小群體教學(xué)模式在中學(xué)生乒乓球選修課教學(xué)中的實驗研究

孔凡波，劉永立

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

小群體教學(xué)模式在中學(xué)生乒乓球選修課教學(xué)中的實驗研究

孔凡波，劉永立

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實驗法等，對在中學(xué)生乒乓球選修課教學(xué)中小群體教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行研究。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，結(jié)果顯示：小群體教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中得到學(xué)生的認(rèn)可，采用小群體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)更加有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和競爭意識，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性、主動性，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，并能增進(jìn)學(xué)生的友誼。

小群體；教學(xué)模式；中學(xué)生；乒乓球

近些年來，隨著教育改革步伐的加快、力度的加大，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題逐漸顯現(xiàn)出來，這些問題引起了體育界學(xué)者、體育教師的廣泛關(guān)注，紛紛提出了改善體育課堂教學(xué)的對策和建議。人們也在不斷地探索新的教學(xué)模式、新的教學(xué)組織形式，圍繞增進(jìn)學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，掌握體育鍛煉的知識與方法，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生的智商與情商，發(fā)展學(xué)生個性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的目標(biāo)。小群體教學(xué)模式就是在這種條件下被提出來的，并被運用到體育教學(xué)實踐的之中，本文就是通過把該教學(xué)模式運用到乒乓球教學(xué)實踐中，探求其理論和實踐價值，為小群體教學(xué)模式體系的進(jìn)一步完善提供客觀依據(jù)。

1 小群體教學(xué)模式的內(nèi)涵及教學(xué)程序

1.1 小群體教學(xué)模式的內(nèi)涵

規(guī)模較小的群體叫小群體，小群體是個人最直接、最重要的活動環(huán)境，對個人的心理意識、理想的形成、情感的獲取都起到?jīng)Q定作用，其基本特征是成員接觸的直接性——互動。因此，體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式，是把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，同組學(xué)生與學(xué)生之間、小集團(tuán)與小集團(tuán)之間通過互動、互助、互爭，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

1.2 小群體體育教學(xué)模式教學(xué)程序

小群體體育教學(xué)模式的簡單教學(xué)程序是：教師提出要求—小組組成—小組學(xué)習(xí)—組間活動—小組解散。（圖1）

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以北京四中高二年級選修乒乓球課的52人為研究對象，均等的分為實驗班和對照班。

圖1 小群體體育教學(xué)模式教學(xué)程序流程圖

表1 學(xué)生基本情況表X±S

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等方法。

3 結(jié)果與分析

從表1、表2可以看出，實驗班和對照班學(xué)生在基本情況、技術(shù)水平、理論成績上基本一致，通過檢驗（P>0.05）無顯著差異，說明實驗班與對照班具有很好的匹配性，對非實驗變量進(jìn)行了有效控制，實驗可信度較高，因此本實驗做到了齊同比較。

表2 實驗前兩班乒乓球技術(shù)達(dá)標(biāo)、技評、理論成績對照表X±S

表3 實驗班實驗前后乒乓球技術(shù)達(dá)標(biāo)、技評、理論成績對照表X±S

表4 對照班實驗前后乒乓球技術(shù)達(dá)標(biāo)、技評、理論成績對照表X±S

表5 實驗后兩班乒乓球技術(shù)達(dá)標(biāo)、技評、理論成績對照表X±S

表6 對課堂教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計

從表3、4可以看出，實驗班與對照班的學(xué)生成績與實驗前的各項成績都有了明顯的提高，通過檢驗（P﹤0.05）兩者差別有顯著意義，這說明小群體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在乒乓球教學(xué)中都能達(dá)到了較好的效果，均能提高乒乓球技術(shù)水平和理論知識。這是因為乒乓球是一項學(xué)好難、學(xué)會容易的體育項目，兩班的學(xué)生均對乒乓球項目有著較為濃厚的興趣，練習(xí)時都較為刻苦。但從表3和表4中還可以看到，實驗班學(xué)生成績提高得更大，在測試的三種技術(shù)和理論考試中，實驗班的成績增長都明顯高于對照班學(xué)生成績的增長幅度，尤其是在反手推撥和兩面擺速的技術(shù)上提高非常明顯，實驗班在實驗前后在這兩項技術(shù)上的對比，通過檢驗（P<0.01）兩者差別有非常顯著意義。這是因為反手推撥技術(shù)是乒乓球技術(shù)中最容易掌握的一項技術(shù)，也被作為技術(shù)教學(xué)的開始，兩班的同學(xué)通過練習(xí)都較好地掌握了這項技術(shù)，而實驗班的同學(xué)為了組間的競爭比賽，為了給自己小組增得榮譽而練習(xí)的更加刻苦，尤其是一些掌握技能較差的同學(xué)通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)得到了明顯的提高，所以說實驗班的同學(xué)對這項技術(shù)掌握的較“精”，而對照班較“粗”。兩面擺速，即左推右攻這項技術(shù)是較難掌握的一項技術(shù)，對照班的同學(xué)對這項技能的掌握情況參差不齊，而實驗班同學(xué)通過小組學(xué)習(xí)，正手和反手的單項技術(shù)都掌握的較為扎實，一步一個腳印，所以學(xué)習(xí)這項組合技術(shù)比較容易，整體掌握情況較好。

從表5可以看出，實驗班與對照班在技術(shù)測試方面相比較，通過檢驗（P﹤0.05），實驗后兩班測試成績差異具有顯著性，這更加充分地說明了實驗班學(xué)生技術(shù)成績的增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班學(xué)生的成績增長幅度，也說明了在乒乓球的技術(shù)教學(xué)中，運用小群體教學(xué)模式教學(xué)要優(yōu)于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。這是因為，小群體教學(xué)模式以學(xué)生為中心的，而且每一位學(xué)生都有機會處于群體的中心位置，學(xué)生由“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)和遇到學(xué)習(xí)中的困難時都能過發(fā)揮集體的優(yōu)勢去解決，學(xué)生之間的交流和互助明顯增多，在組間競爭時，個個都能展現(xiàn)出自己必勝的信心，這對于乒乓球技術(shù)水平的提高起到了至關(guān)重要的作用。

由表6可知，實驗組學(xué)生在上述7個方面的調(diào)查中都明顯高于對照組，其中在良好學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)間的友誼、競爭意識和不服輸精神、運動樂趣和成功感覺、教學(xué)形式的滿意度方面所占比例達(dá)90%以上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能增強學(xué)生各個方面的能力，不過小群體教學(xué)模式能做的更好，“小群體”體育教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，以群體間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高為目的。在乒乓球課堂上師生間、學(xué)生間的交流和互助明顯增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時，在一種輕松的氣氛中互相進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，這使得學(xué)生之間的友誼明顯增強，也使得學(xué)生對正確動作要領(lǐng)的掌握更加迅速。小組之間進(jìn)行競爭，不僅能提高學(xué)生的競爭意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽感，更能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。對于成績較差的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，認(rèn)識到人只要積極主動、大膽努力嘗試就會成功，從而為自己找到了自身價值，增強了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法給他們創(chuàng)造了更廣闊的空間，能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時也能在幫助他人從中找到樂趣和成功感，對他們完善人格的塑造極有幫助。

4 結(jié) 論

4.1 小群體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，顯示了其教學(xué)效果的優(yōu)越性，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生乒乓球考試成績實驗班優(yōu)于對照班，而且學(xué)生對于這種教學(xué)模式的認(rèn)可程度高達(dá)92.3%。

4.2 小群體教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同組學(xué)生通過互幫互助，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，增進(jìn)友誼；異組的學(xué)生競爭可以發(fā)展學(xué)生的競技能力、面對困難的挑戰(zhàn)能力等。

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G807.0

A

1674-151X（2011）03-071-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.036

投稿日期：2010-11-12

孔凡波（1984 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。