我國(guó)高等教育現(xiàn)代化推進(jìn)方略的探討

周寨芳 宋春

我國(guó)高等教育現(xiàn)代化推進(jìn)方略的探討

周寨芳 宋春

相對(duì)于歐美國(guó)家高等教育而言，我國(guó)高等教育現(xiàn)代化，實(shí)際上是后發(fā)外生的教育現(xiàn)代化。我國(guó)近代意義上的高等教育是移植西方國(guó)家特別是歐美國(guó)家的高等教育思想和制度而建立起來(lái)的，并非由我國(guó)古代高等教育自身的發(fā)展演化而來(lái)，在我國(guó)出現(xiàn)得較晚，所以稱之為后發(fā)外生型的高等教育現(xiàn)代化。這種教育的現(xiàn)代化，面臨著與西方國(guó)家高等教育關(guān)系問(wèn)題和與我國(guó)教育傳統(tǒng)及傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系兩個(gè)方面的問(wèn)題。

一、什么是高等教育的現(xiàn)代化及其基本特征

中外學(xué)者曾對(duì)什么是高等教育的現(xiàn)代化及其實(shí)質(zhì)進(jìn)行過(guò)很多相關(guān)研究，但是他們都沒(méi)有明確指出高等教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，僅僅對(duì)高等教育現(xiàn)代化的基本特征進(jìn)行描述。人們往往把高等教育現(xiàn)代化與歐美國(guó)家現(xiàn)代高等教育混為一體，認(rèn)為高等教育的現(xiàn)代化就是指高等教育的民主化、大眾化和多樣化，教育的主要內(nèi)容是科技教育，教育技術(shù)發(fā)達(dá)和教育手段先進(jìn)等。我們不能把高等教育現(xiàn)代化與西方國(guó)家的現(xiàn)代高等教育特征混為一談，不能把歐美國(guó)家的現(xiàn)代高等教育特征作為衡量高等教育現(xiàn)代化程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，此外，對(duì)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)必須結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化及教育傳統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為：高等教育現(xiàn)代化是過(guò)程和目標(biāo)相統(tǒng)一的產(chǎn)物。每個(gè)國(guó)家的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)不盡相同，所以高等教育現(xiàn)代化的道路肯定是不相同的。

二、我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、改革意識(shí)和國(guó)際意識(shí)

高等教育現(xiàn)代化必然是質(zhì)量高、水平高的高等教育強(qiáng)國(guó)。高等教育現(xiàn)代化的過(guò)程也就是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的過(guò)程。只有國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)合理，擁有一批世界一流的學(xué)科專業(yè)和大學(xué)，高等教育規(guī)模和水平都位于世界前列，能夠培育出一大批具有國(guó)際影響力的專家學(xué)者，對(duì)國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)有著重要作用才能稱得上是高等教育強(qiáng)國(guó)。高等教育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)具有普世性，其必須在世界范圍內(nèi)得到公認(rèn)。我們應(yīng)當(dāng)盡快建設(shè)一批在國(guó)際上有重要影響的世界一流大學(xué)，盡快建設(shè)若干所享譽(yù)世界的著名學(xué)府，這是推進(jìn)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，也是時(shí)代賦予我們光榮而艱巨的歷史使命。

（一）質(zhì)量是高等教育的生命線。高等教育的質(zhì)量一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，其在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后顯得尤為重要，可以說(shuō)質(zhì)量是教育的生命線。人們希望接受高質(zhì)量的高等教育，要求上好大學(xué)，要提高人的發(fā)展水平，滿足人多樣化的需求。辦學(xué)模式的多樣化是高等教育大眾化的基礎(chǔ)，因此，高等教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出多樣化，評(píng)判高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)改變，大眾化高等教育多樣化的質(zhì)量不能用精英高等教育的單一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。問(wèn)題的核心是要形成多樣化的質(zhì)量觀。大眾化高等教育同樣需要和精英高等教育保證質(zhì)量。通過(guò)設(shè)置不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確保高等教育多樣性的質(zhì)量。

提高高等教育的質(zhì)量是每個(gè)國(guó)家都關(guān)注的問(wèn)題，高等教育質(zhì)量的提高既是各國(guó)關(guān)注的問(wèn)題，也是各國(guó)共同的任務(wù)。提高高等教育的質(zhì)量一直是世界各國(guó)高等教育發(fā)展軌跡的一條主旋律。高質(zhì)量的高等教育是高等教育強(qiáng)國(guó)的重要特征，提高高等教育整體質(zhì)量是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

（二）改革是高等教育的永恒話題。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)在不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，高等教育必須不斷改革才能適應(yīng)和帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。改革不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的直接動(dòng)力，而且也是高等教育發(fā)展的直接動(dòng)力。改革對(duì)高等教育而言是永恒的，不改革就不會(huì)進(jìn)步，是沒(méi)有出路的。

只有改革才能創(chuàng)新，才能進(jìn)步。世界科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展史也是一部改革史，21世紀(jì)將會(huì)是一個(gè)更加注重改革的世紀(jì)。各國(guó)都制定了21世紀(jì)各自高等教育的改革任務(wù)，雖然不同國(guó)家高等教育改革的內(nèi)容不同、目標(biāo)不同，但是都在極力推進(jìn)高等教育改革，都面臨著改革的任務(wù)。在21世紀(jì)，沒(méi)有改革意識(shí)的國(guó)家將不會(huì)有所作為。所謂改革是指改變那些阻礙科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的因素，使之能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展進(jìn)步作貢獻(xiàn)。對(duì)于高等教育而言，近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中形成的好思想、好傳統(tǒng)要保留下來(lái)和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，國(guó)外先進(jìn)的且符合我國(guó)實(shí)際的做法、思想及經(jīng)驗(yàn)要學(xué)習(xí)和借鑒，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）面向世界是高等教育的必要形式。對(duì)于一個(gè)具有古老優(yōu)秀文明、擁有13億人口的泱泱大國(guó)來(lái)說(shuō)，高等教育面向世界，立于世界之林，不是應(yīng)不應(yīng)該或需不需要的問(wèn)題，而是一個(gè)必須實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

我們要在未來(lái)的幾十年內(nèi)盡快建設(shè)一批在世界上有重要影響的知名大學(xué)，建設(shè)若干所世界一流學(xué)府。唯有這樣才能把我國(guó)帶入到高等教育強(qiáng)國(guó)之列，才能實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化。這是時(shí)代賦予我們光榮而艱巨的歷史使命，是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)標(biāo)志性任務(wù)。在21世紀(jì)，我們要培養(yǎng)一批世界知名、在科學(xué)技術(shù)教育的國(guó)際舞臺(tái)具有競(jìng)爭(zhēng)能力、工作在世界教育發(fā)展前沿的專家、教授和學(xué)者，這樣我們就可以擁有一批世界先進(jìn)水平的學(xué)科。我們還要培養(yǎng)一批能在國(guó)際舞臺(tái)、各類國(guó)際組織中發(fā)揮重要作用的活動(dòng)家、政治家。

（周寨芳、宋春：江西醫(yī)學(xué)院上饒分院。）