農(nóng)村留守兒童德育教育的實踐研究

陳佳瑩 劉友權(quán)

摘 要： 由于家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯。我們要完善學(xué)校教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛，針對留守兒童的特點，堅持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練；幫助留守兒童家長更新家教觀念，加強對未成年人的法制教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 留守兒童 德育教育 主要問題 具體措施

近年來，隨著社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出打工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村就出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。據(jù)抽樣調(diào)查，有的學(xué)校留守兒童比例高達(dá)62.5%。由于家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯。

一、留守兒童存在的主要問題

1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。2.留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、亂花錢；在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，不尊重長輩，我行我素，在學(xué)校不遵守校規(guī)校紀(jì)，不服管教，說謊騙人，小偷小摸……成為“問題兒童”。3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差。留守兒童年齡大多是1—15歲，正處于情感、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，情緒消極、自卑、自私冷漠、任性、逆反等心理失衡。4.監(jiān)護(hù)管理不夠強。多數(shù)留守兒童是托付爺爺奶奶或外公外婆照管，他們大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，還有的是文盲或半文盲，與孩子交流、溝通上存在困難。有的年齡大一點的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨自一人生活。

二、留守兒童德育教育具體措施

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。古人告訴我們，教師的職責(zé)首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)解惑”。而農(nóng)村留守兒童的德育教育直接關(guān)系到學(xué)校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童的德育的有效性呢？我根椐多年的農(nóng)村德育教育的實踐談?wù)剛€人的經(jīng)驗。

（一）德育從小事抓起。

學(xué)生良好行為習(xí)慣、思想品德的形成要從小事抓起，為此，我們學(xué)校提出“人人育人、事事育人、處處育人”的思想，應(yīng)做好三方面工作：一是加強規(guī)章制度教育。利用班隊會、晨會對全體學(xué)生進(jìn)行以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》為內(nèi)容的教育，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，使他們從小養(yǎng)成講文明守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、助人為樂等良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。二是發(fā)揮教師榜樣示范的作用。教師從小事做起，時時處處嚴(yán)格要求自己，用高尚的人格、良好的習(xí)慣、積極的人生態(tài)度去影響教育學(xué)生。三是充分利用各種宣傳陣地，如紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、升旗儀式等，弘揚孩子身上的每一個閃光點，引導(dǎo)孩子糾正和克服身上的不良行為。

（二）注重德育主體，以活動促發(fā)展。

學(xué)生思想品德形成過程是知、情、意、行相互作用相互影響共同發(fā)展的過程。以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生的情感、意志、性格在實踐和體驗中得到升華，使他們的知行得到統(tǒng)一。

1.體驗性活動

創(chuàng)設(shè)特定的情境，從中萌生真切的感受與體驗，使學(xué)生的道德情感于潛移默化中得到內(nèi)化。如可以開展“我為父母做件事、爭做好子女”等體驗活動，并以此為契機(jī)，號召、鼓勵學(xué)生在體驗中后養(yǎng)成習(xí)慣，使他們帶著一顆感恩的心去思考親情，去看待父母，培養(yǎng)孝敬父母尊敬長輩的傳統(tǒng)美德。類似的體驗活動，能促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會合理安排自己的校內(nèi)外生活，為學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.班隊活動

班隊活動是德育少先隊教育的主要渠道，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，對良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成有著重要作用。圍繞安全教育、愛國主義教育、文明禮儀、理想教育等方面，如每周一的升旗儀式、參與優(yōu)秀少先隊員的評選、少年英雄故事演講比賽等，使學(xué)生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內(nèi)容潛移默化地融入到學(xué)生的心靈之中。

3.表演、競賽活動

表演活動具有很強的吸引力和感染力，能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從中體驗到成功的快樂。無論作為怎樣的角色，學(xué)生都能深入地挖掘其中所蘊涵的道德力量，培養(yǎng)明辨是非的能力。如課本劇表演、器樂表演、演講等一系列活動的開展，“慶六一”歌詠比賽、書法比賽、美術(shù)作品展、剪紙展等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，而且讓學(xué)生在競賽中潛移默化地受到了教育。

４.實踐活動

積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，組織學(xué)生走出校門，在社會實踐活動中學(xué)會做人，在實踐中認(rèn)識到自己肩負(fù)的社會責(zé)任。如走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵學(xué)生自愿去敬老院為孤寡老人服務(wù)；……引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會，爭做對社會有貢獻(xiàn)的人。

（三）課堂是育人重地。

課堂是進(jìn)行德育的主渠道之一，是育人的核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要場所，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的將會潛移默化地反映到成長過程中。樹立以“人的發(fā)展”為中心的課堂教育理念，在講解知識的過程中滲透德育，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)中滲透德育，組織學(xué)生實驗中滲透德育，在一切教學(xué)活動中都要滲透德育。在教材內(nèi)容之中，我們重點挖掘德育深層內(nèi)容。要使德育內(nèi)容寓于教學(xué)活動之中，讓學(xué)生悟出教學(xué)活動中的德育。

（四）完善學(xué)校教育。

每月與班每個學(xué)生談心交流一次，個別學(xué)生進(jìn)行家訪，學(xué)校成立心理咨詢室，收集留守兒童的基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人的情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的情況；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通，為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，創(chuàng)造條件開設(shè)有針對性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)咨詢信箱、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。

總之，要給予留守兒童更多的關(guān)愛。在班隊活動中讓留守兒童學(xué)會自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。給予留守兒童家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)，提高監(jiān)護(hù)人的家教水平和監(jiān)護(hù)能力，與家長交流，幫助留守兒童家長更新家教觀念。只有這樣，才能最大限度地增強德育工作的實效性。