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益深入,各種文化思潮和價(jià)值觀念沖擊著研究生的思想,某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著他們的心靈。比如,價(jià)值取向上呈現(xiàn)多元化傾向;價(jià)值目標(biāo)的追求出現(xiàn)短期化、利己化的趨向;偏重物質(zhì)利益,功利性較強(qiáng);以個(gè)人為中心,集體觀念比較淡漠等情況。與此同時(shí),隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,研究生的生源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式等出現(xiàn)復(fù)雜性特點(diǎn),其思想教育呈現(xiàn)出層次性、復(fù)雜性、困難性等特點(diǎn)。因而傳統(tǒng)的教育方式,如開會(huì)、組織講座或聽報(bào)告等方式,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前的需要。對(duì)于文科研究生來(lái)講,其學(xué)科特點(diǎn)使得傳統(tǒng)說(shuō)教式的思想教育方式更難以發(fā)揮好的效果。而社會(huì)實(shí)踐因其具有真實(shí)性、具體性、生動(dòng)性等特點(diǎn),可將文科研究生的思想政治素質(zhì)和德育培養(yǎng)融入其中,因而為文科研究生的思想政治教育開辟了新的有效途徑。

第二,社會(huì)實(shí)踐有利于文科研究生政治覺悟的提高

文科研究生自覺要求進(jìn)步的意識(shí)非常明顯,但動(dòng)機(jī)多元化。文科研究生的就業(yè)領(lǐng)域多為政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域,有機(jī)會(huì)在人類社會(huì)的發(fā)展過程中充當(dāng)歷史車輪的推動(dòng)者,因此,其政治覺悟和思想品德的好壞更加直接地關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于文科研究生政治覺悟的提高起到獨(dú)特的作用,這表現(xiàn)在:

一是社會(huì)實(shí)踐有利于文科研究生內(nèi)化“四信”,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感?！八男拧奔磮?jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念、增強(qiáng)對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任。當(dāng)今的研究生基本都是改革開放后成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代,他們大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校,接觸社會(huì)較少,缺乏對(duì)社會(huì)系統(tǒng)而正確的分析和了解。通過參加社會(huì)實(shí)踐,可以使文科研究生深入社會(huì)實(shí)際,體驗(yàn)到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成就,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)黨、對(duì)政府的信任,使“四信”得到內(nèi)化。通過看得見、摸得著的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),可以縮短理論與實(shí)踐的距離,促進(jìn)研究生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的理解和把握,提高把理論知識(shí)和社會(huì)需要銜接起來(lái)的能力,增強(qiáng)對(duì)黨和政府的方針、政策的理解,從而在思想上與黨的路線、方針、政策保持高度的一致。能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律,認(rèn)清國(guó)家前途命運(yùn),認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)責(zé)任,堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大理想。

二是社會(huì)實(shí)踐有利于培育文科研究生正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著全球化步伐的加快,西方各種思潮潮水般涌來(lái),其中個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義人生觀最容易感染在校學(xué)生。研究生的思想意識(shí)雖然較本科生成熟和穩(wěn)定,但是這些思潮仍然會(huì)不時(shí)地動(dòng)搖他們?cè)械男拍?使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。相比較而言,文科研究生更容易被影響。現(xiàn)實(shí)生活中,由于就業(yè)壓力等現(xiàn)實(shí)原因,有些研究生求學(xué)的主要目的不是追求學(xué)術(shù)上的進(jìn)步,而是為了積攢資本,以獲得好的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)地位,其人生觀價(jià)值觀本身就有問題。還有一些研究生受到各種思潮以及現(xiàn)實(shí)生活中負(fù)面事件的影響,往往不能堅(jiān)守住已形成的正確的人生觀和價(jià)值觀。而社會(huì)實(shí)踐是研究生把個(gè)人追求和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)的中介,它使研究生們深入工農(nóng)群眾,從思想感情上和人民群眾靠近,了解群眾的思想、生活、困難和需要,使他們從一個(gè)旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的主人翁。從而促使他們思考人生問題,使錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀受到?jīng)_擊,牢固地樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

第三,社會(huì)實(shí)踐有利于文科研究生健康人格的完善

與本科生相比,研究生的人格更趨獨(dú)立、完整,但是有研究表明,[5]研究生仍然存在情緒激動(dòng)、容易產(chǎn)生煩惱、做事不能持之以恒、缺乏責(zé)任心等人格特征,需要在穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、自律性等方面加強(qiáng)鍛煉,培養(yǎng)持之以恒、堅(jiān)忍不拔、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)以自律的個(gè)性品質(zhì),塑造健全的人格品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是研究生健康人格的形成和完善的有效途徑。這是因?yàn)?一是人格是在實(shí)踐特別是在交往中形成的,人際交往是提高社會(huì)適應(yīng)能力和人格發(fā)展成熟的重要途徑和手段。交往行為直接影響人格的性質(zhì)和內(nèi)容,積極、健康的交往行為有利于個(gè)體形成客觀的自我意識(shí),優(yōu)化個(gè)體的性格品質(zhì);相反,消極、不良的交往行為則會(huì)阻礙健全人格的發(fā)展。對(duì)文科研究生來(lái)講,實(shí)踐活動(dòng)使得他們與他人交往的機(jī)會(huì)增多,在與別人的相互作用中,在與別人的比較中,以及別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)中促進(jìn)研究生自我認(rèn)識(shí)的深化,而恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知,既能使人避免“夜郎自大”,又能使人擺脫自卑感。大量的研究表明,“個(gè)人的心理健康在很大程度上是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)”。[6]而在大學(xué)生和研究生中人際關(guān)系的沖突是心理適應(yīng)中最常見的問題。人際交往能力的提高有助于建立和諧的人際關(guān)系,而和諧的人際關(guān)系具有心理保健的功能,給人以支持、滿足、自尊和安全感。二是社會(huì)實(shí)踐的過程,使研究生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷挑戰(zhàn)、挫折、情緒控制、責(zé)任心考驗(yàn)等人格品質(zhì)的磨練。實(shí)踐的內(nèi)容,對(duì)于文科研究生來(lái)講,在置身于社會(huì)大環(huán)境的具體實(shí)踐活動(dòng)中,便于將社會(huì)公認(rèn)的法律制度、道德規(guī)范、價(jià)值觀念等因素內(nèi)化為個(gè)人人格的重要組成部分,同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同,形成自己的個(gè)性。

由以上分析可見,社會(huì)實(shí)踐是文科研究生思想政治教育的重要一環(huán),需要將社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育有效載體,這不僅可以加深文科研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論的理解,還可以加深其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而從實(shí)踐活動(dòng)中正確理解黨和國(guó)家的政策,不斷提高其已有的政治覺悟,并盡量擴(kuò)大在其他學(xué)生中的影響,盡量發(fā)揮文科研究生善于宣傳、善于鼓動(dòng)的作用,在帶動(dòng)群眾的同時(shí)獲得一種實(shí)現(xiàn)自我的滿足感和充實(shí)感。

三、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)文科研究生思想政治教育作用的途徑

要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育中的作用,首先應(yīng)確立文科研究生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)與功能,那就是堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的前提下,推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化的發(fā)展,使社會(huì)實(shí)踐兼顧思想政治教育和智育的雙重功能。以集中實(shí)踐和個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合的方式,構(gòu)建全方位、立體式的社會(huì)實(shí)踐模式,在社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與提高自身素質(zhì)和愛國(guó)熱情相結(jié)合,使研究生在受教育、長(zhǎng)才干的同時(shí)服務(wù)社會(huì)。具體可從以下三個(gè)方面展開:

首先,創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程,將社會(huì)實(shí)踐學(xué)分納入文科研究生培養(yǎng)方案中

社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)涉及面廣、投入大、且具社會(huì)影響的系統(tǒng)工程,需要各方面的支持才能深入、持久、有效地開展。但在目前,無(wú)論從學(xué)校層面還是研究生本人,都沒有對(duì)社會(huì)實(shí)踐引起足夠的重視。從學(xué)校層面看,受傳統(tǒng)教育模式影響,普遍將社會(huì)實(shí)踐看作是課堂教育的延伸和補(bǔ)充,作為一種軟任務(wù)來(lái)對(duì)待;從研究生自身來(lái)看,參與的主動(dòng)性和積極性都不足。通過建立社會(huì)實(shí)踐課程,將社會(huì)實(shí)踐作為必修課納入文科研究生的培養(yǎng)方案中,從而迫使每名研究生都能重視和參與。實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)遵照學(xué)科建設(shè)的規(guī)律,以課堂教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的模式設(shè)置學(xué)分。以思想政治教育、社會(huì)學(xué)、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)理論和知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐方法、調(diào)研方法的課堂教學(xué),并建立與課堂教學(xué)交叉配合的實(shí)踐教學(xué)和管理體系,使文科研究生通過符合實(shí)際需求的個(gè)性化實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化認(rèn)知,增強(qiáng)實(shí)踐的能力和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和責(zé)任,明確自身定位。

其次,創(chuàng)新文科研究生社會(huì)實(shí)踐的形式和內(nèi)容,思想政治教育與專業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合

針對(duì)應(yīng)用型、研究型文科研究生各自的培養(yǎng)目標(biāo)以及研究生對(duì)自身成長(zhǎng)規(guī)劃、鍛煉能力等的不同需求,提供集體實(shí)踐項(xiàng)目和以校方提供資源的“三助”、“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐項(xiàng)目,同時(shí)鼓勵(lì)研究生開展針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)人實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐的類型可以是崗位體驗(yàn)型的,如應(yīng)用性文科的研究生,也可以是社會(huì)調(diào)研型的或者志愿服務(wù)型的,研究生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人需要自行選擇。在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)定上,要發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)研究生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,如新農(nóng)村建設(shè)問題、民生問題、農(nóng)民工問題等,要隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新。同時(shí)可以設(shè)立社會(huì)實(shí)踐資助課題,以課題立項(xiàng)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

再次,建設(shè)文科研究生社會(huì)實(shí)踐基地,利用社會(huì)資源促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐思想政治教育作用的發(fā)揮

積極整合學(xué)生資源、學(xué)校資源、社會(huì)資源,遵循與文科研究生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與了解和解決熱點(diǎn)實(shí)際問題相結(jié)合、與研究生就業(yè)相結(jié)合的原則,建設(shè)一批具有良好合作關(guān)系、能夠?yàn)槲目蒲芯可鐣?huì)實(shí)踐提供長(zhǎng)期崗位的實(shí)踐基地?；氐慕ㄔO(shè)不僅可以為文科研究生開展社會(huì)實(shí)踐提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的場(chǎng)所,也有利于校地雙方協(xié)同發(fā)揮對(duì)文科研究生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。學(xué)?？梢云刚?qǐng)基地的有關(guān)人員作為研究生社會(huì)實(shí)踐的校外導(dǎo)師,這樣,在基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中,校外導(dǎo)師不僅對(duì)研究生的實(shí)踐活動(dòng)給予指導(dǎo),還可以有意地給研究生提供鍛煉的環(huán)境和機(jī)會(huì),使研究生的社會(huì)實(shí)踐獲得提升知識(shí)、能力和思想道德等素質(zhì)的多重效果。

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劉軍，山東大學(xué)政治學(xué)與公共管理學(xué)院黨委副書記，副教授(郵政編碼250100)

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1672-6359(2011)03-0075-04

(責(zé)任編輯 馬曉黎)