當(dāng)代大學(xué)體育教育探究

樊 勇

當(dāng)代大學(xué)體育教育探究

樊 勇

一、大學(xué)體育教育的意義

（一）當(dāng)代大學(xué)的體育教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才的重要組成部分，它對增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的有重要的作用；同時當(dāng)代大學(xué)體育教育又是開發(fā)學(xué)生智力，提高智力水平，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維能力和適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境的重要手段。

（二）當(dāng)代大學(xué)體育教育是教育系統(tǒng)的重要組成部分，它是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)；和諧的體育教育不僅能為學(xué)生提供良好的成長空間和成才環(huán)境，而且還深刻影響著他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和身心健康，更是在為和諧社會的構(gòu)建培養(yǎng)合格的建設(shè)者，從而推動和諧社會的建設(shè)進(jìn)程。

（三）現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。對大學(xué)生教育提出了新的要求，對學(xué)生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。適應(yīng)社會的發(fā)展。培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需人才，是當(dāng)前教育的主旋律。

（四）大學(xué)體育教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康；同時可以通過一系列的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生受到相關(guān)的體育文化教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過一系列的體育教育活動還可以達(dá)到對學(xué)生的精神教育的目的，使學(xué)生的自信、勇敢、吃苦耐勞等品質(zhì)得到完善；當(dāng)代大學(xué)體育教育還可以培養(yǎng)與體育相關(guān)的應(yīng)用型體育人才。

（五）德、智、體、美全面發(fā)展是人們對當(dāng)代大學(xué)生的一個基本要求，現(xiàn)如今的社會是一個注重實踐與能力的社會，而不只是單單看重分?jǐn)?shù)與成績，體育教育能夠鍛煉當(dāng)代大學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)后吃苦耐勞的精神，對于提高學(xué)生的耐力和韌性有著十分重要的作用，所以當(dāng)代大學(xué)體育教育意義非凡。

（六）當(dāng)代大學(xué)生生活在科技日新月異這樣一個環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了相當(dāng)多的方面，減少了社會總體勞動量，所以人們更是應(yīng)該注重運動，作為祖國希望的當(dāng)代大學(xué)生更是該多多鍛煉，所以當(dāng)代大學(xué)體育教育作用重大。

（七）當(dāng)代大學(xué)生體育教除了運動對心理的調(diào)節(jié)和放松、娛樂身心的作用外，還通過有效的方法手段教會學(xué)生必要的心理保健知識，使其能夠適時的對自己的心理進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而提高大學(xué)生的心理耐挫力，使其能夠正確面對人生的挫折和困難，提高心理健康水平，對于大學(xué)生具有重要意義。

二、大學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，大校的體育教學(xué)總體是在走競技體育的路子，例如教研室仍是按競技體育大項設(shè)置(如籃球、田徑等)，體育教師也是按相應(yīng)的專項項目來從事教學(xué)活動。隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人均活動場地、器材等在相對之下逐年減少，當(dāng)代獨生子女普遍嬌生慣養(yǎng)，不愛鍛煉也不愛運動，再加上面對體育教育認(rèn)識不夠，所以不夠重視，在體育課上經(jīng)常偷懶、請病假、有的學(xué)生甚至無故缺課等，使體育教學(xué)工作顯得很被動。主要呈現(xiàn)出如下問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差

當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的很大部分教學(xué)活動是在對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差教學(xué)，因為在高中階段，體育不是主干課，加上高考的壓力和教師對分?jǐn)?shù)的過分追求，對體育教育的重視程度不夠，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)普遍較差，不懂基本的鍛煉方法，也缺乏自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置問題

學(xué)校體育目前整體上是照搬競技體育內(nèi)容和訓(xùn)練方法，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣與熱情，過于強(qiáng)調(diào)和看重學(xué)分，使學(xué)生從心理上不喜歡體育教育；再加上課程內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)活動枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生雖然喜愛體育活動，但是卻不愿上體育課。

（三）體育教學(xué)活動環(huán)境問題

體育教育過程是實踐性很強(qiáng)的過程，需要場地、器材等必要的硬件支撐才能順利進(jìn)行，然而大學(xué)擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，現(xiàn)在的大學(xué)在校生普遍都在上萬人甚至幾萬人，而操場和體育器材等教學(xué)硬件環(huán)境和設(shè)備卻跟不上變化，原有的有限的活動場地和體育器材難以滿足當(dāng)代大學(xué)的體育教學(xué)和當(dāng)代大學(xué)生的業(yè)余活動的需求。

（四）課堂教學(xué)問題

課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，課堂教學(xué)主要存在兩方面的問題：一方面課時難以保證，由于風(fēng)雨、操場不足，遇雨、雪等惡劣天氣，只能停課；另一方面當(dāng)代大學(xué)體育教育普遍重運動輕理論。突出的表現(xiàn)是只注重身體活動，不重視相關(guān)健身理論知識教育，與體育教育的目的大相徑庭。

（五）采用分校區(qū)教學(xué)的問題

當(dāng)前許多大學(xué)在擴(kuò)招后都相繼辦了一批分校，新的教學(xué)點一般是租用或正在建設(shè)中，教學(xué)條件相對較差，沒有固定的教師，體育設(shè)施和體育器材更是達(dá)不達(dá)教育要求，教學(xué)任務(wù)也只是校本部教師以“走教”的方式完成，既增加了教師的勞動負(fù)擔(dān)，也影響到教學(xué)質(zhì)量。

（六）高質(zhì)量場館對學(xué)生開放程度不夠

近幾年來，大學(xué)發(fā)展速度很快，各學(xué)校都在加強(qiáng)建設(shè)，體育場館等設(shè)施建設(shè)有了一定的改善(如塑膠跑道、游泳館、籃球綜合館等)，但是學(xué)樣為了盡快地收回投資成本、減少損耗等，除正式上課外，一般不對學(xué)生開放。不能給學(xué)生提供充足的體育活動場所，從而抑制了學(xué)生對體育的熱情和興趣。

三、相關(guān)解決對策

（一）教師是整個體育教育的引導(dǎo)者，所以要重視教師的師德師魂教育，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，讓素質(zhì)教育的思想來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。體育教師素質(zhì)的高低直接決定著體育教育的成敗，因此只有教師具備高尚的敬業(yè)精神、扎實的文化基礎(chǔ)以及系統(tǒng)的專業(yè)知識，才能保證體育教育的順利實施。在體育教育過程中教師做應(yīng)到：

強(qiáng)化原理教育，講授內(nèi)容、組織訓(xùn)練方式追求多樣化；

強(qiáng)化啟發(fā)、淡化灌輸，多教如何思考、少教思考什么；

強(qiáng)化學(xué)生個性發(fā)展、淡化模式統(tǒng)一的教育方法；

強(qiáng)化教學(xué)效果、淡化“形式主義”的體育教育方式。

（二）體育教育必須做到理論和實踐相結(jié)合，高度重視相關(guān)的理論知識教育，轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)的主攻方向。當(dāng)代大學(xué)教學(xué)應(yīng)該主要是導(dǎo)，而非簡單的教，應(yīng)當(dāng)以導(dǎo)為主。要充分利用課堂，特別是在雨、雪等惡劣天氣不能進(jìn)行室外體育課時間的情況下，進(jìn)行室內(nèi)的理論課教學(xué)，如講解健身原理、常用的練習(xí)方法、自我訓(xùn)練監(jiān)督、訓(xùn)練傷病的預(yù)防和處理等，爭取讓每一個學(xué)生都清楚具體的訓(xùn)練內(nèi)容與身體教育的關(guān)系，調(diào)動其自覺鍛煉身體的主動性和積極性。

（三）場地的建設(shè)及器材的科學(xué)管理。由于受客觀條件的制約，場地、器材等在短期內(nèi)難以實現(xiàn)質(zhì)的改觀，各高?？梢愿鶕?jù)具體情況搭建簡易的訓(xùn)練篷、場館等，用以解決遇雨、雪等惡劣天氣而不能上活動課的燃眉之急。在場地和器材的管理上，除了正常的教學(xué)活動以外，應(yīng)該有一定的靈活性，讓自愿活動的學(xué)生不受硬件設(shè)施的條件制約。

（四）教學(xué)內(nèi)容和方法雖然在宏觀上是由主管部門在控制，但是教師可在微觀上進(jìn)行調(diào)節(jié)。對于某些純粹競技體育的教學(xué)內(nèi)容可在“揚棄”的基礎(chǔ)上選擇利用，對“健康第一、終身體育” 有利的就發(fā)揚，而對于“更高、更快、更強(qiáng)”這樣只有運動員才能完成的部分只作為知識性內(nèi)容了解即可，這樣既保證了學(xué)生的健康，又可以擠出大量時間開展更豐富的體育活動。

（五）改革當(dāng)前大學(xué)體育教育的考試方法，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)過程上來。而不是只注重最后的成績。改革目前的應(yīng)試制度，例如將考試改為監(jiān)測的方式，由代課教師根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價，如成績評定=運動水平(3O分)+相關(guān)健身知識掌握情況(3O分)+考勤(40分)。這樣學(xué)生不是純粹的為了應(yīng)付考試而運動，學(xué)起來也更有積極性。

（六）拓展訓(xùn)練內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。大學(xué)教育的實質(zhì)是職業(yè)教育，在拓展訓(xùn)練內(nèi)容和方法上突出實用的特點，如結(jié)合游泳訓(xùn)練開設(shè)救生課，結(jié)合散打、跆拳道等項目開設(shè)防身術(shù)等課程。這樣與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學(xué)生也更樂于學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

體育教育對于當(dāng)代大學(xué)生意義非凡，不容忽視，當(dāng)代大學(xué)體育教育應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)運動的健康性；更強(qiáng)調(diào)心理的健康性；更強(qiáng)調(diào)娛樂性和實用性。在體育課上要盡量避免不科學(xué)和運動量過大的運動，體育活動要注重減少學(xué)生的心理壓力和生理負(fù)擔(dān)，要達(dá)到娛樂身心的作用。

當(dāng)代大學(xué)的體育教育應(yīng)當(dāng)以課堂教育為核心，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動的開展，推動校園文化的形成，給學(xué)生營造自覺的、科學(xué)的體育鍛煉氛圍。

［1］江茹莉.用科學(xué)發(fā)展觀指引大學(xué)教育的發(fā)展［J］.教育與職業(yè)，2010.

［2］鐘啟泉.世界課程改革趨勢研究［M］.北師大出版社，2001.

（樊勇：內(nèi)蒙古河套大學(xué)藝術(shù)與體育學(xué)院。）