普通高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)探究

楊 娜

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)藝術(shù)教育課程中一門重要的基礎(chǔ)課，它是一種以音響、聆聽、審美為教學(xué)手段，融文學(xué)、歷史等多學(xué)科知識(shí)為一體，讓學(xué)生從中獲得美育的藝術(shù)教育形式。通過(guò)音樂(lè)欣賞課進(jìn)行音樂(lè)文化傳承，可以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)他們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

在常規(guī)的音樂(lè)欣賞課上，通常的教學(xué)流程是首先介紹作者、創(chuàng)作背景、思想內(nèi)容；其次聽作品，先有整體印象；然后進(jìn)行曲式結(jié)構(gòu)分析，講解作品；最后再欣賞音樂(lè)……這種教學(xué)模式極不利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考。

如何將教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化，找到合理化的教學(xué)方案便是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，必須營(yíng)造一種學(xué)生既容易接受，又能感興趣的環(huán)境氛圍。如果學(xué)生能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，可比只開放一個(gè)感知通道（如只是聽），能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。有資料證明，使用視覺(jué)媒體，其注意比率為81.7%，使用聽覺(jué)媒體為54.6%。多媒體教學(xué)手段能清晰地展示教學(xué)主題，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)予以再現(xiàn)，比單純的視覺(jué)或聽覺(jué)感受更清晰、更生動(dòng)，能更有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如欣賞交響樂(lè)，可以先利用音樂(lè)課件介紹各類每種樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的具體位置，讓學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色、形狀、特點(diǎn)到在樂(lè)隊(duì)中的位置和作用都有一定的感知和認(rèn)識(shí)，結(jié)合這種感性認(rèn)識(shí)，再講解各主題音樂(lè)，最后再播放、欣賞樂(lè)曲，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能主動(dòng)去感受音樂(lè)的節(jié)奏、力度、速度、情緒等。教師可將難度大的節(jié)奏或節(jié)奏型等難點(diǎn)通過(guò)多媒體顯示出來(lái)，將這些難點(diǎn)進(jìn)行講解、范讀、聽辨，可以達(dá)到教與學(xué)雙佳的效果，有利于學(xué)生的理解及教學(xué)難點(diǎn)的解決，就能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

由于一些學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、視唱水平較低，因此，他們對(duì)音樂(lè)的理解能力和對(duì)旋律的把握能力不強(qiáng)。學(xué)生在聽完音樂(lè)之后能真正留在腦海中的東西微乎其微。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能多接觸一些名曲的視唱，教唱具有特點(diǎn)、主題性的旋律片段。要考慮在每節(jié)課都安排視唱，難度由淺入深，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)欣賞內(nèi)容掌握的程度都將獲得較大的提升。教學(xué)中，選擇音樂(lè)欣賞的作品，應(yīng)從他們喜愛(ài)的作品開始。以學(xué)生熟悉的藝術(shù)歌曲入手，逐漸過(guò)渡到其他類別的歌曲；由富于情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他的器樂(lè)曲；由中國(guó)的作品擴(kuò)展到外國(guó)的作品，使欣賞教學(xué)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。為什么音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)應(yīng)先從藝術(shù)歌曲開始呢？因?yàn)槁晿?lè)作品有歌詞，其音樂(lè)形象比較具體，欣賞時(shí)教師稍加講解，學(xué)生便可理解領(lǐng)會(huì)。而器樂(lè)作品由于沒(méi)有語(yǔ)言文字等能幫助理解的感知材料，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在學(xué)生初次欣賞這類音樂(lè)作品時(shí)，可先從前蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》等淺顯、易于理解的音樂(lè)童話故事開始，以故事情節(jié)帶動(dòng)、幫助學(xué)生理解音樂(lè)。此外，還可欣賞某些模仿了客觀世界中自然聲響的音樂(lè)作品，直觀性聽覺(jué)形象的刻畫能使學(xué)生更加容易理解和接受。如法國(guó)作曲家梅西安的《鋼琴鳥鳴集》。梅西安花費(fèi)了大量時(shí)間用音高和節(jié)奏準(zhǔn)確的記錄鳥的鳴叫聲，為77種歐洲的鳥類繪出肖像，更難得的是梅西安做了相應(yīng)的觀察筆記并附有各種鳥類的圖鑒，為生態(tài)環(huán)境、鳥類的研究都提供了珍貴的資料。這些都可作為欣賞課講授的內(nèi)容以幫助學(xué)生深入的理解、把握作品。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂(lè)作品，就水到渠成了。對(duì)于一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè)作品，需要對(duì)音樂(lè)反復(fù)傾聽，憑借內(nèi)心直覺(jué)準(zhǔn)確地去體驗(yàn)樂(lè)曲的情感表現(xiàn)，也需要從樂(lè)曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境、作曲家的生活經(jīng)歷藝術(shù)風(fēng)格等更廣闊的方面進(jìn)行研究和了解，才能正確把握作品的情感內(nèi)涵。另外，在涉及到相似曲名或相同題材、內(nèi)容的中外音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)注意作品間橫向的比較，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)作品能夠理解的更透徹、掌握的更牢固。如在講解《鋼琴鳥鳴集》的同時(shí)，可結(jié)合我國(guó)民間音樂(lè)《百鳥朝鳳》來(lái)進(jìn)行各方面的分析比較。首先告訴學(xué)生這首曲子是流行于山東、河北等地的民間樂(lè)曲；音樂(lè)情緒熱情歡快；百鳥和鳴之聲表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象，也代表著幸福、吉祥，文化內(nèi)涵十分豐富；此曲經(jīng)常用于結(jié)婚儀式等喜慶場(chǎng)合等等。然后再?gòu)囊魳?lè)上將兩者進(jìn)行深入的對(duì)比剖析，這樣的音樂(lè)欣賞課教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。

在教學(xué)中實(shí)施理論講授與音樂(lè)欣賞并重的原則，要把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論貫穿在整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行較全面的介紹、講解。欣賞曲目中出現(xiàn)的典型節(jié)奏型及旋律主題，要讓學(xué)生去唱、去記，做好音樂(lè)素材的積累、儲(chǔ)備，也為其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用與音樂(lè)內(nèi)容、主題相關(guān)的方方面面的材料，如攝影、美術(shù)作品等，為學(xué)生展示一個(gè)完整的主體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與把握，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)的重要組成部分，音樂(lè)欣賞也不例外。大多數(shù)音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容多以介紹西方專業(yè)音樂(lè)為主。而高校音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元音樂(lè)文化的滲透。不同時(shí)期、內(nèi)容和不同文化的音樂(lè)作品都應(yīng)納入音樂(lè)欣賞課。授課內(nèi)容要廣泛而多彩：從中古調(diào)式到爵士音樂(lè)；從古典傳統(tǒng)音樂(lè)到流行；從民族民間音樂(lè)到爵士、藍(lán)調(diào)；從一般節(jié)奏組合到非洲節(jié)奏。從文化意義上講，還應(yīng)使大學(xué)生了解藝術(shù)作品對(duì)時(shí)代文化所起的積極意義，藝術(shù)家思想及創(chuàng)作受當(dāng)時(shí)哪些思潮的影響，在學(xué)術(shù)上又有哪些交叉，包括政治、文學(xué)、歷史等的影響。對(duì)于高校的音樂(lè)教學(xué)，我們還應(yīng)在教學(xué)方法上借鑒民族學(xué)、歷史學(xué)等不同學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)作為一種文化來(lái)傳授，從文化理解的角度欣賞音樂(lè)。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為了集中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以考慮在有計(jì)劃的前提下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自行推薦音樂(lè)作品，并由推薦者進(jìn)行講解，然后教師進(jìn)行講評(píng)。這種教學(xué)形式有助于學(xué)生之間的互相交流、啟發(fā)。在教學(xué)中打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的格局，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)中盡情暢想，用寫、畫等形式來(lái)升華作品；在組織教材上走出大綱的要求，巧妙結(jié)合教材以外的內(nèi)容重新組合設(shè)計(jì)系列專題課；建立音樂(lè)郵箱，解答學(xué)生欣賞音樂(lè)遇到的問(wèn)題；定期要求學(xué)生寫音樂(lè)感想、隨筆等，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，教師應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。比如在講授民族音樂(lè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地的特點(diǎn)，讓學(xué)生演唱各地方的民歌，不但激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和表演熱情，而且了解了各民族音樂(lè)的特征。

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受與理解不應(yīng)該是絕對(duì)的。每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)都可能有著自己的思維方式和見(jiàn)解。教師應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)作品的感受、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的積極性越高，教學(xué)效果就越好。這種互動(dòng)交流的教學(xué)方法能激起學(xué)生的審美情趣和審美情感上的共鳴，使欣賞教學(xué)成為交流、探究的生動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加課外、校園文化活動(dòng)，課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，在藝術(shù)實(shí)踐中鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉他們的編創(chuàng)能力與合作能力。此外，要適當(dāng)舉辦音樂(lè)專題講座，實(shí)行普及與提高相結(jié)合。

總之，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑和方法，全面提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)水平，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)精學(xué)透，充分吸收音樂(lè)寶庫(kù)的豐富營(yíng)養(yǎng)。