在新課程教學(xué)中英語教師要做到“四有”

長樂市營前初級(jí)中學(xué) 黃瑞清

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在新課程教學(xué)中英語教師要做到“四有”

長樂市營前初級(jí)中學(xué) 黃瑞清

文章從突出學(xué)生的主體性出發(fā)，認(rèn)為英語教師在新課程教學(xué)中要做到“四有”：有德、有情、有思、有法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人。

有德 有情 有思 有法

隨著英語新課程的改革，更加突出學(xué)生的主體性，要求教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，自覺轉(zhuǎn)變角色，消除傳統(tǒng)習(xí)慣意識(shí)，敢于大膽改革創(chuàng)新，不斷提高素養(yǎng)能力，有效組織起以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。筆者認(rèn)為要切實(shí)做到“四有”：

1 有“德”

學(xué)高為師，德高為范。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)生對老師的尊敬的唯一源泉在于教師德和才”。英語教師是溝通中西文化的橋梁，是讓學(xué)生了解西方語言、文化、民族習(xí)慣、風(fēng)土人情的窗口，更應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為人師表，自覺規(guī)范自己的言行，才能使學(xué)生真正“親其師，信其道，學(xué)師為”。

那么，在大力倡導(dǎo)“以德治國”的今天，作為初中英語教師，如何言傳身教，在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，融入德育教育，以達(dá)到教書育人的目的呢？筆者認(rèn)為，要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一要把握好課前環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)是抓好德育教育的基本環(huán)節(jié)。課前，要求英語教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要求學(xué)生做到的，老師本身要先行一步，要使學(xué)生上課不遲到，老師得先提前進(jìn)教室，用自己無聲的語言去感化學(xué)生，才能保證一節(jié)課45分鐘不缺上學(xué)生一分鐘。多年來，我堅(jiān)持提前兩三分鐘進(jìn)教室，或與學(xué)生閑聊交談，了解思想動(dòng)態(tài)，拉近師生距離；或檢查預(yù)習(xí)功課情況，做到心中有數(shù)，便于對癥下藥；通過教師自身得體的儀態(tài)、行為，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二要把握好課中環(huán)節(jié)。課中環(huán)節(jié)是抓好德育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，要通過自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要遵循英語教學(xué)規(guī)律，深入挖掘、充分利用教材本身潛在的德育因素，以潛移默化、循序漸進(jìn)的滲透方式，貫穿于教學(xué)過程的始終，增強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，提高社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到“教書育人”的良好效果。如：在教到Project English七年級(jí)Unit7 We had a wonderful Party時(shí)，教材Groupwork中的兩個(gè)問題：Did you ever come home very late at night?Did you ever tell a lie?我先讓同學(xué)們展開討論，并要求他們寫下自己的意見，然后以小組形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們興趣盎然，在體驗(yàn)成功快的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做人。

三要把握好課后環(huán)節(jié)。課后環(huán)節(jié)是抓好德育教育的重要環(huán)節(jié)。要提高外語教學(xué)的質(zhì)量，除了課堂教學(xué)，還要有良好的外語環(huán)境和氣氛，可以在班級(jí)的黑板報(bào)開辟英語學(xué)習(xí)園地，定期舉行英語角等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，可以配合思想品德的教育，如在黑板報(bào)宣傳愛國主義思想和共產(chǎn)主義情操的標(biāo)語、口號(hào)、格言、詩歌、小幽默等，使學(xué)生在學(xué)到英語知識(shí)的同時(shí)受到教育熏陶，形成正確的人生觀和世界觀。

2 有“情”

新課程首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。但是，長期以來，由于許多英語教師忽視情感因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因而，研究情感策略、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和心理健康已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在英語課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育要突出“六個(gè)字”：

愛心。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊嘆它的根基，如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。教師對學(xué)生的愛不只是用書本上的知識(shí)去教育學(xué)生，而更要用自己對人生的感悟，對事理的明見，飽含的激情，高尚的靈魂去從事神圣的教育，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評價(jià)，創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法，給予學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

寬容。犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的天性，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，作為教師，最需要的是寬容。要理解他們年幼無知，自控力弱，是非觀不夠等。多站在他們的角度，多替他們想想，理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識(shí)學(xué)生的異想天開。只有這樣設(shè)身地想一想，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，用愛去包容他們,讓每一個(gè)學(xué)生在我們愛護(hù)中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。

信任。每個(gè)孩子的發(fā)展都有無限的可能性。教師應(yīng)該以發(fā)展眼光來審視學(xué)生，以平常心對待孩子身上所發(fā)現(xiàn)出來的不足與缺陷，長其善，而救其失；要有“也許他們不是天才，但他們一定能成才”的信念，永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；要學(xué)會(huì)期待，給予機(jī)會(huì)，相信學(xué)生，想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和體驗(yàn)成功的環(huán)境。

3 有“思”

“教然后知困，思然后創(chuàng)新”，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。如何進(jìn)行反思呢？筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)時(shí)間段著手:

課后思：一堂課下來及時(shí)總結(jié)思考，尋找教學(xué)得失，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新老師非常重要；

周后思：一周課下來后反思，注重教學(xué)方法，不斷摸索探討，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；

月后思：對自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，注重歸納教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行反思小結(jié)；

期中思：即進(jìn)行期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析，通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的階段性全方位反思；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

教學(xué)反思就是老師自覺對自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，如果說備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是主研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，學(xué)習(xí)反思的過程也是老師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活老師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制和學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

4 有“法”

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。如果教學(xué)得法，便可事半功倍。這就要求教師要認(rèn)真鉆研新課程教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用不同的方法。筆者在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，摸索出三種方法：

培養(yǎng)興趣法。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教26個(gè)字母，說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一位教師都能這樣做的。我在教學(xué)的過程中，把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力和集體觀念。

設(shè)置懸念法?！傲己玫拈_端，就是成功了一半。”導(dǎo)入新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生注意力；也可從直觀教具和演示開始。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。如：教七年級(jí)Unit8 Topic3 Let’s celebrate，我去網(wǎng)上下載了Spring Festival、Christmas、Thanksgiving、Lantern Festival、Mid-autumn Festival等節(jié)日圖片及各種過節(jié)的場面，面對一張張精彩的畫面，同學(xué)們露出驚奇和喜悅，我就趁機(jī)問When is Spring Festival?How do Chinese people celebrate it?等問題，同學(xué)們有的趕忙翻書，有的思考，有的討論，整節(jié)課他們的情緒、熱情都被激發(fā)出來。

創(chuàng)造情景法。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室里的人和物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫），設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。比如教apple，我們指著蘋果：“What’s this？ It’s an apple. apple、apple，再重復(fù)一下，蘋果的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到蘋果就會(huì)脫口而出apple，apple，而不需要通過漢語翻譯作中介。

總之，在新課程教學(xué)中貫徹“四有”，是對每一位英語教師在具體教學(xué)實(shí)踐中的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，更是幫助學(xué)生形成健全的人格和良好品德的有效策略。因此，在新課程教學(xué)中貫徹“四有”，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

[1] 汪其發(fā). 淺談在新課程理念下教師教學(xué)行為的變化[J].教育革新, 2005,(5):26.

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[3] 汪篤勤. 英語教學(xué)策略論[M]. 北京: 外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[4] 全國12所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫. 教育教學(xué)基礎(chǔ)[M]. 北京: 教育科學(xué)出版社, 2002.