兒童學(xué)習(xí)音樂應(yīng)重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

曲麗麗 陳 燕 （遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院 遼寧大連 116000）

兒童學(xué)習(xí)音樂應(yīng)重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

曲麗麗 陳 燕 （遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院 遼寧大連 116000）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂教育已經(jīng)逐步讓更多的家長所重視。兒童時(shí)期是音樂教育的關(guān)鍵期，更多家長也正是因?yàn)橐庾R(shí)到了這一點(diǎn)，便開始更加注重對(duì)孩子的音樂教育，因此，大多數(shù)家長也都喜歡把孩子送去學(xué)習(xí)一些樂器的演奏或者聲樂的演唱。但是往往經(jīng)過一段時(shí)期后，多數(shù)家長的主觀愿望與孩子反饋回來的“信息”卻不能成正比。糾其原因，是因?yàn)榧议L的這種做法并不是完全科學(xué)。音樂能力的培養(yǎng)是包含諸多方面的，并不是單純機(jī)械地會(huì)演奏幾種樂器或會(huì)演唱上百首歌曲就是對(duì)孩子進(jìn)行了良好的音樂教育。本文通過筆者近十年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說明最終為什么會(huì)與家長主觀愿望不成正比的原因，從而在闡述個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，為家長提供一些個(gè)人建議與呼吁。

音樂教育；樂器；考級(jí)；音樂素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力

音樂，是生命的旋律，音樂教育的本質(zhì)就是審美教育，是一項(xiàng)塑造人的工程。兒童音樂能力的階段性培養(yǎng)能促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育，培養(yǎng)審美情操，吻合這種審美教育的初衷。但是兒童經(jīng)過一段時(shí)期的樂器學(xué)習(xí)之后，很少有孩子會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，總會(huì)有遇到“門檻”的時(shí)候。糾其原因，筆者認(rèn)為是：孩子在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，忽視了音樂基本素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是音樂素養(yǎng)。

一、音樂素養(yǎng)知識(shí)的積累要與音樂學(xué)習(xí)同步

音樂分為聲樂和器樂兩大部分，在所有的藝術(shù)類型中，比較言之，音樂是最具抽象的藝術(shù)之一。古人云：九層高臺(tái)，起于壘土。所以說，要想學(xué)好音樂，扎實(shí)的基礎(chǔ)還是很重要的。

學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)課程，包括樂理、視唱和練耳這三大基本內(nèi)容。當(dāng)大人教孩子演唱一首歌曲的時(shí)候，雖然不必事先把這三大基本課程都學(xué)到，但如果只是牙牙學(xué)語般地教給孩子如何一句句地唱下來，那么孩子也只會(huì)填飽肚子，根本不具有繼續(xù)生存和再創(chuàng)造的能力?，F(xiàn)在的一些小學(xué)音樂教材當(dāng)中，使用的大都是一些簡譜的記譜方式，教師雖然事先也教給孩子一些與記譜相關(guān)的樂理知識(shí)，但是經(jīng)過七所小學(xué)、不同年級(jí)一百名學(xué)生的對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟嘘P(guān)記譜方面知識(shí)的了解還是很不扎實(shí)的，僅有百分之三十七的學(xué)生對(duì)記譜有比較明確的概念與應(yīng)用。本人認(rèn)為，這不是年齡局限的問題，更多的是教育理念上的問題，不管年齡差距有多大，他們還是應(yīng)該有能力去掌握這門技巧的，這其中就包含了樂理當(dāng)中的節(jié)奏與視唱當(dāng)中的音準(zhǔn)的問題。

除了聲樂的學(xué)習(xí)之外，器樂也是一樣，如果不能同步伴隨良好的音樂素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，孩子在器樂學(xué)習(xí)的路途中也會(huì)經(jīng)歷波折甚至挫敗。因?yàn)橐还?jié)器樂的學(xué)習(xí)只有40至45分鐘的教學(xué)時(shí)間，教師不可能在每節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)大量的時(shí)間去給學(xué)生講授過多的音樂素養(yǎng)知識(shí)而忽略器樂的演奏，并且大多數(shù)的器樂教師也不是專業(yè)的音樂素養(yǎng)教師，所以跨專業(yè)的教授也是不可取的。因此也會(huì)導(dǎo)致孩子的器樂學(xué)習(xí)生涯學(xué)到一定程度的時(shí)候就會(huì)遇到坎坷，比如說學(xué)生在演奏時(shí)的節(jié)奏不穩(wěn)、不準(zhǔn)確等問題，這樣也會(huì)大大影響學(xué)生在演奏時(shí)的興趣。學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中只知其一，不知其二的細(xì)節(jié)問題。

二、加強(qiáng)對(duì)音樂素養(yǎng)課的認(rèn)知度，培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)教師隊(duì)伍

目前，在全國各地，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)課的認(rèn)知度已經(jīng)逐步被家長和各專業(yè)教師所重視，但是筆者認(rèn)為，如何更好地開展這項(xiàng)工作意義卻十分重大。當(dāng)前，有些家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)課大多數(shù)都是伴隨孩子的器樂或者聲樂考級(jí)而學(xué)習(xí)的，業(yè)余培訓(xùn)學(xué)校開展了不少這樣的音樂素養(yǎng)“速成班”，難道音樂素養(yǎng)還可以速成嗎？雖然對(duì)此課程的認(rèn)知度已經(jīng)上了一個(gè)很高的臺(tái)階，但許多單純的為了提高孩子的綜合音樂素質(zhì)而開辦的音樂素養(yǎng)課的還是甚少，筆者認(rèn)為家長和教師對(duì)音樂素養(yǎng)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還是有待提高。

在當(dāng)今的社會(huì)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段逐漸變小，由于他們的理解能力有限，所以讓他們很好地理解和接受傳統(tǒng)的教學(xué)思路會(huì)有一些難度。根據(jù)以上情況，經(jīng)過本人幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向家長和老師推薦一本2010年5月出版的，由中國音樂家協(xié)會(huì)音樂考級(jí)委員會(huì)編寫，趙易山教授主編的《全國音樂聽力考級(jí)教程》教材，此教材的編寫者正視了我國社會(huì)藝術(shù)教育現(xiàn)實(shí)水平和教育環(huán)境，在課程內(nèi)容編排上從難易程度上進(jìn)行了分解，預(yù)先做好了鋪墊，降低了學(xué)習(xí)的門檻，采用了以音樂聽力訓(xùn)練為主，創(chuàng)新性地加入了“誦讀樂譜”這一主要訓(xùn)練模式，不僅是一本音樂聽力考級(jí)教材，也為業(yè)余音樂學(xué)生提升快速自學(xué)能力提供了行之有效的方法和途徑。本人也于2010.10.28 在吉林省吉林市參加了中國音樂家協(xié)會(huì)《全國音樂聽力考級(jí)教程》考官培訓(xùn)，在這里看到了音樂素養(yǎng)教師隊(duì)伍的壯大，本人也借此呼吁有更多的有識(shí)之士投入到我們的教師隊(duì)伍當(dāng)中來，真正實(shí)現(xiàn)一種最終的教學(xué)目的：通過音樂素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的能力。

[1]貝內(nèi)特.雷默（BennettReimer）.走向音樂教育的改革[M]，音樂教育的哲學(xué)，北京：人民音樂出版社出版，2003

[2]徐立翔. 音樂教學(xué)中如何提高音樂素養(yǎng)[J]，歌海，廣西壯族自治區(qū)南寧市：歌海雜志編輯部出版，2008年第04期

[3]曹薇.如何在音樂教育中培養(yǎng)幼兒良好的音樂素養(yǎng)[J]，中國當(dāng)代教育科研，2010年第5期

曲麗麗，遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院2008級(jí)視唱練耳方向研究生。

陳燕，遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。