多媒體輔助英語教學(xué)的積極作用

徐英姿

摘 要： 實踐證明，多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果，主要體現(xiàn)在以下方面：可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，有利于他們對知識的獲取和保持；可加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效果；可創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 中學(xué)英語教學(xué) 英語思維能力 課堂容量 教學(xué)情境

中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。雖然初中生接觸英語已有三四年了，但他們的語言表達(dá)能力還是較低，于是許多教師會無意識甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，而且抹殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體計算機(jī)技術(shù)，將是提高英語教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。實踐也證明，多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、多媒體輔助教學(xué)可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持。

利用多媒體輔助教學(xué)加大課堂教學(xué)趣味性，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望多媒體輔助教學(xué)使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維。

計算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。愛美是人的天性，中學(xué)生更喜歡和追求美好的事物，如果能發(fā)掘生活中的美的因素，并引入到英語教學(xué)活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)手段盡管用圖片、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。利用計算機(jī)，制作精美的課件，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。如在牛津版英語教材中9A Unit 5中的Reading 所要講的是世界著名演員 Audrey Hepburn這個人物，但是對于我們現(xiàn)在的學(xué)生來說，這完全是個陌生的人，學(xué)生根本就不知道她是誰，如果這篇文章單純地照本宣科，那是很難理解的，因為在課文中出現(xiàn)了大量的有關(guān)她作品的專有名詞。于是我就在講課的過程中運(yùn)用到了多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，把Audrey通過計算機(jī)真實的展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在視覺上也有一個真實的了解，并且在課上通過計算機(jī)給學(xué)生播放了一些Audrey作品的片段，讓學(xué)生不但對Audrey有所了解，對她的作品也有個大概的了解。這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中具有較高的趣味性，學(xué)習(xí)就在無意識中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。

二、利用計算機(jī)輔助教學(xué)加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

計算機(jī)媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)往往教師講解知識點(diǎn)、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。而計算機(jī)輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。使用計算機(jī)將練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，可大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。比如說句子的翻譯或詞組的訓(xùn)練用傳統(tǒng)的方法，像：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達(dá)不到教學(xué)的效果了。而利用計算機(jī)就可以大大地提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計算機(jī)網(wǎng)上搜索到相關(guān)內(nèi)容。并運(yùn)用到練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面和視野的效果。如在牛津版英語教材中8B Unit 4的翻譯句子教學(xué)中，計算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)是“ I wish…”句型，我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機(jī)里各種各樣的圖片用在翻譯中，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：“我希望我是比爾蓋茨。”我就弄了張比爾蓋茨的照片，讓學(xué)生有個真實的體驗。學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識。

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機(jī)會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過計算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們的好奇心、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。有效地幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，每個學(xué)生都能在計算機(jī)的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。總之，計算機(jī)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。在以后的工作中，我們應(yīng)該多動腦筋發(fā)掘計算機(jī)更多的用處，為我們的現(xiàn)代英語教學(xué)服務(wù)。