關(guān)于口腔實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及方法

陳偉

(吉林省通化市衛(wèi)生學(xué)校 吉林通化 134001)

關(guān)于口腔實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及方法

陳偉

(吉林省通化市衛(wèi)生學(xué)校 吉林通化 134001)

本文基于工作經(jīng)驗(yàn),分析了口腔實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)狀,指出了口腔實(shí)踐教學(xué)中面臨的困難和一些亟待解決的問題,并著重介紹了關(guān)于加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),提高實(shí)踐操作技能,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),增加實(shí)踐性教學(xué)比重,促進(jìn)校企合作,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展等多種解決方案及其具體應(yīng)用。希望能夠給相關(guān)人員一些啟迪和思考,并結(jié)合我國口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),提高學(xué)生在口腔實(shí)踐學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力和效果。

口腔 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容及方法

隨著我國醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步加深,口腔學(xué)的發(fā)展逐漸加快,人們對(duì)于口腔健康的需求日益加大,口腔學(xué)作為一門技術(shù)性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),嫻熟的操作技巧?？谇粚I(yè)教學(xué)中,臨床實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同組成了完整的教學(xué)體系?？谇会t(yī)學(xué)作為一門動(dòng)手能力要求極強(qiáng)的學(xué)科,要求學(xué)生在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)必須把臨床實(shí)際操作能力的培養(yǎng)作為重中之重。從開辦口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)至今,我們?cè)诓粩嗟奶剿髦?進(jìn)行了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的研究,針對(duì)日常的口腔實(shí)踐教學(xué)中暴露出的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),實(shí)踐操作能力不強(qiáng),學(xué)校課程設(shè)置不合理,學(xué)生畢業(yè)后無法快速適應(yīng)崗位需求等問題,做出如下探討。

1 口腔實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

(1)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),實(shí)踐操作能力欠缺。(2)實(shí)踐性教學(xué)比重不突出,一些學(xué)校可能受到科研經(jīng)費(fèi)的影響,實(shí)踐性教學(xué)的比重依然不是很高,大多還是停留在偏重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。(3)教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能滿足用人單位的需求,這既造成了用人單位的苦惱,也造成了學(xué)校教育資源的浪費(fèi),也使得學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到限制。

2 關(guān)于促進(jìn)口腔實(shí)踐教學(xué)的方法

2.1 加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),提高實(shí)踐操作技能

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不太重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),出現(xiàn)了實(shí)踐操作技能不強(qiáng)的問題。(1)需要學(xué)生認(rèn)清理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐操作的根本,沒有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ),學(xué)生在操作中就會(huì)出錯(cuò);(2)在學(xué)習(xí)的方式上面,學(xué)生不應(yīng)該只是單純的依賴課本死記硬背,要培養(yǎng)自己利用所學(xué)的理論知識(shí),應(yīng)用到實(shí)際操作中的能力。培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,思維能力,遇到問題及時(shí)解決。只有打好了基礎(chǔ),熟悉了理論,在實(shí)踐操作中,才能游刃有余。(3)教師在教授理論知識(shí)的過程中也應(yīng)注意方式方法,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體教學(xué)圖片、影像資料豐富的特點(diǎn)讓學(xué)生更輕松愉快的接受那些死板的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2.2 調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),增加實(shí)踐性教學(xué)的比重

學(xué)校在現(xiàn)有的課程設(shè)置上,不突出實(shí)踐性教學(xué)的比重,在一定程度上影響了口腔實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置,進(jìn)行一些適合本校學(xué)生的改革,增加實(shí)踐性教學(xué)的投入比重,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去練習(xí)自己的操作能力。首先,學(xué)校應(yīng)該增加那些比較重要的操作方法的課時(shí)學(xué)習(xí),突出口腔實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生把更多的精力放在這些方面的學(xué)習(xí)上來,多動(dòng)手,多動(dòng)腦,把所學(xué)知識(shí)及時(shí)快速的應(yīng)用于實(shí)踐,做到“眼、腦、手”同時(shí)對(duì)知識(shí)掌控;同時(shí),學(xué)校應(yīng)該根據(jù)口腔學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì),及時(shí)的調(diào)整學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,求新求變,使學(xué)校的口腔實(shí)踐教學(xué)突出時(shí)代的特點(diǎn),真正培養(yǎng)能滿足用人單位需要的專業(yè)人才;其次學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室制度,開放的實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生提供了更為靈活的操作機(jī)會(huì),開放的時(shí)間可以為課余或雙休日。開放性實(shí)驗(yàn)室既是時(shí)間與空間的開放,也是儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面開放,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇自己的操作項(xiàng)目,以彌補(bǔ)自己的不足。

2.3 加強(qiáng)校企合作,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展

許多學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后,用人單位普遍反應(yīng)學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng),不能很快滿足崗位的需要等問題。學(xué)校在面對(duì)這樣的問題時(shí),首先應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,與相關(guān)的用人單位建立密切的、長期的合作協(xié)議,在學(xué)習(xí)的初期,沒有接觸到口腔專業(yè)課程,大部分學(xué)生對(duì)口腔專業(yè)都不是很了解,不知道自己將要學(xué)習(xí)什么,自己將來的工作要面臨什么,更不知道如何為自己的工作要做些什么樣的準(zhǔn)備。為了更早地讓學(xué)生了解自己的專業(yè),更早地接觸臨床、接觸患者,初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力,可以組織學(xué)生到校企合作單位中鑒習(xí),在“九·二O愛牙日”、“六一兒童節(jié)”、“愛牙護(hù)齒大行動(dòng)”等活時(shí),組織低年級(jí)學(xué)生深入群眾、患者中進(jìn)行口腔健康檢查、預(yù)防保健知識(shí)宣傳與咨詢等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而在學(xué)習(xí)后期合作單位可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)崗位,讓學(xué)生在生產(chǎn)一線,感受實(shí)際工作的環(huán)境,了解實(shí)際工作中的操作技術(shù),認(rèn)清口腔學(xué)的發(fā)展趨勢(shì);另一方面,學(xué)校應(yīng)該和有較強(qiáng)科研實(shí)力的企業(yè),進(jìn)行科研合作,為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔學(xué)人才提供一個(gè)良好的平臺(tái);其次,學(xué)校也可以與一些企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)模式,讓學(xué)生從一開始就直接接觸生產(chǎn)一線,學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性,學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

3 總結(jié)

口腔實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)口腔類各學(xué)科專業(yè)人才的重中之重,在這過程中出現(xiàn)的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),實(shí)踐操作能力不強(qiáng),不能滿足用人單位的需要等問題比較突出,因此我們應(yīng)該從提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)入手,調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),增加實(shí)踐性教學(xué)比重,加強(qiáng)校企合作,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展,為口腔實(shí)踐教學(xué)提供更多、更好的機(jī)會(huì),努力提高口腔教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多適合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)人才。

[1]張孟仁.西醫(yī)高等院校中醫(yī)方劑學(xué)教學(xué)方法探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010(2).

[2]季仲友,倪希和.醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].醫(yī)學(xué)教育,2004(2).

[3]武海燕,陸浩,韓氫氧,等.PBL教學(xué)法在高職高專護(hù)理專業(yè)病理解剖學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志,2010(5).

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1672-5654(2011)11(a)-0124-01

2011-10-07