試析教師如何在體育教學(xué)中實施情感教育

■楊美秀

從人類教育發(fā)展的歷史來看，不論是東方還是西方，都一向重視情感教育，注重情感的培養(yǎng)。所謂情感教育，主要是指將教育影響滲透到學(xué)生的情感深處，充分發(fā)揮情感因素對教育的積極作用，切實加強和提高學(xué)生的自我意識、自我激勵、情緒控制、人際溝通及承受挫折的能力，以完善教育目標(biāo)，促進學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是生命成長的內(nèi)在需要，在學(xué)習(xí)的過程中體驗生命的尊嚴，在成長的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，共享學(xué)習(xí)與成長的雙重快樂。教師在體育教學(xué)中實施情感教育可以從以下幾個方面入手。

一、要更新觀念，加強自身情感修養(yǎng)

情感是人類生命的本質(zhì)力量，是人類創(chuàng)造力量的源泉。列寧曾經(jīng)說，如果沒有“人類的情感，那么過去、現(xiàn)在、將來都永遠不能尋到人類的真理。人類的情感是尋求人類真理的強大動力?！?/p>

體育教師要從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，在傳統(tǒng)認知教育的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)情感教育意識，加強對情感教育思想的理解，并不斷加強自身情感修養(yǎng)。體育教師具有較高的情感素養(yǎng)是體育教學(xué)實施情感教育成功的關(guān)鍵，體育教師對本職工作的熱愛，執(zhí)著的精神將對學(xué)生精神世界產(chǎn)生強烈的影響。

師生之間具有良好的感情基礎(chǔ)是教育成功的前提。因此,每個教育工作者,無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)還是在管理環(huán)節(jié)都要把對學(xué)生的情感教育作為自己的責(zé)任。首先教師應(yīng)該熱愛學(xué)生,即以情育情。其次,教師應(yīng)加強自身的情感修養(yǎng)。第三,教師應(yīng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系和相當(dāng)?shù)墓蔡帟r間。情感教育是通過情感交流實現(xiàn)的,情感交流是一個不間斷的互動過程,需要大量時間。教師要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)和課余活動結(jié)合實際與學(xué)生交流,避免空對空的談話和教條的說教。只要真誠地關(guān)心幫助學(xué)生,必然會產(chǎn)生師生情感上的共鳴,達到良好的教育效果。

二、以人為本，建立互動的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，建立這種關(guān)系的最有效途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

情感教育應(yīng)該要師生互動從一下幾個方面入手：一是尊重并滿足學(xué)生的情感需要,包括低層次的與生理需要相聯(lián)系的情感和高層次的與心理、精神需要相聯(lián)系的情感,而且教育的重點是滿足學(xué)生高層次的情感需要,激發(fā)、鞏固高層次情感,即道德感、審美感和自尊感。二是根據(jù)學(xué)生情感的傾向性、深刻性、穩(wěn)定性和持久性等特性,形成學(xué)生良好的情感品質(zhì),真正激發(fā)學(xué)生為國家建設(shè)事業(yè)學(xué)好文化科學(xué)知識的情感;真正把個人情感和正確的人生觀、價值觀、世界觀相聯(lián)系;真正把情感作為學(xué)習(xí)和工作的動力,發(fā)揮情感的正功能,抑制情感的負功能。三是根據(jù)學(xué)生情感喚醒的主觀性特征,積累學(xué)生的良好知覺經(jīng)驗,制約來自外界的刺激,形成良好的情感。

三、掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

良好的育人環(huán)境是學(xué)校進行情感教育的必備條件，體育教師應(yīng)努力掌握情感教育規(guī)律，創(chuàng)造輕松活潑的體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅之中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。學(xué)校要有文明向上、和諧統(tǒng)一、健康活潑的校園體育文化，使學(xué)生對學(xué)校和體育運動產(chǎn)生向往。情感與認知存在著相互制約、相互促進的客觀規(guī)律，認知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，情感對認知活動具有強化、調(diào)節(jié)的功能，良好的認知水平，能使學(xué)生具有理智的判斷力及較高的情緒控制能力。外因總是通過內(nèi)因起作用，良好的情感教育環(huán)境還應(yīng)包括對學(xué)生進行自我情感教育能力的培養(yǎng)，學(xué)生對自己情感的正確評價，有賴于不斷的有意識的提高情感思想境界。

四、選擇適于情感教育的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價

情感教育應(yīng)該與學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力有機結(jié)合，而情感教育的任務(wù)不僅限于利用情感功能為教學(xué)服務(wù)，更在于培養(yǎng)健康情感，塑造完整人格，提升精神境界。

第一，教育的目的不僅是向?qū)W生傳授知識技能，更應(yīng)培養(yǎng)其健康情感和完整人格。把滿足社會需要與滿足人的發(fā)展需要相結(jié)合，這是當(dāng)代教育所倡導(dǎo)的目標(biāo)價值取向，由此建立的課程理念自然應(yīng)該把關(guān)注師生的情感活動并提升其情感質(zhì)量納入目標(biāo)體系。

第二，教育的內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，無論自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都是人類的社會實踐活動和精神活動交互作用的產(chǎn)物，教育的內(nèi)容源于生活，正是豐富的社會生活為情感教育提供了開放的、富有活力的課程資源。

第四，教學(xué)過程需要師生情感投入，情感交流是實現(xiàn)民主教學(xué)和師生互動的必要條件。情感教育也是完整的教育過程的一部分。

總之，在體育教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體機能的變化規(guī)律，選擇不同身體素質(zhì)水平的教學(xué)內(nèi)容，使每一個學(xué)生都能找到自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的良好情緒。教學(xué)過程中教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力，讓學(xué)生在具有一定難度的學(xué)習(xí)過程中掌握技能，起到鍛煉自我意識、情緒控制的能力。同時，教師對學(xué)生還應(yīng)適時給予肯定的評價，對學(xué)生的良好情緒具有極大的激勵作用，體育教師鼓勵性語言能使學(xué)生有效的堅持鍛煉，完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生自我激勵能力。

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