基于多媒體模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王 瓊

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153）

大學(xué)英語課程教學(xué)要求指出，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。在教學(xué)模式上，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。（教育部，2007）這一要求的提出受到了廣大師生的歡迎。多年來，很多學(xué)校都在朝著這方面努力進(jìn)行改革，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了鼓舞，師生間的交流也得到了很大程度的改善。本文旨在探討多媒體模式下對高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢及如何具體實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 多媒體模式下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.1 教學(xué)資源的多元化

多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的黑板上的文字或是老師復(fù)印的講義，而是集圖片、聲音、視頻、動漫、文字于一體的多元化資源。這些資源使得整個教學(xué)過程的趣味性大大提升，使得知識的傳授變得淺顯易懂，直觀形象給學(xué)生們帶來了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其生動、形象的圖示可充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等多種器官同時工作，相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，真正全身心投入學(xué)習(xí)。同時，多媒體系統(tǒng)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過程中會感受到知識的真實、形象、有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件提供豐富、具體、生動、直觀形象的視頻信息，將使學(xué)生建立牢固的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。（段新和，2010）

1.2 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

自主學(xué)習(xí)這一概念是由Henri Holec于本世紀(jì)80年代引入第二語言教學(xué)領(lǐng)域的，Henri Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任”。并就有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行決策。Holec認(rèn)為這種決策活動體現(xiàn)在5個方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，如節(jié)奏、時間、地點；評估學(xué)習(xí)效果。（Holec，1981）

多媒體教學(xué)中的課程設(shè)計以學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，旨在充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的自主性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的能力、興趣和時間來確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)度。學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以按照自己的特點選擇學(xué)習(xí)方式，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度。（王芳，2008）

我們來做個對比。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生是知識的被動接受者，學(xué)生是封閉的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是抽象情境的理解者。在多媒體模式下，學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是真實情境的體驗者和創(chuàng)造者，學(xué)生是問題的研究者。（賀靜，2009）在這兩種模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度和進(jìn)度是不同的。筆者對10級電信系2個實驗班及2個對照班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖所示：

多媒體模式下與常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)情況對照表

表1 多媒體模式下與常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)情況對照表

調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體模式下的學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)材料等了解度要遠(yuǎn)高于常規(guī)模式下的學(xué)生，多媒體模式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 師生感情得到升華

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是主體地位，學(xué)生在老師的不斷講授和指導(dǎo)下完成任務(wù)。而在多媒體教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生成了主角，教師只是起到指導(dǎo)作用。學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問題，然后通過課堂提問、小組討論及網(wǎng)絡(luò)上與老師互動進(jìn)行求助。這種網(wǎng)上溝通與互動可以使學(xué)生體驗到師生之間、生生之間彼此的接納與支持，從而增加克服困難的勇氣。有了網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上還可以在生活上進(jìn)行交流和溝通。如教師和學(xué)生可以把自己的心情及心得等留在網(wǎng)上進(jìn)行分享。這些在很大程度上有助于克服學(xué)生在課堂上的焦慮情緒給學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。另外，在多媒體模式下，英語教學(xué)大多開展形成性評估和終結(jié)性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在這種評估體系下，教師不再是以考試成績來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是關(guān)注到學(xué)生的每一個進(jìn)步，多方面地了解學(xué)生并及時給予反饋和指導(dǎo)，這也在很大程度上拉近了師生之間的距離。

2 多媒體模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實例分析

本文以外語教學(xué)與研究出版社出版的高職高專英語教材《希望英語》Unit 3Money一次課為例，探討多媒體模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)麥考姆斯的理論我們制定了“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式：包括學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——制定學(xué)習(xí)計劃——按課件及老師要求自主學(xué)習(xí)（強(qiáng)調(diào)人機(jī)對話、未達(dá)標(biāo)者重新自學(xué)）——小組討論合作學(xué)習(xí)——教師輔導(dǎo)——自我評價——教師評價。（趙濱寧，2009）

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

此篇課文主題為 Money Myth（金錢謬論），課文難度適中，大部分學(xué)生都能看懂?？紤]到高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差、需要教師積極的明確的指導(dǎo)。筆者特制定此次課課程目標(biāo)如下：

（1）擴(kuò)展關(guān)于金錢的詞匯；（2）學(xué)會用一些句型表達(dá)對金錢的看法；（3）掌握一些關(guān)于金錢的俗語諺語；（4）根據(jù)自己的知識對一些金錢俗語諺語作出判斷；（5）能夠找出文章中論證金錢謬論錯誤的論據(jù)。

2.2 制定學(xué)習(xí)計劃

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自己制定計劃。如大多數(shù)學(xué)生會做計劃如下：

2.3 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生按照上述計劃自主學(xué)習(xí)，完成書面作業(yè)（如PPT）和口頭作業(yè)（如對話錄音）。

2.4 小組討論合作學(xué)習(xí)

班級上學(xué)生水平和層次存在差異，最好是把班級劃分成幾個小組，每組組長由一位英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任。每組成員在完成任務(wù)時遇到的問題拿到小組上來討論，大家互幫互助，通過這種方式能夠鞏固知識和同學(xué)交流感情。

2.5 教師輔導(dǎo)

教師也可以參與到小組討論中來，或在網(wǎng)上為同學(xué)們答疑解難。

2.6 自我評價

學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己的成果，并根據(jù)自己的表現(xiàn)自我打分、自我分析。同時班級上的同學(xué)最好也能參與評價。對學(xué)生來說，有時候同學(xué)們的肯定比教師的肯定更容易令他產(chǎn)生成就感。

2.7 教師評價及總結(jié)

教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在這種模式下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一直是跟蹤了解的，因此教師更要注重于學(xué)生的進(jìn)步，給學(xué)生信心和驅(qū)動力。教師可以用PPT形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的成果，如圖所示：

圖1

3 多媒體教學(xué)模式的成果及問題分析

通過教師自我分析和從學(xué)生那邊得到的反饋信息來看，大多數(shù)學(xué)生喜歡并且能接受這種教學(xué)模式，認(rèn)為這種模式更尊重學(xué)生個體差異、更加能發(fā)揮學(xué)習(xí)自主權(quán)、更能融入到學(xué)英語的語境中、接收到的信息量更大、與老師的互動更多，更能提高學(xué)生的英語綜合水平。但同時也存在不少問題：如部分教師沒有意識到這種教學(xué)模式不是給教師減負(fù)，相反是對教師提出了更高的要求，他們?nèi)斡蓪W(xué)生自由地隨意地發(fā)展。部分自學(xué)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高，缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題，而教師也沒辦法做到全程監(jiān)控。另外，目前很多學(xué)校的硬件設(shè)施還跟不上，部分教師對電腦的操作不熟練等。

4 結(jié) 語

總之，多媒體模式的全面推進(jìn)，為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，并且這種模式對教師提出了更高更難的要求。筆者認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該是授之以漁，而非授之以魚。在教學(xué)過程中，教學(xué)中若能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為教師，我們還需不斷探索不斷研究并且不斷嘗試新的教學(xué)理念來推動這種教學(xué)模式的應(yīng)用與發(fā)展。

1 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

2 段新和.論基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)新模式［J］.高等函授學(xué)報，2010（1）：44.

3 Holec，H.Autonomy and foreign language learning［M］.Oxford：Pergamon，1981.

4 王 芳.大學(xué)英語教學(xué)新模式下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.聊城大學(xué)學(xué)報，2008（5）：44.

5 賀 靜.論大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生角色［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（10）：137.

6 徐小貞.希望英語［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010：34－37.

7 趙濱寧.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式改革的研究與實踐［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009（10）：60.