物流專業(yè)英語閱讀訓(xùn)練的思考與實踐

楊江維

摘 要： 作者作為物流專業(yè)英語教學(xué)工作者，結(jié)合多年的教學(xué)實踐、學(xué)生對物流英語的學(xué)習(xí)情況的了解和物流英語閱讀課程的特點，在本文就目前高職高專物流專業(yè)英語閱讀教學(xué)中所存在的問題進行分析，對物流專業(yè)英語課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)及物流專業(yè)英語閱讀教學(xué)改革的必要性進行了思考與實踐。

關(guān)鍵詞： 物流專業(yè) 英語閱讀訓(xùn)練 思考與實踐

一、引言

我國加入WTO以后，國際貿(mào)易往來日益頻繁，國際物流應(yīng)運而生，并繼而在全世界范圍內(nèi)以迅雷不及掩耳之勢快速發(fā)展；而物流在國內(nèi)也成為大力培植的重點行業(yè)。隨之而來的便是對物流人才，尤其是物流中高級人才的需求。英語則是在競爭激烈的當(dāng)今社會中高級人才必備的一項技能，因此物流英語（（EL）English for Logistics）作為專門用途英語（（ESP） English for Specific Purpose）的一門新興學(xué)科受到各大院校的重視。本校也根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌龅男枨?，開設(shè)了物流專業(yè)，因而物流英語成為了本院物流專業(yè)學(xué)生需要掌握的一門公選專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而物流英語（EL）作為新學(xué)科，在教學(xué)過程中的各個方面難免出現(xiàn)諸多亟待解決的問題，而這一領(lǐng)域的研究目前還很少，因此我作為物流英語教學(xué)工作者，結(jié)合多年的教學(xué)實踐、學(xué)生對物流英語的學(xué)習(xí)情況的了解和物流英語閱讀課程的特點，在本文就目前高職高專物流專業(yè)英語閱讀教學(xué)中所存在的問題對物流專業(yè)英語課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)及物流專業(yè)英語閱讀教學(xué)改革的必要性進行了思考與實踐。

二、高職高專物流英語閱讀教學(xué)中存在的問題

物流英語閱讀是物流專業(yè)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過物流英語閱讀課的教學(xué)，欲求學(xué)生提高英語閱讀基本技能、學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識和物流專業(yè)知識，然而目前的物流英語閱讀教學(xué)卻存在以下問題阻礙了教學(xué)的預(yù)期效果。

（一）物流專業(yè)課程設(shè)置不合理。

學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期就開設(shè)物流英語閱讀課程，并在后來物流專業(yè)知識與物流英語閱讀課一直不同步，使學(xué)生在未學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識之前閱讀較深的相關(guān)物流專業(yè)知識的英語文章，給物流英語閱讀教學(xué)帶來障礙，由于缺乏專業(yè)知識的支撐，學(xué)生在閱讀專業(yè)英語文章時，感覺云里霧里，不知所云。另外，不開設(shè)基礎(chǔ)英語課而直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語課，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)為存在詞匯量不足和讀不懂長的復(fù)合句。

（二）閱讀教材與學(xué)生的實際英語水平不符。

本院學(xué)生既有從普通高中參加全國高考直接考入的學(xué)生，也有來自職高、中專、技校的學(xué)生，因此一個班的學(xué)生會出現(xiàn)英語水平參差不齊，所掌握的詞匯量不等，而學(xué)生所閱讀的物流英語材料內(nèi)容太難、太深奧，生詞量太大，篇幅太長，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之沒有專業(yè)知識，學(xué)生理解困難。

（三）“以教師為中心”、教師傳授—學(xué)生接受”的教學(xué)模式、教學(xué)方法需要改變。

由于教材難度大，學(xué)生專業(yè)知識缺乏、教學(xué)班級規(guī)模普遍便大等原因，主要采取“教師為主體”的講授教學(xué)方法，講解生詞及術(shù)語，對文章進行翻譯；教學(xué)中教師對不同起點的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點低的學(xué)生失去信心，起點高的學(xué)生沒有興趣，教師與學(xué)生互動較少，使學(xué)生參與課堂活動的機會很少，有時像是“滿堂灌”，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果不佳。

（四）物流英語教學(xué)的師資力量薄弱。

在職業(yè)院校從事物流專業(yè)英語教學(xué)，除了要具有本學(xué)科的知識、技能外，還要精通、熟悉英語教材，以及用作教學(xué)語言的英語。目前，在我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校里這樣的師資比較緊缺，現(xiàn)有的從事物流專業(yè)英語教學(xué)的教師主要為英語專業(yè)教師和物流專業(yè)教師。前者對物流專業(yè)知識的缺乏及后者英語表達水平的不夠，導(dǎo)致高職院校實施英語環(huán)境下物流專業(yè)教學(xué)難度加大，教學(xué)效果不理想。

三、高職高專物流英語閱讀教學(xué)改革思路

鑒于在物流英語閱讀教學(xué)中存在的上述問題，我設(shè)想了以下改革思路。

（一）教學(xué)相關(guān)部門與物流專業(yè)的所屬系部溝通，優(yōu)化課程設(shè)置。

學(xué)院教務(wù)處、英語專業(yè)教師所屬系部與物流專業(yè)的所屬系部溝通，優(yōu)化課程設(shè)置，制定合理的教學(xué)計劃，能夠保證教學(xué)活動有層次、高質(zhì)量順利開展，保證專業(yè)英語課與基礎(chǔ)英語課及專業(yè)理論課之間協(xié)調(diào)地過渡和銜接，保證學(xué)生由淺入深地接受知識和技能。可以嘗試在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年開設(shè)對后續(xù)的專業(yè)英語課學(xué)習(xí)有鋪墊作用的基礎(chǔ)英語課，給學(xué)生提供一切平臺在詞匯量、語法及英語基本技能等方面打好英語基礎(chǔ)；繼而在第二學(xué)年開設(shè)專業(yè)英語閱讀課，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯術(shù)語、專業(yè)知識文獻，提高閱讀能力，進而運用所學(xué)專業(yè)知識、詞匯和閱讀技巧了解和獲取最前沿的國際物流發(fā)展動態(tài)。

（二）選用精當(dāng)、合理的閱讀教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

教材作為課堂教學(xué)的一種工具，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教材選用的精當(dāng)性、合理性是衡量學(xué)科發(fā)展實力的重要方面。可以運用“需求分析”理論對高職學(xué)生物流英語閱讀作相關(guān)調(diào)查，并通過問卷調(diào)查和訪談形式，分析學(xué)生的閱讀需求，以學(xué)生的閱讀需求為準(zhǔn)繩進行選材，使閱讀材料要有實用性、可讀性。作為專業(yè)知識與語言技能相結(jié)合的物流專業(yè)英語，在教材的選擇上我們還要考慮專業(yè)知識的系統(tǒng)性和精煉性、英語技能的實踐性和輔助性，并在教材的內(nèi)容上還要突出其崗位的特點。

（三）在英語閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)觀念，使用“交流—互動”英語閱讀教學(xué)模式。促使教師和學(xué)生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用，使教學(xué)過程成為師生雙方主動介入的過程。采用“合作學(xué)習(xí)”方法，課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視學(xué)生的體驗參與，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問題的能力。以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正還給學(xué)生。同時，貫徹教高“16號文”的重要思想理論，將“教、學(xué)、做”融為一體，開展教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式。并以多媒體教學(xué)為教學(xué)輔助手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于多媒體教學(xué)可通過聲音和投影屏幕顯示文字、圖形、動畫、錄像等向?qū)W生傳授知識，故將其用于物流專業(yè)英語課堂上更能顯示出其優(yōu)越性，即更直觀、更形象、更快捷，更利于學(xué)生理解抽象的概念、未聽懂的詞匯和掌握課程的難點。

（四）加強物流專業(yè)英語教師隊伍的建設(shè)。

目前，從事物流專業(yè)英語教學(xué)的教師主要是英語專業(yè)教師，英語語言功底扎實，聽說能力強，但是物流專業(yè)知識欠缺，授課時往往把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作語言學(xué)習(xí)課來講解，但一接觸到物流專業(yè)知識就顯得有點力不從心。此外，擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗及專業(yè)實踐經(jīng)驗不足。因此，針對這種情況，高職院校應(yīng)采取積極的措施并制定相關(guān)的政策來加強教師隊伍的培養(yǎng)。重視對物流專業(yè)英語教師的繼續(xù)教育，組織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，獲取專業(yè)資格證書，深入物流企業(yè)進行調(diào)查和實踐，進行專業(yè)知識的進修和提高。

四、結(jié)語

物流專業(yè)英語閱讀作為培養(yǎng)物流高級技術(shù)及管理人才的必修課程，作為學(xué)生獲取更多專業(yè)信息和上崗就業(yè)實操的一種工具，理應(yīng)而且必須得到足夠的重視，應(yīng)選擇適合高職物流專業(yè)學(xué)生的教材，并要優(yōu)化課程配置，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強物流專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，堅持不懈地進行教學(xué)改革，依靠師生的共同努力，物流專業(yè)英語閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量必定能上一個新臺階。

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