做好“五有” 讓課堂更高效

張國平，王興發(fā)

（寧波萬里國際學(xué)校，浙江 寧波 315040）

做好“五有” 讓課堂更高效

張國平，王興發(fā)

（寧波萬里國際學(xué)校，浙江 寧波 315040）

怎樣的課堂是高效的？這一直是我們一線教師追尋的教育理想。在實(shí)施新課程的過程中，我們主動(dòng)接受來自各方的教育教學(xué)信息，如快樂的課堂是高效的、情境教學(xué)的課堂是高效的、動(dòng)態(tài)生成的課堂是高效的、互動(dòng)的課堂是高效的。然而，站在學(xué)生發(fā)展的角度，站在體育責(zé)任的高度，筆者認(rèn)為高效的課堂始終應(yīng)堅(jiān)持“有序”“有情”“有理”“有量”“有反饋”。

1 有序：有良好的課堂常規(guī)

重新構(gòu)建新型的師生關(guān)系一直是課堂教學(xué)改革關(guān)注的重心。當(dāng)體育教師把平等、自由、民主、尊重、信任等人文因素注入課堂時(shí)，就獲得了全新的體驗(yàn)。但有時(shí)候課堂變得活而無序，難以把握。因此作為體育教師我們應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1.1 課堂需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要，因?yàn)槿说陌l(fā)展，內(nèi)靠動(dòng)力，外靠氛圍。

1.2 課堂要“放得開”，學(xué)生的動(dòng)作和聲音是思維與表達(dá)要求的正常反映，是情緒與情感的自然流露，應(yīng)把它看做是學(xué)生成長的一部分。

1.3 課堂要“收得攏”，不要求絕對(duì)安靜，要保證教學(xué)過程的暢通無阻。在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生交流、提問、自主合作、爭論、互補(bǔ)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，形成約定俗成的、彼此默認(rèn)的規(guī)則和習(xí)慣，這樣學(xué)生在課堂中精神放松，形成自主合作，活而有序。天臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳老師上的《小濟(jì)公》一課，整節(jié)課如“散文”的特點(diǎn)，“形散而神不散”，圍繞滾輪胎、變向跑進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，收放自如。放時(shí)學(xué)生自主學(xué)練、合作探究，氣氛十分活躍；收時(shí)，教師一聲“小濟(jì)公們”，隨著學(xué)生的回應(yīng)，全場立即安靜下來，教師講解學(xué)生在練習(xí)中的不合理動(dòng)作。此時(shí)，師生之間以達(dá)成聲音、心理、動(dòng)作上的溝通，使教學(xué)順暢地進(jìn)行。學(xué)生在輕松、歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。

我們所說的有序并不是冰冷的課堂秩序，也不是學(xué)生都安靜和聽話的有序，我們需要的是平等而和諧、開放而不混亂、專注又不失活潑的課堂秩序。

2 有情：情感與情緒的變化

體育課不缺少先進(jìn)的教育理論和超前的理念，也不缺少有效的教學(xué)手段和教學(xué)技巧，更不缺少形式多樣的組織形式，缺少的是情感，教師的情感、學(xué)生的情感、師生互動(dòng)的情感。

教師要用心、用情去設(shè)計(jì)教學(xué)，要把自己的情感融入到教學(xué)中，教學(xué)方法、語言表達(dá)、教學(xué)指導(dǎo)等都要體現(xiàn)感情；學(xué)生的聽講、練習(xí)、比賽等也都要表現(xiàn)出情緒的變化；師生互動(dòng)的場面更要有情。學(xué)生站隊(duì)時(shí)精神抖擻，聽講時(shí)專注認(rèn)真，注意力高度集中，精神狀態(tài)飽滿，練習(xí)時(shí)生龍活虎秩序井然，討論分組合作時(shí)相互關(guān)心與幫助都能體現(xiàn)出相互之間的情誼。

如在學(xué)習(xí)側(cè)手翻動(dòng)作時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)字面的理解進(jìn)行翻滾嘗試。在學(xué)生嘗試的過程中，有一名學(xué)生助跑幾步后來個(gè)空翻（這名學(xué)生利用課余時(shí)間和假期時(shí)在市武術(shù)隊(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)），這個(gè)動(dòng)作引來了學(xué)生的一致喝彩，此時(shí)教師組織的課堂練習(xí)位置、隊(duì)形已經(jīng)被這個(gè)空翻動(dòng)作給搞亂了，學(xué)生們興奮的樣子使課堂有些失控。老師并沒有因?yàn)檫@些而去批評(píng)學(xué)生，而是開心幽默的說道：“同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)作做得太漂亮了，請(qǐng)同學(xué)們回到自己原來的位置，讓王同學(xué)再做一遍這個(gè)動(dòng)作，老師也做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，并選擇一個(gè)比較容易做的動(dòng)作來完成。”此時(shí)，老師先做一個(gè)側(cè)手翻的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，王同學(xué)又做了一個(gè)空翻動(dòng)作，學(xué)生們都抱以熱烈的掌聲。學(xué)生比較后都說側(cè)手翻動(dòng)作比空翻動(dòng)作要容易很多，于是同學(xué)們都分組練習(xí)側(cè)手翻動(dòng)作。教師用情地拋出動(dòng)作及問題，很好地利用課堂中的突發(fā)情況引出主要教材的學(xué)習(xí)，既滿足了王同學(xué)的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和觀察后的分析比較能力。體育教學(xué)其實(shí)就是在練習(xí)、活動(dòng)、比賽、游戲、合作中培養(yǎng)學(xué)生的情感，友誼第一、比賽第二就是很好的情感詮釋。

3 有理：教材搭配要有理，教學(xué)組織、教法學(xué)法要合理

3.1 教材的搭配要有理

一節(jié)課，學(xué)生學(xué)的好與壞、鍛煉的如何、學(xué)到什么樣的知識(shí)和教材的搭配有直接的關(guān)系。教材搭配得合理，學(xué)生就學(xué)得輕松自然，教師教的教學(xué)過程就順暢。我們?cè)谶M(jìn)行教材搭配時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、發(fā)展的全面性。

3.2 教學(xué)組織、教學(xué)方法要合理

如在學(xué)習(xí)用“輕物投準(zhǔn)、直跑屈腿跳高、投過橫繩”等內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的組織就要合理，否則學(xué)生就很難在有效的時(shí)間內(nèi)完成一定的運(yùn)動(dòng)量。

3.3 先學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作然后分組進(jìn)行練習(xí)

當(dāng)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作都掌握的差不多的時(shí)候，集中學(xué)生再進(jìn)行簡單的總結(jié)，然后把接下來的練習(xí)方法和方式講給學(xué)生。

4 有量：運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)和活動(dòng)時(shí)間要有保證

體育課堂中決定一節(jié)課是否有效、是否高效主要是看學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)以及學(xué)生是否掌握要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作或方法，并能否運(yùn)用到實(shí)踐中。要想讓這些明顯的指標(biāo)達(dá)到課前的預(yù)設(shè)，練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)量的大小、學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間長短就顯得格外重要。因此，只有經(jīng)過一定數(shù)量和質(zhì)量的反復(fù)練習(xí)并運(yùn)用到實(shí)踐中得到好的效果才算學(xué)會(huì)了動(dòng)作，達(dá)到了要求，這樣的課堂才是高效的。如跪跳起教學(xué)中，開始只有3名學(xué)生能完全跳起來，經(jīng)過老師的分解教學(xué)、反復(fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化，最終全部能以正確的動(dòng)作完成動(dòng)作，在這節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生都要反復(fù)地練習(xí)30次以上，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)次數(shù)和時(shí)間上都得到很好的保障，教師把有效的時(shí)間都運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作中，課堂顯得格外高效。

5 有反饋：教學(xué)的評(píng)價(jià)、總結(jié)、糾錯(cuò)等要及時(shí)有效

課堂中的信息流通要及時(shí)有效，無論是學(xué)生的表現(xiàn)，還是教師的想法與看法都要進(jìn)行及時(shí)有效的交流。學(xué)生做得正確的，我們給予肯定；學(xué)生表現(xiàn)不如意的地方，我們給予建議，讓其有進(jìn)步的方向。發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的不好的地方及時(shí)糾正，千萬不要讓學(xué)生帶著錯(cuò)誤動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)。

不同類型的課有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，產(chǎn)生的課堂效果也各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，就是我們都在追求課的最高效率時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際目標(biāo)，設(shè)定選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，合理有效地組織教學(xué)，把課堂中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和缺憾都能及時(shí)地進(jìn)行反饋，以達(dá)到課的最高效率。（2010-10-18）

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.024

1674-151X（2011）03-056-02