李金平 河南省安陽(yáng)市湯陰縣瓦崗鄉(xiāng)瓦崗中心小學(xué) 河南湯陰 456172
教師的人格魅力對(duì)課堂教學(xué)的影響
李金平 河南省安陽(yáng)市湯陰縣瓦崗鄉(xiāng)瓦崗中心小學(xué) 河南湯陰 456172
經(jīng)常聽到學(xué)生議論,說他們喜歡某位老師,聽課非常入神;不喜歡某位教師,聽課時(shí)老是昏昏欲睡,總想說話,課堂上亂哄哄的。事實(shí)上,能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴,不是單一因素決定的。教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、氣質(zhì)性格、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)共同融鑄成的人格魅力,是教師受到學(xué)生歡迎、容納、愛戴的主要來源。我們知道教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,從幼兒園小朋友到小學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格,以靈魂造就靈魂的勞動(dòng)。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!?/p>
充滿幽默感的老師永遠(yuǎn)是最受學(xué)生歡迎的老師。幽默感最直接的體現(xiàn)方式就是語言,老師應(yīng)當(dāng)是語言大師,從某種意義上講,教師語言表達(dá)能力要求比較高。每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)、專業(yè),精心設(shè)計(jì)自己的語言風(fēng)格。一些教育家都十分重視語言的幽默,讓學(xué)生在笑聲中輕松地接受教育。每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。讓課堂充滿歡笑,能使教學(xué)妙趣橫生,增強(qiáng)教師的魅力,建立平等、友好的師生關(guān)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生喜歡富于幽默感的老師,而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。幽默是一種藝術(shù),一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù):幽默是一種力量,一種可以減輕壓力,緩和師生關(guān)系,擺脫逆境的力量。如:我在讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題,有頭100個(gè),腳240只,問雞兔各有多少只?學(xué)生看到題目,議論紛紛,有的用心算,有的用筆算,始終算不出結(jié)果,學(xué)生思路混亂,一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂,如果兔和雞的腳只數(shù)一樣,那就好辦了。于是,我命令:“全體兔子立正(像人一樣兩腳著地)提起前面的兩只腳。”全班學(xué)生哄堂大笑,個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。我又說:“現(xiàn)在,兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭,下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答,腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍,是1000x2=200(只)。又問:“和原來的腳的只數(shù)比,少了多少只呢?”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40(只)?!斑@40只腳哪里去了呢?”學(xué)生回答:“被兔子提起來了?!蔽矣謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生們歡叫道:“有20只兔子,80只雞?!边@樣一個(gè)抽象而枯燥的題目,在幽默的教學(xué)中,變得那么淺顯,生動(dòng)而有趣,猶如漫天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散,一切東西都看得明明白白,幽默與風(fēng)趣,令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。讓學(xué)生不知不覺中喜歡上了你,從而喜歡上你的課。
教學(xué)批評(píng),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),但許多學(xué)生由于定勢(shì)往往對(duì)此充耳不聞、視而不見,使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。此時(shí),教師可借助于幽默,不正面直接地否定學(xué)生的謬誤,而是沿其邏輯引申發(fā)揮,在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí),使其自悟,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。再如,我在講“商中間有0的除法”時(shí),曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),遇到被除數(shù)的哪一位不夠商“1”時(shí),就在那一位上商“0”,但學(xué)生仍是記不住,練習(xí)中、作業(yè)中漏商“0”的情況時(shí)有發(fā)生。為了減少學(xué)生的這種錯(cuò)誤,在教學(xué)中用幽默的方式說出了嚴(yán)肅的真理,我說:“同學(xué)們,你們是新世紀(jì)的主人,如果‘主’字少寫了一點(diǎn),就成了‘王人’;如果把這一點(diǎn)點(diǎn)到不恰當(dāng)?shù)牡胤?,就成了‘玉人’。你們說,這行嗎?”話音剛落,教室里哄堂大笑起來。學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤在笑聲中糾正了。
大部分老師課間到教室里,不是忙著改作業(yè),就是忙著寫板書。這個(gè)時(shí)候是和學(xué)生建立感情,增進(jìn)友誼,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的崇拜感最好的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候可以和自己的學(xué)生一起參加一些游戲,讓學(xué)生敢于接近你,比如:打乒乓球、籃球、羽毛球、跳繩等。
總之,一個(gè)老師良好的人格魅力,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù),一個(gè)淺淺的微笑,一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作,一句玩笑,一個(gè)游戲都可以折射出人格魅力之光來。一個(gè)具有良好人格魅力的教師往往能使學(xué)生覺得教師有力量,有魅力,從而得到無窮的樂趣。因此,每位一線教師都應(yīng)該多學(xué)習(xí),多研究幽默藝術(shù),多發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),做一個(gè)富有感染力,有人格魅力的好教師。