衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)非師范類院校畢業(yè)教師的上崗培訓(xùn)

張少云

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)非師范類院校畢業(yè)教師的上崗培訓(xùn)

張少云

近年來，隨著改革開放的不斷深入，社會上“流行”的各種思潮，對職業(yè)學(xué)校教師的“愛崗敬業(yè)”精神構(gòu)成一定的沖擊。鑒于職業(yè)學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：一部分來自師范院校（文化課教師）；另一部分來自工科院?；蜥t(yī)學(xué)院（專業(yè)課教師）。作為職業(yè)學(xué)校的教師在知識結(jié)構(gòu)上都存在一定的欠缺。根據(jù)教學(xué)檢查和對學(xué)生調(diào)查，也表明了這一點(diǎn)。這幾方面都制約教學(xué)質(zhì)量的提高，下面僅就這些談一些看法。

一、關(guān)于職業(yè)道德教育

（一）“愛崗敬業(yè)”教育

愛崗敬業(yè)是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)。有了愛崗敬業(yè)精神，教師才會自覺地加強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)，使自身素質(zhì)合乎職業(yè)活動要求，從而完善自己、發(fā)展自己。首先，要使教師理解他所從事職業(yè)的社會意義；不能把教師職業(yè)僅僅看成是謀生之途，要認(rèn)識到它對學(xué)生的幸福、對民族的命運(yùn)、國家的興旺發(fā)達(dá)所發(fā)揮的巨大作用。其次要全面理解和認(rèn)識“愛崗敬業(yè)”的教育價值；“愛崗敬業(yè)”精神在大多數(shù)情況下不是通過轟轟烈烈的壯舉，而是靠平凡、普通的細(xì)小工作來體現(xiàn)的，要主觀上肯去做一些默默無聞的小事。另外還要注意在實踐中的體驗。只有著力實踐，哪怕是微小的教育工作，也會為敬業(yè)精神開掘出良好的培育土壤。因此教師更要“不以善小而不為”。

（二）“教書育人”教育

“愛崗敬業(yè)”是各行各業(yè)的職業(yè)要求，針對不同職業(yè)又有具體的道德規(guī)范。就教師這一行業(yè)的實際情況出發(fā)，在實踐活動中切實體現(xiàn)敬業(yè)精神，努力提高自身的道德修養(yǎng)水平，是為人師者無法回避的問題。作為師德規(guī)范，“愛崗敬業(yè)”的基本導(dǎo)向就是：教師盡職盡責(zé)、完成教育任務(wù)。也就是“教書育人”。能否自覺承擔(dān)這一義務(wù)，完成育人大業(yè)，是衡量師德修養(yǎng)水平高低優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。首先要認(rèn)識和處理好教書和育人的關(guān)系，教書只是一種育人的手段，而不是目的，育人才是教書之目的所在。正像農(nóng)民種地并不是以種地為目的，而是在于收獲。這就要求教師在傳授科學(xué)知識的同時，更要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的事理。其次要正確理解育人的含義，并樹立全面的育人意識。即通過教書這一活動，使學(xué)生盡可能多的得到德、智、體、美等幾方面的鍛煉，使學(xué)生成為能在多方面適應(yīng)社會、推動社會發(fā)展的完整的人。再次要從多方面努力，實踐教書育人。即教師在提高自身素質(zhì)的同時，還要精通業(yè)務(wù)，鉆研教育規(guī)律，以身作則，在教學(xué)中勤于實踐，不斷總結(jié)，逐漸摸索出適應(yīng)時代特點(diǎn)的一套教書育人的可行性實施方案。

（三）“教育人道化”教育

伴隨社會的發(fā)展，教育也開始走向現(xiàn)代化和法治化。教育作為一項造福人類的事業(yè)，要求教育人道化，這已成為世界性的思想和要求。而教育人道化是通過教師實現(xiàn)的，在現(xiàn)實教育教學(xué)中，不同程度地存在著各種形式的非人道現(xiàn)象，糾正、避免此類問題發(fā)生可以從如幾方面著手：

第一、要更新“師生觀”。由于歷史原因，在教育界，教師被賦予了至高無上的權(quán)利，師生關(guān)系上教師處于絕對支配地位。這種觀念在當(dāng)今學(xué)校的教師頭腦里依然沒有徹底根除，致使他們在教育教學(xué)過程不自覺地使用非人道化的手段。

第二、克服倫理觀念上的誤區(qū)，加強(qiáng)法律意識。有的教師認(rèn)為：教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，甚至打罵懲罰，出發(fā)點(diǎn)是好的，是恨鐵不成鋼，怎么做都未可厚非。雖然不能否認(rèn)這些動機(jī)的善意性，但行為過程及其結(jié)果卻不一定具有善的意義，相反多數(shù)情況下還會造成對學(xué)生的人格尊嚴(yán)的傷害，甚至還會發(fā)生一些意外事件。尤其在法制建設(shè)日趨完善的今天，不當(dāng)?shù)奶幜P還會觸犯法律。

二、關(guān)于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，

（一）文化課教師要及時補(bǔ)習(xí)一定的“專業(yè)知識”

作為文化課教師，因受過正規(guī)師范教育，熟悉教育學(xué)及教法基本知識，多數(shù)教師講課效果較好。但存在著因?qū)I(yè)知識匱乏，授課時過分注重本學(xué)科體系，很少去與專業(yè)課聯(lián)系，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。方式可以采取教師自學(xué)和由專業(yè)課教師進(jìn)行講座兩種方式，以前一種方式為主。教務(wù)部門一方面對文化課教師提出具體要求，讓文化課教師自學(xué)專業(yè)課教材，書寫自學(xué)筆記，定期檢查。另一方面可定期組織安排專業(yè)課教師選擇一些與文化課聯(lián)系較多的內(nèi)容進(jìn)行講座。另外教師也可通過聽課來了解相關(guān)的專業(yè)知識。

（二）對專業(yè)課教師進(jìn)行“教育教法”培訓(xùn)

專業(yè)課教師，雖然專業(yè)知識豐富，但因缺乏基本的教育、教法知識，“模仿式”教學(xué)較嚴(yán)重，表現(xiàn)為教學(xué)方法單一，重、難點(diǎn)不突出等。方式可以采取由文化課教師進(jìn)行講座和聽優(yōu)質(zhì)課兩種方式。教務(wù)部門可在每個學(xué)期末根據(jù)教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)的問題安排文化課教師進(jìn)行有針對性的講座。舉一個簡單的例子，本學(xué)期教學(xué)檢查時，發(fā)現(xiàn)有的年輕專業(yè)課教師在提問時先叫起某某同學(xué)后，再提出問題，結(jié)果未被叫到的同學(xué)如釋重負(fù)。顯然他們并不理解提問的目的；再有，有的教師在上課時，學(xué)生起立后根本不看學(xué)生就坐下了。這些都表明對“組織教學(xué)”的知識比較欠缺。進(jìn)行講座后，效果明顯好轉(zhuǎn)。另外還可以組織專業(yè)課教師去聽本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課，直接獲取間接經(jīng)驗，實踐證明這種方式更能使之快速提高。

［1］吳文侃.比較教育學(xué).北京：人民教育出版社.2005.

［2］趙宏義.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范.長春：東北師范大學(xué)出版社.2003.

（張少云：廊坊市衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)部主任，高級講師。研究方向：教育管理、化學(xué)教學(xué)。）