“基礎(chǔ)英語＋行業(yè)英語”教學(xué)模式的改革

黃 娟

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北武漢 430050）

為適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，高職院校再次面臨如何深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的問題，以滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求；同時，為了貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，高職英語教學(xué)也面臨著如何定位、如何部署、如何組織、如何實(shí)施的新課題。

1 高職英語的定位

高職英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 高職英語教學(xué)要求分析

高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

高職英語教學(xué)要求分為兩個層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，較高要求是入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2010年6月制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，兩個層次的具體教學(xué)要求如下：

一般要求：

（1）詞匯：掌握2800個英語單詞（含在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500個積極詞匯能在口頭和書面表達(dá)時加以運(yùn)用。另需掌握300個與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

（2）語法：掌握基本的英語語法，并能基本正確地加以運(yùn)用。

（3）聽力理解：能基本聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關(guān)的簡單對話，語速為每分鐘110詞左右。

（4）口頭表達(dá)：能就日常話題和與未來職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行簡單的交談。

（5）閱讀理解：能基本讀懂一般題材及與未來職業(yè)相關(guān)的淺易英文資料，理解基本正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘50詞。能讀懂常見的簡短應(yīng)用文，如信函、通知、圖表及簡單的使用說明等。

（6）書面表達(dá)：能就一般性話題在30分鐘內(nèi)寫出80詞左右的命題作文，能填寫和模擬套寫常見的簡短英語應(yīng)用文，如表格、簡歷、通知、信函等。格式恰當(dāng)，語句基本正確，表達(dá)清楚。

（7）翻譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料和與職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。理解基本正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過總詞數(shù)3%的材料時，筆譯速度達(dá)到每小時200個英語單詞。

較高要求：

（1）詞匯：掌握3500個英語單詞（含在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1800個積極詞匯能在口頭和書面表達(dá)時加以運(yùn)用。另需掌握400個與行業(yè)相關(guān)的英語詞匯。

（2）語法：掌握基本的英語語法，能較正確地運(yùn)用所學(xué)語法知識。

（3）聽力理解：能基本聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關(guān)的一般性對話或陳述，語速為每分鐘120詞左右。

（4）口頭表達(dá)：能就日常話題和與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行比較有效的交談。

（5）閱讀理解：能基本讀懂一般題材及與未來職業(yè)相關(guān)的中等難度的英文材料，理解基本正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂常見的應(yīng)用文，如信函、通知、圖表、使用說明書、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品廣告等。

（6）書面表達(dá)：能就一般性話題在30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的命題作文，能模擬套寫常見的應(yīng)用文，如信函、通知、個人簡歷等。內(nèi)容基本完整，語言表達(dá)基本準(zhǔn)確，語義連貫。

（7）翻譯：能借助詞典將一般性題材的文字材料和與職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。理解正確，譯文基本通順正確，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過總詞數(shù)3%的中等難度的文字資料時，筆譯速度達(dá)到每小時250個英語單詞。

3 課程設(shè)置和教學(xué)模式

高職教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，那么高職英語教學(xué)就不應(yīng)該成為孤立的基礎(chǔ)課，而是要立足于學(xué)生未來的職業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)定向性的要求；既然學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，那么就應(yīng)該把師生從分級考試中解放出來，打破應(yīng)試的枷鎖，把英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，基于這樣的“立足專業(yè)要求，打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用能力”的理念，高職英語教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)，將單一的“基礎(chǔ)英語”教學(xué)轉(zhuǎn)化為兩個階段英語教學(xué)的結(jié)合，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源。高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求安排教學(xué)。

教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力?？筛鶕?jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求，制定體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表；在教學(xué)過程中應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式；應(yīng)充分利用多媒體等技術(shù)開展教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)互動與協(xié)作學(xué)習(xí)；要將營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動經(jīng)?；?、制度化，使之真正成為英語教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，并作為教學(xué)評估的一項(xiàng)內(nèi)容。

筆者根據(jù)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處船舶行業(yè)的特殊性，進(jìn)行了大量的專業(yè)調(diào)研，下面筆者將以我院電氣自動化技術(shù)（船舶方向）為例，針對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制訂該專業(yè)的行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表見表1：

表1 船舶行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表

4 教學(xué)評價

教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評價學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)?？筛鶕?jù)本要求實(shí)施對學(xué)生的形成性評價與終結(jié)性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。

5 教學(xué)管理

高職英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。通過強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，應(yīng)做好教學(xué)文檔的管理工作，教學(xué)文檔主要包括課程教學(xué)大綱和實(shí)施方案。各校應(yīng)積極推進(jìn)通過現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落實(shí)、指導(dǎo)及監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并努力落實(shí)相關(guān)硬件和軟件建設(shè)的資金和建設(shè)計(jì)劃。

6 教師發(fā)展

教師素質(zhì)是高職英語課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的保證。各校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師在教學(xué)理論和教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，鼓勵他們在教學(xué)中積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式和與行業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容；要制定教師發(fā)展規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，不斷提升教師的“雙師”素質(zhì)。同時，高職英語教師也要根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位要求到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以提高自身的“雙師”素質(zhì)，適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

世界職業(yè)教育的發(fā)展表明：職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)能力本位。高職院校應(yīng)遵循這一規(guī)律，在外語教學(xué)中注入職業(yè)要素與實(shí)踐要素，開創(chuàng)職業(yè)外語教學(xué)改革的先例，實(shí)現(xiàn)由“基礎(chǔ)英語”向“行業(yè)英語”的漂亮轉(zhuǎn)身。

1 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007

2 束定芳，華維芬.中國外語教學(xué)理論研究（1949－2009）［M］.上海：上海外語教育出版社，2009

3 教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求［M］.2010