走進科學樂園──提高小學科學教學實效性的策略研究

福州市晉東小學 肖春娣

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走進科學樂園──提高小學科學教學實效性的策略研究

福州市晉東小學 肖春娣

在小學科學課教學中，如何讓學生愛上科學課，提高小學科學教學的實效性，需要教師對其有充分的認識，重視學生科學實驗探究，激發(fā)學生學科學的興趣，并探索提高學生科學素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑和方法。

科學教學 實效性 小學教育

21世紀是一個科技發(fā)達，競爭激烈的世紀。新課程的改革突出了小學科學課的重要性。目前，教育部已決定從小學一年級開始開設(shè)科學課程，大力提倡科學教育，大力普及科學教育。

目前，福州市部分小學的科學教育得到迅速發(fā)展，但優(yōu)秀的小學科學教師稀缺。每所學校的科學教育發(fā)展水平受教師教學水平和校領(lǐng)導重視程度的制約很大，發(fā)展水平很不均衡。而大部分學校由于師資的緊張，不設(shè)專職的科學教師，科學教師大部分是“兼職狀態(tài)”。很多科學教師覺得科學課難上，因為沒有配套的教學工具箱和學具材料袋，教師把精力主要花在語數(shù)英科目上，科學課所花的時間很少，沒有時間制作教具。不少兼職的科學教師還很困惑，甚至對課本上的科學知識一知半解。沒有教師的一桶水如何倒給學生一杯水呢？這樣的教學，課堂氣氛沉悶，學生的主體作用得不到發(fā)揮。久而久之，就扼殺了學生的好奇心和求知欲，也扼殺了他們的創(chuàng)新能力，更談不上具備動手解決問題的能力了。這些已成為小學科學課教學中存在的突出問題。

那么在小學科學課教學中，如何讓學生愛上科學課，提高小學科學教學的實效性呢？

1 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認識

上好小學科學課，當務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，提高教師的科學素養(yǎng)?？茖W課是研究小學生身邊事物，貼近小學生生活，有很多有趣的實驗，很受學生歡迎的一門課。專家認為學生學好了科學，再用學科學的方法去學習其他的任何科目，可以達到事半功倍的效果。所以呼吁所有的科學教師：要轉(zhuǎn)變教學觀念！不是老師們教不來，而是教師要從思想上深刻地意識到科學課的重要性！沒有教師的“樂教”，何談學生的“樂學”呢？

科學教師一定要熱愛科學，愛上科學課，潛心鉆研教材，孜孜以求，知識淵博，做好學生的表率。教師不僅是探究活動的引領(lǐng)者，更是探究活動的實踐者和參與者。因為書本上的知識是有限的，教師要積極地查找資料來豐富學生的科學知識，教師自己要像科學家一樣進行研究、實驗，體驗實驗的過程與結(jié)果，做到心中有數(shù)，才能有效地指導學生，上好科學課。教師還要抓住各種機遇，積極參加教研活動和競賽，努力提高自身的科學素養(yǎng)。

2 激發(fā)學生學科學的興趣

興趣對學習起著積極的推動作用。科學教師要精心上好第一堂課，讓學生了解科學教育在國家發(fā)展中的重要地位，例如，給學生介紹中國科技的新成就，中國科技的騰飛，科學發(fā)展給人類生活帶來翻天覆地的變化等，讓學生認識到從小愛科學，學科學的重要性。“萬丈高樓平地起”，變學生的“要我學”為“我要學”，增強學生主觀能動性。

由于科學課老師與學生接觸的時間較少，學生如果不對科學課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實驗，如《關(guān)心天氣》、《看月亮》、《植物的繁殖》、《養(yǎng)蠶》以及小制作、寫科技小論文等作業(yè)，就不可能自覺、主動地去完成，更不用說主動去探究科學知識。因此培養(yǎng)學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環(huán)，只有學生愛科學，才能讓學生對科學知識學得更扎實。

3 讓學生親自參與教學準備

科學課與其他學科有一個最大的區(qū)別就是：教學時要準備大量的實驗器材和相關(guān)資料。讓學生按照教材內(nèi)容參與教學準備，是一個很好的參與實踐和自我表現(xiàn)的機會。小學生的年齡特征使他們迫切希望有表現(xiàn)自己的機會。如學習《壓縮空氣》一課時，讓學生課前去了解并收集針筒、打氣筒、氣墊用品以及制作空氣槍的材料；學習《神奇的機械》，則讓學生收集各種機械；學習《巖石與礦物》，則讓學生收集各種各樣的巖石等，學生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。課堂上展示各小組準備的材料，興致高漲。事實證明：每當教師要求他們?nèi)ナ占恍┥钪谐Ｒ姷膶嶒灢牧蠒r，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成的。對于學生主動參與教學準備的課，他們也會特別關(guān)注。

4 教學方式多樣化

不要把學生束縛在教室里，教室外也是學科學的天地。把課堂移到學校操場，學生活動興致很高。教師在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然，如教學《太陽和影子》、《我的大樹》、《土壤與生命》等課時，可將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學習經(jīng)歷。比如在《我的大樹》教學中，我不是追求學生對大樹的知識究竟知道得多少，而是引導學生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察，學習如何收集信息，如何交流匯報。學生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道大樹的粗、細、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述大樹。這些活動不僅使學生對自己觀察的大樹有了直接的認識，對科學探究活動的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學的興趣，科學素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。

因此，教師要充分開發(fā)和利用各種教學資源,在課堂教學為主的基礎(chǔ)上,做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。

5 重視科學實驗探究

科學實驗，充滿神奇與奧秘，它以獨特的魅力，吸引學生步入科學殿堂。例如我們來制造彩虹，折形狀，做小孔成像，造雨、造霜、造霧……學生們都非常喜歡做這樣的科學實驗。他們的好奇心、求知欲得到充分調(diào)動。在實驗中，學生的思維活躍，眼睛里閃爍著智慧的光芒，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼雀躍，全身心享受著探究的喜悅?？梢哉f每個孩子都是科學家,“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這才是科學教育的全過程。

6 注重激勵評價

小學生的年齡特征之一就是：他們喜歡得到教師的肯定和鼓勵。發(fā)掘?qū)W生的長處和潛能，激發(fā)學生的自信心，發(fā)自內(nèi)心地贊賞學生，會極大調(diào)動學生的積極性、主動性。在科學的學習探究中，學生的自信心很多方面來源于教師的鼓勵，每堂課中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對表現(xiàn)好的學生除了語言上多表揚之外，還可給予一定的獎勵，如有認真收集資料的，積極制作學具的，善于質(zhì)疑提問題的，認真操作實驗的……只要某一方面好，可以給他貼一顆五角星，進行“科學之星”的評比。實踐證明：這是一種樹立學生自信心，幫助他們堅持探究，愛上科學課的有效方法。

走進科學樂園，讓教師“樂教”，讓學生“樂學”。只有教師充分認識到科學課的重要性，巧用身邊的教學資源，重視學生科學實驗探究，讓學生積極地動腦、動口、動手，親身體驗科學的探究過程，愛上科學課，才能提高學生的科學素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，為他們后繼的科學學習、終身學習和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。