交互式教學(xué)在英語教學(xué)中的特點與模式

李東亮 程倩

交互式教學(xué)在英語教學(xué)中的特點與模式

李東亮 程倩

由于語言教學(xué)的快速成長性、形式的多樣性和學(xué)科綜合性等因素決定了英語教學(xué)不能沿用以往學(xué)科的教學(xué)模式，交互式教學(xué)模式隨之而生。該教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的語言表達能力。本文介紹了這種教學(xué)法的含義特點及教學(xué)模式

交互式、教學(xué)模式、自主性

隨著教育信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師教為主體的教育教學(xué)方式正在逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熃毯蛯W(xué)生學(xué)互為主體的交互式課堂教學(xué)新模式。我們必須在教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等各個環(huán)節(jié)都有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)實、技能多、水平高的創(chuàng)新型英語應(yīng)用人才。

（一）交互式教學(xué)的含義

交互式教學(xué)法是20世紀70年代初出現(xiàn)的一種以培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的教學(xué)法,教學(xué)過程圍繞語言功能的特定任務(wù)展開,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)為形式多樣的教學(xué)活動,它強調(diào)語言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心,教師應(yīng)提供真實的有意義的語言材料,創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境,使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)?

（二）交互式教學(xué)的特點

1、交互內(nèi)容的豐富化

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，音頻、視頻、文字、圖像、Flash動畫等多媒體信息，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中抽象的語言交互，交互內(nèi)容更具體生動、直觀形象。在交互式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身情況針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進程，同時豐富的學(xué)習(xí)資源為其提供了更加寬廣的選擇范圍，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力得以加強。

2.教學(xué)模式的靈活化

交互式教學(xué)模式的設(shè)計以學(xué)生的語言技能、語言知識、交際策略和文化知識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用及交際能力，具有靈活性和開放性的特點。其基本過程的復(fù)雜性和多向性，在交互對象不同的情況下,有著豐富變化的格式。

3.學(xué)生的主體化

學(xué)生英語交際能力的提高是教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中以教師為中心的教學(xué)，此模式在目標設(shè)定、教案設(shè)計、教學(xué)過程、課程評價等方面都突出學(xué)生為主體的思想，突出學(xué)生主體角色，尊重個體差異。它強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的

（三）交互式教學(xué)模式的流程

1、搭建平臺(set up a scaffold)

開學(xué)之初教師以宿舍為單位將全班分為6人一隊的小組。小組的形成要注意將性格內(nèi)向的與性格外向?qū)W生的相搭配，口語表達能力強的與口語表達能力弱的學(xué)生相搭配，以便相互促進，提高他們的訓(xùn)練意識。

2、課前準備(pre-viewing)

這一階段是堂課教學(xué)的起點，是引導(dǎo)學(xué)生進入單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的導(dǎo)向活動。活動的安排視學(xué)生英語水平而定，教師可以安排不同形式和內(nèi)容，通常會對與課文相關(guān)的內(nèi)容提出若干預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生課前思考，或是給出一個主題，學(xué)生進行討論,提出見解，為接下來的視頻觀摩做好準備，使其預(yù)熱起來，在課上能夠很快的進入角色。

3、視頻觀摩(viewing time)

視頻觀摩是整個教學(xué)內(nèi)容的核心部分。生動的視覺效果，地道的英語表述以及良好的語言環(huán)境，能夠激活學(xué)生固有的知識，幫助學(xué)生整理思緒，使學(xué)生對即將討論的話題有更深刻的認知與理解。在觀摩之前，一定要讓學(xué)生熟悉片中背景資料，對人物和公司以及具體內(nèi)容做一些簡要提示。首先可以讓學(xué)生完整的看一遍VCD以便對片中的內(nèi)容及進度有一個大體的了解。

4、視頻回顧(post-viewing)

眾所周知，較低的個人焦慮和課堂焦慮有利于學(xué)生第二語言的習(xí)得。在此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將該單元的內(nèi)容與本人經(jīng)歷相結(jié)合，練習(xí)掌握片中的交流技巧。時間一般十至十五分鐘。課堂氣氛要輕松愉快，學(xué)生不宜過度興奮，離題討論。為了增強競爭意識，促進各小組之間的互動，要鼓勵學(xué)生主動表現(xiàn)、積極發(fā)言；特別要注意多加鞭策和幫助口語表達上相對較弱的學(xué)生。

5、聽力練習(xí)(listening practice)

借助于錄音帶重點介紹和擴展學(xué)生語言功能和模擬表演、為學(xué)生提供一個把交際技能和語言知識結(jié)合起來加以應(yīng)用的機會。本階段，教師應(yīng)在課前認真設(shè)計、選取難易度適中的聽力素材，既要考慮學(xué)生的實際水平，也要注重與課文主題的關(guān)聯(lián)性。做到由淺入深、由簡入繁、環(huán)環(huán)相扣。

6、語言知識 (language focus)

這是本教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它為學(xué)生提供了一個功能性的語言用法和詞匯表，以便有助于他們的聽力和口語。在這一部分先有一個聽力練習(xí)。然后在熟悉了交流技巧中常使用的短語及句子后做一些鞏固練習(xí)。

7、技能訓(xùn)練(skill practice)

最后的交際實踐部分為學(xué)生提供了各種各樣的角色扮演場景（兩人或小組），每項活動都有一個明確的目標，教師應(yīng)向?qū)W生說明要求。如果有條件把這些活動錄音或攝影下來，教師可對活動進行更全面、細致的評估。在組織交流實踐時，要明確該練習(xí)的主要目的，即要明確該練習(xí)是針對哪一技巧的應(yīng)用。在練習(xí)結(jié)束后，給出反饋意見。教師在分析、點評學(xué)生表演中應(yīng)多肯定學(xué)生，適當放低語法正確性與語言準確性的要求，以幫助他們增強信心。

8、課外延伸(extension towards out-class)

每周要求各個小組自行進行至少一次的課外交流實訓(xùn)，既可以在校內(nèi)完成，如英語角，英語文化周等，也可以在校外展開，如市場調(diào)查、中學(xué)生英語輔導(dǎo)等。

[1]李長萍.教學(xué)的“交互”品性及其實現(xiàn).教育理論與實踐，2008;(7):40-42.

[2]續(xù)潤華,李建強.美國高等學(xué)校大學(xué)生的能力培養(yǎng)及其啟示[J].比較教育研究,2000,

[3]陳麗.術(shù)語“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析.中國遠程教育,2004;(2):12-16.

（李東亮 程倩嗎，新余學(xué)院外國語系；渝州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機學(xué)院）