增強(qiáng)培養(yǎng)特色與職業(yè)指向性——思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革芻議

李福巖，范廣鈞

(沈陽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，沈陽 110034)

1991年以來，我國開展以培養(yǎng)在職人員攻讀碩士學(xué)位為主的專業(yè)學(xué)位教育，截至2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)已批準(zhǔn)設(shè)置具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的院校達(dá)到476所，累計(jì)招生85萬人，初步建立了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批高層次應(yīng)用型人才。其中，在一些高等師范院校開設(shè)了教育碩士專業(yè)學(xué)位，思想政治教育碩士專業(yè)學(xué)位便屬于教育碩士中課程與教學(xué)論的一個(gè)方向。近20余年來，思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位教育為中等乃至高等學(xué)校培養(yǎng)了一批高層次的思想政治課教師和思想政治工作者。在專業(yè)學(xué)位教育大發(fā)展的新時(shí)期，如何適應(yīng)新的形勢，進(jìn)一步改進(jìn)思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)，增強(qiáng)其培養(yǎng)特色與職業(yè)指向性，是當(dāng)前思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位教育面臨的一個(gè)重要問題。

一、思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)現(xiàn)狀

我國有教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)的高等師范院校，大多開設(shè)了思想政治教育碩士專業(yè)學(xué)位方向，其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為較高水平的中學(xué)思想政治課教學(xué)的骨干教師和思想政治教育工作者。其生源大多為中等學(xué)校的政治課教師或思想政治工作人員，他們利用寒暑假期間在職學(xué)習(xí)，學(xué)制一般為2年，畢業(yè)后回原用人單位就職;也有極少數(shù)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，他們?yōu)槿罩圃谛W(xué)習(xí)，學(xué)制一般為3年，畢業(yè)后需要尋找與其專業(yè)相應(yīng)的工作。

從思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)師資隊(duì)伍上看，有的高校以教育系(或教育科學(xué)院等)為主，有的高校以政教系(或馬克思主義學(xué)院等)為主，有的高校教育系(教育科學(xué)院等)與政教系(馬克思主義學(xué)院等)各半。其共同點(diǎn)是，為全日制碩士研究生上課的教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育學(xué)等學(xué)科的教師，以“同一杯水”給全日制日校同專業(yè)研究生上完課后，在寒暑假給思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位的研究生再上課。

從思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置上看，全國高等師范院校的課程設(shè)置大同小異。如以某一高等師范院校為例，其中政治理論、外語為全國統(tǒng)一開設(shè)的必修課程，再有就是教育學(xué)、心理學(xué)、教育科學(xué)科研方法、思想政治學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、思想政治教育心理學(xué)、思想政治教育學(xué)原理、德育原理;選修課程有思想政治教育方法論、中外教育史、思想政治教育案例分析、比較思想政治教育學(xué)等。這些課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是從理論到理論，按照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式來講授各課程內(nèi)容。

從思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方法上看，各課程教師基本上是在短短幾天內(nèi)集中以課堂講授的方式進(jìn)行理論教學(xué)，基本上是教師一言堂，很少有討論等其他方式進(jìn)行，然后布置各科的考核方式。等下一個(gè)假期到來時(shí)，便以閉卷考試或收論文來結(jié)束課程的考核。

二、思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)存在的問題

從對(duì)思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上看，存在著模糊、一般化、重學(xué)術(shù)和培養(yǎng)特色不鮮明的問題。全國各高等師范院校教育碩士中的思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格，與全日制教育學(xué)碩士尤其是與全日制學(xué)術(shù)型思想政治教育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格相差無幾，看不出其培養(yǎng)特色在哪里。如某高師院校思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為:“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，了解馬克思主義的形成與發(fā)展，掌握新科學(xué)技術(shù)革命條件下的各種社會(huì)思潮的來龍去脈，能對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行馬克思主義的分析與研究，具備有較高的研究能力的思想政治工作者與從事馬克思主義理論教學(xué)與研究的高師院校和中等學(xué)校教師或科研人員?！?/p>

從思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置上看，沒能體現(xiàn)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。各高等師范院校思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位的核心課程基本上是教育學(xué)+心理學(xué)+思想政治教育學(xué)，從學(xué)術(shù)到學(xué)術(shù)，從理論到理論，看不出實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)向，缺乏對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，也沒有考慮到中等學(xué)校政治課教師、思想政治工作人員的實(shí)際職業(yè)需求。

從對(duì)思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容與方法上看，以單純理論教學(xué)為主，缺乏理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，缺乏案例分析與實(shí)踐研究，培養(yǎng)質(zhì)量堪憂。各門課程的教師習(xí)慣了全日制學(xué)術(shù)型研究生上課的方式，并以這種方式來給應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生上課，而且是同一套知識(shí)體系、內(nèi)容的傳授，沒有“第二杯水”。不同的是，這“第二杯水”在假期有些“縮水”。也就是說，在對(duì)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)培養(yǎng)上，不但應(yīng)用、實(shí)踐、案例分析、能力培養(yǎng)沒上來，就連系統(tǒng)的知識(shí)教育與學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)也沒了。更由于是在假期集中授課，教師習(xí)慣于理論滿堂灌、填鴨式教學(xué)，教學(xué)過程中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法也是相當(dāng)難以開展，更不用說注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力了。進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)質(zhì)量下降，有專業(yè)碩士學(xué)位演變?yōu)椤昂诖T士”的風(fēng)險(xiǎn)。

從思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師資隊(duì)伍上看，還沒有落實(shí)和健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，實(shí)際上還是全日制學(xué)術(shù)型研究生的單一導(dǎo)師制。校內(nèi)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師尤其是思想政治理論方面的導(dǎo)師的專長在于學(xué)術(shù)研究，實(shí)踐與應(yīng)用方面相對(duì)欠缺，他們?cè)谂囵B(yǎng)、指導(dǎo)研究生的主攻方向上主要是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，往往不把應(yīng)用、實(shí)踐作為研究生的主攻方向。另一方面，由于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)機(jī)制與體制尚不健全，校外以實(shí)踐和應(yīng)用見長的導(dǎo)師還沒能有效參與研究生實(shí)踐過程、研究項(xiàng)目、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，那些在應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，也還沒有條件承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

三、思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革的對(duì)策

按照我國研究生培養(yǎng)的規(guī)劃，“到2015年，將實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，并穩(wěn)步發(fā)展博士層次專業(yè)學(xué)位教育;到2020年，將實(shí)現(xiàn)我國整個(gè)研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重的培養(yǎng)格局?！贬槍?duì)思想政治教育方向碩士學(xué)位研究生教學(xué)存在的問題，特提出教學(xué)改革的對(duì)策。

首先，要進(jìn)一步明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)特色，增強(qiáng)職業(yè)指向性。目前我國高等師范院校開設(shè)的思想政治教育方向?qū)I(yè)碩士學(xué)位，主要是針對(duì)中等學(xué)校政治課教學(xué)、思想政治工作的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)能力的思想政治課教學(xué)與實(shí)際工作能力的較高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。各高等師范院校要進(jìn)一步準(zhǔn)確定位自己開設(shè)的思想政治教育方向?qū)I(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)優(yōu)勢與特色，把它和全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特色區(qū)分開來，滿足社會(huì)多樣化、專業(yè)化、應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)指向性。這是辦好思想政治理論方向?qū)I(yè)碩士學(xué)位的重要前提與方向。

其次，課程設(shè)置要體現(xiàn)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。專業(yè)學(xué)位(professional degree)，在一定意義上講是一種職業(yè)學(xué)位。二戰(zhàn)后，美、英、法等國已形成了較完善的專業(yè)學(xué)位教育體系——職業(yè)性教育，這些國家在專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置上非常注重實(shí)際應(yīng)用與職業(yè)需求［1］。借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國思想政治教育方向碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)，其核心課程的設(shè)置要把學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性緊密相結(jié)合，既要注重思想性、政治理論與社會(huì)思潮的理論學(xué)習(xí)，打好理論基礎(chǔ)，又要注重分析解決當(dāng)前思想、政治、社會(huì)思潮與思想政治工作的實(shí)際問題，做到知行能力統(tǒng)一;既會(huì)講好思想政治理論課，成為教師與宣傳員，又會(huì)做學(xué)生、各類人群的思想政治工作，成為政工師與思想政治工作調(diào)解員。這樣才能使其畢業(yè)的研究生廣受社會(huì)歡迎［2］。

再次，在教學(xué)內(nèi)容與方法上要把理論性與應(yīng)用性課程有機(jī)結(jié)合，突出案例分析與實(shí)踐研究，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)思想政治教育方向?qū)I(yè)碩士研究生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型思想政治教育專業(yè)碩士研究生在教學(xué)內(nèi)容上的一個(gè)重大區(qū)別在于，應(yīng)用型思想政治教育專業(yè)研究生的教學(xué)要注重以理論解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)踐問題，重在“應(yīng)用”，而非“純理論研討”［3］。因此，它在教學(xué)方法上要突出思想政治案例分析，要有大量的實(shí)踐課程，通過調(diào)查研究、案例教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，切實(shí)增強(qiáng)研究生的實(shí)際工作能力、素質(zhì)與就業(yè)能力，使其成為社會(huì)各相關(guān)方面熱切需要的專業(yè)人才。

最后，健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。設(shè)立思想政治教育方向?qū)I(yè)碩士學(xué)位的高校，要拿出切實(shí)的措施、經(jīng)費(fèi)與條件落實(shí)雙導(dǎo)師制。校內(nèi)的導(dǎo)師不但要理論過硬，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師的主導(dǎo)地位。校外導(dǎo)師不是掛個(gè)名，而是要切實(shí)積極參與研究生培養(yǎng)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣才能培養(yǎng)出實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

［1］徐今雅.美國教育碩士培養(yǎng)變革的經(jīng)驗(yàn)及啟示:從基于課程到基于標(biāo)準(zhǔn)［J］.比較教育研究，2008(5):57.

［2］王克勤，蓋立春.對(duì)教育碩士培養(yǎng)工作的反思及建議［J］.中國高等教育，2004(8):38.

［3］胡大雷.在教育碩士培養(yǎng)工作中應(yīng)注意的四個(gè)問題［J］.學(xué)位與研究生教育，2000(3):31.