高職體育教學(xué)改革新思路

曹桂祥

高職體育教學(xué)改革新思路

曹桂祥

一、高職體育教學(xué)改革必須堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，把體育與職業(yè)緊密地結(jié)合起來，緊緊圍繞未來不同職業(yè)的發(fā)展方向，教會(huì)學(xué)生掌握各種職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練方法

高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性、實(shí)用性、應(yīng)用性等綜合職業(yè)能力特征，使它不同于普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后將快速走上一線工作崗位，高職院校的職業(yè)性強(qiáng)是高等職業(yè)技術(shù)院校教育的主要特點(diǎn)。作為高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該同高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。目前,我國高職院校體育教學(xué)大多只是照搬普通高校的大綱和教材體系，在相當(dāng)程度上脫離了高職院校體育教學(xué)實(shí)際，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。由于各行業(yè)、職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)不同，對(duì)人的身體素質(zhì)和工作能力的要求以及對(duì)人體健康產(chǎn)生的影響也不相同，因此，高職體育教學(xué)必須結(jié)合行業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的能力，并有效地預(yù)防某些職業(yè)病的發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。

高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)多類體育課。如根據(jù)不同職業(yè)的身體活動(dòng)特征（如伏案型、站立型、綜合型）以及學(xué)生畢業(yè)后的走向，設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能、預(yù)防職業(yè)病的體育保健康復(fù)方法等內(nèi)容,把體育與職業(yè)緊密地結(jié)合起來，緊緊圍繞未來不同職業(yè)的發(fā)展方向，教會(huì)學(xué)生掌握各種職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練方法。

二、高職體育教學(xué)改革必須堅(jiān)持以體育科研為依托,著重結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展科學(xué)研究，為體育教學(xué)改革提供科學(xué)的理論依據(jù)，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓

高職體育教師長(zhǎng)期以來重實(shí)踐、輕理論,重視訓(xùn)練、教學(xué),輕視科學(xué)研究。多數(shù)體育教師對(duì)學(xué)校體育工作的認(rèn)識(shí)有很大的偏差,沒有危機(jī)感,忽視科研工作、忽視提高自身素質(zhì)、忽視科研基礎(chǔ)條件的建設(shè),科研的氛圍不佳,平時(shí)學(xué)習(xí)不夠,科研能力偏低。長(zhǎng)期以來,體育科研一直是高職體育工作的薄弱環(huán)節(jié)，這嚴(yán)重影響高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程。進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國高等教育改革快速發(fā)展,把高職體育教師推到了風(fēng)口浪尖,建議建立一個(gè)更加完善的高職體育科研管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，一方面使科研活動(dòng)朝著良性方向發(fā)展，另一方面又能充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)科研的積極性。對(duì)具有中高級(jí)職務(wù)的中青年體育教師，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，應(yīng)抓好骨干體育教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。在科研、學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面給予大力的支持，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成一支教學(xué)能力強(qiáng)，科研水平高的教師團(tuán)體。

在高職體育科研工作中 ，主要著眼點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段多樣化上。學(xué)生要發(fā)展和提高，需要有主體積極主動(dòng)的參與和獨(dú)立深刻的思考，這樣，就必須避免教學(xué)形式和手段的單調(diào)性，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，運(yùn)用靈活多樣的教法和練習(xí)方式，把枯燥的技能學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、有趣的活動(dòng)過程。例如，在不斷完善和改革傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將學(xué)導(dǎo)式體育教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、情感教學(xué)法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、情景教學(xué)法等方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件等具體實(shí)際，合理靈活地滲透到體育學(xué)習(xí)之中。

三、高職體育教學(xué)改革必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立新型師生關(guān)系，讓師生的身心都得到健康發(fā)展，讓體育教育充滿活力

以學(xué)生為本,就是以人的發(fā)展為教育理論基礎(chǔ),為教育立論的出發(fā)點(diǎn),為觀察、評(píng)價(jià)教育的方法論。具體來說,教育的最終理念,就是人的潛能是否得到充分展現(xiàn),人的個(gè)性是否得到張揚(yáng),人的主體人格是否得到了自由。所謂“以人為本”就是在自然、社會(huì)和人的關(guān)系上“,人”高于自然和社會(huì),一切為了“人”本身。

在高職體育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施以學(xué)生為本就是要強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的人性、自由、人權(quán)、價(jià)值的尊重,認(rèn)同與重視。學(xué)生是教育的對(duì)象,但他們首先是人,是世界的最高價(jià)值所在,這應(yīng)該是教育活動(dòng)的起點(diǎn)。體育教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性,使其在身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中得到淋漓盡致的張揚(yáng)和自然的表達(dá)。體育教學(xué)帶給學(xué)生的應(yīng)該是由身及心的愉悅與快樂,一種人性的自然流露,一種情感的自由宣泄和盡情釋放。這就要求我們從“人”的角度去理解體育教學(xué)的真正含義，“人”永遠(yuǎn)是體育教育的出發(fā)點(diǎn)。

在新形勢(shì)下，教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)迫不及待需要解決的問題。我們作為教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，建立新型師生關(guān)系，讓我們和學(xué)生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的教育健康發(fā)展，充滿活力！

教育的根本目的是使獨(dú)立個(gè)體得到全面的發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂上突出的是學(xué)生的學(xué)，學(xué)與教的關(guān)系是以學(xué)為中心，以教為引導(dǎo)。因此，教師不能做“講師”，而應(yīng)做“導(dǎo)師”。教師要精講，學(xué)生能明白的，讓他們自講，提高其興趣和綜合能力。我們應(yīng)提倡“三給”的教學(xué)方法，即給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，以此啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。師生關(guān)系是平等的關(guān)系，師生應(yīng)當(dāng)互尊、互重、互愛。教學(xué)過程由教師“一灌到底”、“一統(tǒng)天下”變成師生互動(dòng)、平等交流、共同提高的現(xiàn)代教學(xué)模式，有了這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到充分的發(fā)揮。

本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題成果(GZLX2006062)。

（曹桂祥：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)體育系，副教授。主要研究方向：高職體育。）