初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策研究

陳永國(guó)

摘 要：新課改實(shí)施后，我國(guó)的九年義務(wù)教育體制面臨著重要的改革，這是一場(chǎng)教學(xué)上全方位的變革，它包括教學(xué)方式、教學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等。其中初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革尤為重要，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)在初中教學(xué)的所有科目中屬于較難的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性。如果教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)紕漏，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成重要的影響。本文就教學(xué)改革中一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的意見(jiàn)與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問(wèn)題與對(duì)策

一、深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

隨著我國(guó)改革的進(jìn)行，各方面都需要進(jìn)行改革，以跟隨世界潮流。教學(xué)體制改革是我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要一步。所以新課改就在我國(guó)九年義務(wù)教育中廣泛實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就面臨著重大的改革。就國(guó)家而言，以實(shí)施素質(zhì)教育為主的教學(xué)體制改革有利于為我國(guó)培養(yǎng)能夠跟隨世界新形式下的未來(lái)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。就個(gè)人而言，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出的學(xué)生在德智、體、美、勞及創(chuàng)新能力上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。這也有利于學(xué)生更好的融入社會(huì)，為祖國(guó)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的好習(xí)慣；有利于提高全體初中學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的重視，全面提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展。深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育全面改革，符合時(shí)代潮流，有利于從深處改變我國(guó)目前重視學(xué)術(shù)教育而輕視素質(zhì)教育的教學(xué)模式。正是基于上述數(shù)學(xué)教育改革的必要性，實(shí)行的由上而下，由淺而深，循序漸進(jìn)的全面教學(xué)改革成為事關(guān)全局，迫在眉睫的重要問(wèn)題，科學(xué)性的數(shù)學(xué)教育改革成為我們必須面對(duì)的重大時(shí)代課題。

二、初中數(shù)學(xué)教育改革的體制機(jī)制弊端與問(wèn)題

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置體制機(jī)制存在缺陷

制度是發(fā)展一切的基礎(chǔ)和前提。實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下符合時(shí)代潮流的數(shù)學(xué)教育改革，必須建立符合時(shí)代潮流的體制機(jī)制。然而，就目前情況而言，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制機(jī)制改革還任重而道遠(yuǎn)，許多地方的體制改革還停留在理論階段，屬于空中樓閣的層面。以地域方面為例，我國(guó)的教育資源主要集中在東部沿海地區(qū)，西部和中部地區(qū)無(wú)論是教育質(zhì)量還是教師水平都和東部沿海地區(qū)存在一段不可逾越的距離。這種教育資源的嚴(yán)重不平衡，是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育學(xué)科體制機(jī)制存在缺陷的直接、主要原因，是我們不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)本課程的理解程度存在不足

新課改的進(jìn)行，必然伴隨著新思維的誕生，必然需要發(fā)展一批具有新教學(xué)思維的高素質(zhì)教育人才。然而，同樣的，高素質(zhì)教育人才的培育一人任重而道遠(yuǎn)。在我國(guó)的一些地區(qū)，特便是教育資源落后的地區(qū)，一些初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的理解僅僅停留在理論層面，重視的是理論學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理的思想；不注重探究解題方法的原理。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)平面幾何的教學(xué)中，教師一般都會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用建立坐標(biāo)系的方法進(jìn)行解題，但是學(xué)生對(duì)運(yùn)用這一方法解題的原理卻是知之甚少，原因就是教師只知道教給學(xué)生解題方法而沒(méi)有講解為何能利用坐標(biāo)系來(lái)解決平面幾何問(wèn)題的原理。種種這些，都將眾多學(xué)生困在了牢籠里，束縛了學(xué)生的思維。這無(wú)疑是限制深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育改革的重要絆腳石。

三、創(chuàng)新解決初中數(shù)學(xué)教育改革中存在缺陷的方法

針對(duì)深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育改革中存在的重大缺陷，我們必須不斷提出針對(duì)性的創(chuàng)新方法，新課改的發(fā)展，要求我們運(yùn)用科學(xué)的方法為其永葆活力掃清障礙，保駕護(hù)航。

1.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置體制

我們都知道，解決問(wèn)題的關(guān)鍵往往在于源頭問(wèn)題的解決。同樣的，解決初中數(shù)學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題必須要在制度層面上做出改變。要實(shí)現(xiàn)這一改變，必須要求在國(guó)家層面上提出針對(duì)性戰(zhàn)略。政府要調(diào)整教育資源分布不均這一現(xiàn)狀，不斷減少東西部教育資源分布差距。西部地區(qū)也要抓住西部大開(kāi)發(fā)這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇，大力發(fā)展自己的教育資源，提高自己的教育水平，在中央政府的幫助下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我解決。

2.創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制

創(chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制，是針對(duì)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解程度不足的問(wèn)題所提出的創(chuàng)新對(duì)策。學(xué)校以及教育部門(mén)要加大對(duì)教師培訓(xùn)的資源投入力度，著重解決教師發(fā)散性思維的課題，使教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。同時(shí)，培訓(xùn)過(guò)程也是各個(gè)教師的交流過(guò)程，通過(guò)交流，教師們之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)不足。通過(guò)培訓(xùn)與交流，教師們有能力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走出牢籠，發(fā)散思維，為深入推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

3.創(chuàng)新師生交流方式

師生交流，不應(yīng)僅僅停留在課堂上的教學(xué)互動(dòng)，還應(yīng)體現(xiàn)在課下的互動(dòng)交流中。課堂上的問(wèn)題探討固然重要，課下師生互動(dòng)同樣不可或缺，它是教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的重要途徑。通過(guò)課下交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度，從而創(chuàng)新自己的教育方法與模式，做出一些針對(duì)性的改變。例如在上述的基礎(chǔ)平面幾何教學(xué)問(wèn)題中，教師可以通過(guò)課下交流的方式了解學(xué)生對(duì)于坐標(biāo)系解題方法的運(yùn)用原理的認(rèn)識(shí)渴望，利用一部分課堂時(shí)間進(jìn)行原理講解，滿足學(xué)生的求學(xué)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基石。我們要抓住新課改的重要機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)制度，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄改革中出現(xiàn)的弊端與問(wèn)題，加大素質(zhì)教育力度，努力培育高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]周禮彬.淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].新課程（中學(xué)），2017（02）：26.