小學(xué)校辦大教育——天津市第二十中學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)特色側(cè)記

■本刊記者 韓大勇

環(huán)境篇：讓每一寸空間都會(huì)說(shuō)話，讓每一面墻壁都有教育

天津市第二十中學(xué)附屬小學(xué)的外觀很普通，可是走進(jìn)學(xué)校會(huì)給人眼前一亮的感覺。不僅美觀，而且充分發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。李群莉校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“在環(huán)境文化建設(shè)中貫徹辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，將形象的感召力和精神的影響力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使整體布局達(dá)到和諧統(tǒng)一。學(xué)校制定了三個(gè)原則：一是簡(jiǎn)潔、獨(dú)特，環(huán)境要起到教育作用。二是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，要體現(xiàn)辦學(xué)思想、辦學(xué)特色。三是節(jié)儉，不奢華，少花錢，辦好事，用好錢，辦大事。在環(huán)境文化上，我們通過(guò)精心合理的布置，校園面積小反而使得我們的亮點(diǎn)得以更加集中的展示。從走廊到過(guò)廳再到操場(chǎng)圍欄，只要能夠加以利用的空間我們就都不會(huì)放過(guò)，讓每一寸空間都會(huì)說(shuō)話，每一面墻壁都有教育?！?/p>

在教學(xué)樓內(nèi)圍繞三個(gè)主題，設(shè)立了四個(gè)教育功能區(qū)，并借助三種顏色加以劃分。三個(gè)主題是：快樂童年，智慧之樹，放眼世界；三種主色調(diào)：藍(lán)色象征純真，綠色蘊(yùn)含生機(jī)，橙色意味收獲。四個(gè)教育功能區(qū)是：規(guī)范區(qū)、展示區(qū)、閱讀區(qū)、文化區(qū)。

一樓是規(guī)范區(qū)，關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育。以打開的書為造型的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)評(píng)比欄，將教育的制度、過(guò)程、結(jié)果呈現(xiàn)于大家眼前。從小處著眼，細(xì)化具體要求，將“附小一日常規(guī)”編寫成朗朗上口的小歌謠，讓初到二十附小的學(xué)生就知曉常規(guī)、規(guī)范言行。

展示區(qū)分布于學(xué)校各個(gè)角落。樓梯兩側(cè)墻壁上的相框里呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)校園精彩瞬間：五旗教育、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)……展示了多彩的校園生活。教室門外的班級(jí)特色展示板上由各班學(xué)生們自主參與、動(dòng)手設(shè)計(jì)的班名、班訓(xùn)、班徽各具特色。“cool樂星球”、“水果之家”、“天使樂園”、“晶瑩水滴”這些親切的班名；“班級(jí)全家福”、“班主任寄語(yǔ)”、“班級(jí)之星”讓學(xué)生們找到了回家的感覺。教室內(nèi)部的展牌：如“才藝角”、“學(xué)習(xí)園地”、“快樂瞬間”、“香香書屋”從不同的角度充分給予學(xué)生想象、展示的空間。教室后面的古詩(shī)文誦讀板，配合每日的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，傳遞著作為華夏子孫的驕傲與自豪。

二、三樓的空間是學(xué)生藝術(shù)作品展示區(qū)。美術(shù)作品展、創(chuàng)新作業(yè)展、不同學(xué)科的知識(shí)樹……既拓展了課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。科學(xué)學(xué)科的“創(chuàng)意展示臺(tái)”、音樂學(xué)科的“知識(shí)走廊”，熏陶感染著每一名學(xué)生。

每個(gè)樓層的入口處都設(shè)有學(xué)生閱讀區(qū)，三座休閑書吧分別采用了駿馬、果樹和世界地圖的抽象藝術(shù)造型，既富有新意又巧妙映射了“快樂童年”、“智慧之書”和“放眼世界”三大主題，所有的書籍有圖書館的教師定期更新，學(xué)生可以自由閱覽。課間，學(xué)生們圍坐在“書吧”旁，徜徉在書海中，學(xué)生感受著讀書帶來(lái)的快樂。每天有輪流的圖書管理員負(fù)責(zé)整理，沒有丟失過(guò)一本書，也沒有一本書破損，這是無(wú)聲的、自主的教育過(guò)程。

過(guò)廳中具有語(yǔ)音功能的文化墻，以德育特色“五旗教育”為內(nèi)容設(shè)計(jì)。

前樓迎面的三面文化墻象征著學(xué)生成長(zhǎng)的歷程：藍(lán)色背景下的小樹苗，多么像剛剛走入校園，充滿稚氣的低年級(jí)學(xué)生，他們像小嫩芽一樣等待著雨露的滋潤(rùn)和陽(yáng)光的哺育；綠色映襯下的五彩小樹，告訴每一個(gè)人，孩子們?cè)诙叫《嘧硕嗖实慕逃斜M情汲取養(yǎng)分，已長(zhǎng)成一棵棵挺拔的小樹；橙色中綴滿果實(shí)的大樹，象征孩子們?cè)诙叫∵@片教育的沃土上收獲喜悅，收獲果實(shí)。后樓文化墻與前樓遙相呼應(yīng)?！翱鞓吠辍苯Y(jié)合創(chuàng)建“全國(guó)語(yǔ)言文字示范?！保ㄟ^(guò)三幅圖畫展現(xiàn)了漢字的演化過(guò)程，使孩子從視覺上感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美?！爸腔壑畼洹苯Y(jié)合科研課題，師生共繪知識(shí)之樹。各個(gè)學(xué)科從不同角度繪制的知識(shí)樹不僅使知識(shí)脈絡(luò)清晰，而且讓人過(guò)目難忘。知識(shí)樹凝聚著二十附小教師們探索創(chuàng)新、永無(wú)止境的魄力，不僅極大拓展了學(xué)生想象的空間、創(chuàng)造的空間和成長(zhǎng)的空間，更重要的是，它傳遞給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終身受益?！胺叛凼澜纭辈蓴X國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)事件，開闊視野，面向世界。

學(xué)校還合理調(diào)整了校園布局，改造了體操臺(tái)、升旗臺(tái)，新建了運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)，拆除原有的院內(nèi)圍欄，延長(zhǎng)跑道長(zhǎng)度，巧妙安排和使用好校園內(nèi)的每一寸空間，甚至就連鏤空圍墻、體操臺(tái)等也發(fā)揮著提高學(xué)生身體素質(zhì)的功能。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)每天成了南京路上一道亮麗的風(fēng)景線。

管理篇：“三三”策略，彰顯以人為本

學(xué)校本著“以人為本”的思想，運(yùn)用馬斯洛需要層次理論，探索出促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的管理模式，即“三三”策略?！叭辈呗試@三個(gè)核心內(nèi)容（關(guān)心人、尊重人、成就人），實(shí)施三個(gè)工程（溫暖工程、形象工程、成長(zhǎng)工程），激發(fā)和調(diào)動(dòng)全校師生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了凝聚力，實(shí)現(xiàn)了師生與學(xué)校的共同發(fā)展。

學(xué)校現(xiàn)崗教師絕大多數(shù)是中年人，一部分人家庭負(fù)擔(dān)重，還有一部分人曾經(jīng)抱有追求舒適安逸生活的想法。針對(duì)教師工作中存在的倦怠現(xiàn)象，學(xué)校不是簡(jiǎn)單搞末位淘汰，而是因人而異，對(duì)癥下藥，不放棄、不拋棄，通過(guò)心理健康講座、專家咨詢，調(diào)整教師的心態(tài)，使其確立健康的生活方式；通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，拜師學(xué)藝，幫助他們找準(zhǔn)位置，在新的工作崗位上做出新的成績(jī)。

“管理學(xué)強(qiáng)調(diào)‘細(xì)節(jié)決定成敗’?？此撇黄鹧鄣男∈?，帶給教師的卻是深遠(yuǎn)的影響。節(jié)日里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一封封熱情洋溢、充滿親情的慰問(wèn)信傳遞到教師家屬的手中；健身房里，教師盡情地?fù)]灑著汗水，帶走工作的疲憊；練歌房里，教師縱情地釋放著心情，帶來(lái)身心的愉悅；青山綠水中，回蕩著教師們的歡聲笑語(yǔ)。釋放壓力的‘破冰活動(dòng)’，火爆的娛樂節(jié)目，緊緊地把二十附小的教師團(tuán)結(jié)在一起，大家沉浸在喜悅與幸福中。當(dāng)教師有一種情感上的依托時(shí)，他們會(huì)感到在這個(gè)學(xué)校很溫暖。”李群莉校長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)。

二十附小以形象工程為抓手，增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感，喚起教師的工作熱情。把依靠教師、滿足教職工創(chuàng)業(yè)需要，作為促進(jìn)人的發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)行干部示范制。要求教師做到的，干部必須做到；要求教師不做的，干部堅(jiān)決不做。學(xué)校還通過(guò)設(shè)計(jì)人文性、多樣性、連續(xù)性的活動(dòng)，激發(fā)教師的潛能：溫情家訪活動(dòng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)；師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，強(qiáng)化合作意識(shí)；家長(zhǎng)開放活動(dòng)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)；評(píng)選“我心中的教師”活動(dòng)，強(qiáng)化民主意識(shí)；獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，塑造了良好的職業(yè)形象。學(xué)校還充分開發(fā)、利用校內(nèi)外宣傳陣地，配合電子屏、布標(biāo)、宣傳欄、和平教育網(wǎng)及大眾媒體等，展示師生風(fēng)采，樹立良好的公眾形象。這大大提高了學(xué)校的知名度，得到了社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)極大地鼓舞了全體教職工的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了責(zé)任感、使命感。學(xué)校尤其關(guān)注教師的心理問(wèn)題。隨著家長(zhǎng)文化水平的提高和他們對(duì)愈加開放的基礎(chǔ)教育的了解，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的期望值與日俱增，他們對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量也提出更高要求，加上學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提升，在更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)的管理要求下，教師難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、感到壓力大等情況，這就需要學(xué)校通過(guò)工會(huì)細(xì)心呵護(hù)教師的身體及心理的健康。從食品上，每天一個(gè)水果、一杯奶；從鍛煉上，每天堅(jiān)持做一套操；從健體上，每月一次保健治療，每學(xué)期一次健康講座，每年一次全面體檢。

在科學(xué)的身心健康理念指導(dǎo)下，學(xué)校還隨時(shí)注意教師的心理狀態(tài)，做出成績(jī)時(shí)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足教師的成就感；出現(xiàn)困惑時(shí)，談心不過(guò)夜，“80后”的小教師喜歡發(fā)短信，那就及時(shí)跟進(jìn)，你來(lái)我往中釋放了心中的迷惑……

學(xué)校把成就教師、滿足教師的發(fā)展需要，作為促進(jìn)人的發(fā)展的根本。為此，學(xué)校實(shí)施了成長(zhǎng)工程。在教師論壇中，圍繞“教師為什么受人敬仰”、“最幸福的事是什么”展開討論，共同尋找幸福的真諦。通過(guò)“說(shuō)課、賽課、訪名師、結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，為教師搭梯子、壓擔(dān)子，促其迅速成長(zhǎng)。學(xué)校還強(qiáng)化干部的兩個(gè)意識(shí)，即放大鏡意識(shí)——善于發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步；望遠(yuǎn)鏡意識(shí)——著眼于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)期末，改變過(guò)去依靠數(shù)據(jù)、只關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，將教師工作的過(guò)程與結(jié)果結(jié)合在一起，進(jìn)行評(píng)價(jià)。精心發(fā)掘每名教師身上的閃光點(diǎn)，集思廣益，創(chuàng)設(shè)各種個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)，如默默奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、勇挑重?fù)?dān)獎(jiǎng)、最具親和力獎(jiǎng)、老驥伏櫪獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作年級(jí)組獎(jiǎng)、勤儉節(jié)約年級(jí)組獎(jiǎng)等。一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的揭曉，演繹著一幅幅動(dòng)人的畫面。

放大鏡意識(shí)與望遠(yuǎn)鏡意識(shí)，最大限度地激發(fā)了教師的工作熱情和創(chuàng)造活力，在成就教師的同時(shí)，提高了教師的幸福指數(shù)，幫助教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，克服職業(yè)倦怠感，促進(jìn)了教師群體共同發(fā)展。

實(shí)施“三三”策略，有效地增強(qiáng)了教師的主人翁責(zé)任感，極大地提高了學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量都上了新的臺(tái)階。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度越來(lái)越高。一位家長(zhǎng)在發(fā)表的文章中寫道：“二十附小有眾多甘為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的教師，他們?cè)诮逃龑W(xué)生上耐心，在教學(xué)上用心，真讓每一位家長(zhǎng)放心。當(dāng)初沒有盲目跟風(fēng)擇校，而是讓孩子就近入學(xué)，真是明智之舉?！睘楸磉_(dá)自己的心情，家長(zhǎng)們特創(chuàng)作了一幅對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是：同心同德群力，下聯(lián)是：共創(chuàng)附小新春，橫批是：桃李滿園。

體育篇：每一寸土地都是學(xué)生們的樂土

伴隨著一首首學(xué)生喜聞樂見的樂曲的變換，學(xué)生們井然有序地變換著隊(duì)形，折返跑、換物接力、投擲沙包、跳長(zhǎng)繩……不時(shí)還傳來(lái)一陣陣歡笑聲。這是記者看到的陽(yáng)光體育活動(dòng)的情景。

為了使全校600多名學(xué)生在有限的空間內(nèi)達(dá)到很好的強(qiáng)身健體效果，二十附小的體育教師們著實(shí)下了一番工夫：為了保證全校學(xué)生一次性出操，體育組教師們利用業(yè)余時(shí)間丈量校園每個(gè)可利用的地塊，繪制地圖，認(rèn)真計(jì)算。中、高年級(jí)進(jìn)入大操場(chǎng)，一年級(jí)利用教學(xué)樓與前院的空間，二年級(jí)巧編隊(duì)形后使用后院休閑空間；將體操臺(tái)的高度設(shè)定為“臺(tái)階試驗(yàn)”的高度；將校園鏤空墻的高度設(shè)定為適宜學(xué)生進(jìn)行側(cè)壓腿的高度；打通前院與操場(chǎng)，開發(fā)出50米跑道；在后院休閑區(qū)設(shè)置小型鍛煉器械；為避免學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)生安全事故，標(biāo)槍、鉛球都穿上了泡沫塑料外衣，用軟質(zhì)鐵絲制作跨欄……

每天上午第二節(jié)課后，是學(xué)校開展陽(yáng)光體育的時(shí)間。在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”的樂曲聲中，二十附小全體師生來(lái)到操場(chǎng)指定位置開展陽(yáng)光體育活動(dòng)。一套整齊的課間操后是學(xué)校自編的素質(zhì)練習(xí)操。隨后，伴隨著不同的樂曲的變換，學(xué)生們以班為單位變換著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：大操場(chǎng)上：環(huán)形跑、集體跳長(zhǎng)繩、換物接力；前院：蛇形跑、單腳交換跳、兔跳、沙包投準(zhǔn)；后院：環(huán)形跑、單腳接力、運(yùn)球接力、沙包投準(zhǔn)。根據(jù)不同場(chǎng)地，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展適宜的體育活動(dòng)。

在達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)還必須要保障每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。為此，二十附小將一小時(shí)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”項(xiàng)目大多設(shè)計(jì)為集體項(xiàng)目。但是，考慮到學(xué)生們的身體素質(zhì)是不一樣的，教師們特意在“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的最后為有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了“特長(zhǎng)展示”環(huán)節(jié)。這時(shí)學(xué)生們會(huì)將自己在課外練習(xí)的“絕活”拿出來(lái)，展現(xiàn)在同學(xué)們面前：活力滑板、快樂呼啦圈、花樣跳繩、花樣踢毽子、前手翻、側(cè)手翻、縱劈叉、后仰下橋、拉丁舞、跆拳道……短短的5分鐘，卻取得了意外的高效益?？粗賵?chǎng)中央的伙伴在盡情展示自己課外體育鍛煉的成果，操場(chǎng)下的孩子們?cè)跒橥楹炔实耐瑫r(shí)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望也被激發(fā)起來(lái)，很多學(xué)生暗地里利用課余時(shí)間選擇適合自己并喜歡的項(xiàng)目開始苦練起來(lái)。沒多久，報(bào)名參加展示的學(xué)生越來(lái)越多，每天都有新面孔出現(xiàn)在大家的面前。校園內(nèi)漸漸形成了積極參與體育運(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)相展示體育技能的濃厚氛圍。就這樣，開展陽(yáng)光體育活動(dòng)與開展課外體育活動(dòng)自然地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間拓展到課外，畢竟學(xué)生在校活動(dòng)的時(shí)間是有限的。學(xué)生們?cè)阱憻捴性鰪?qiáng)體質(zhì)，在鍛煉中磨煉意志，在鍛煉中培養(yǎng)正確的審美情趣。

多年來(lái)，二十附小堅(jiān)持開展形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。根據(jù)不同季節(jié)開展專項(xiàng)體育競(jìng)賽：每年春季的跳長(zhǎng)繩比賽、夏季的籃球投籃賽、秋季的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)以及冬季的跳繩、踢毽子賽，深受學(xué)生們的喜愛。

德育篇：開展“五旗”教育，彰顯學(xué)校特色

“五旗”即黨旗、國(guó)旗、軍旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗。二十附小開展“五旗”教育，力戒簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)校長(zhǎng)期與武警某中隊(duì)、武警某警衛(wèi)連簽訂了軍民共建協(xié)議，聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)校開學(xué)典禮的升旗手。還聘請(qǐng)部隊(duì)干部、戰(zhàn)士擔(dān)任大、中隊(duì)校外輔導(dǎo)員，他們走進(jìn)校園為學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，也把學(xué)生帶進(jìn)軍營(yíng)體驗(yàn)部隊(duì)生活。學(xué)生愛黨愛軍的自豪感、敬佩感油然而生。

利用二十中學(xué)的人力資源，二十附小建立了黨帶團(tuán)、團(tuán)帶隊(duì)的機(jī)制，成立了由兩校書記、校長(zhǎng)、黨務(wù)干部、教工團(tuán)書記、德育主任組成的未成年人德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期制定計(jì)劃，布置工作，召開會(huì)議。學(xué)校充分利用社區(qū)優(yōu)勢(shì)，每年派出2到3名干部教師到社區(qū)工作，使校內(nèi)、校外的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。軍民共建協(xié)議的簽訂，黨帶團(tuán)、團(tuán)帶隊(duì)機(jī)制的建立，學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合教育的開展，使“五旗”教育更加制度化、規(guī)范化。

為了讓學(xué)生有更真切的感受，學(xué)校布置了黨旗、國(guó)旗、軍旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗為背景的榮譽(yù)室和大隊(duì)部，挖掘校史資源，創(chuàng)辦了校史圖片展；舉辦了少先隊(duì)隊(duì)史圖片展。附小一日行為常規(guī)長(zhǎng)廊，極富寓意的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)文化墻，時(shí)時(shí)陶冶師生的心靈，激勵(lì)少先隊(duì)員立志繼承革命傳統(tǒng)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)人民。

學(xué)校組織學(xué)生參觀“紅巖魂”展覽，組織師生觀看電影《在烈火中永生》、《我的長(zhǎng)征》等愛國(guó)主義題材的影片。學(xué)校還組織學(xué)生學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，親身體驗(yàn)人民建設(shè)美好生活的勞動(dòng)場(chǎng)面，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

學(xué)校組織少先隊(duì)員參加愛綠護(hù)綠活動(dòng)；定期慰問(wèn)老紅軍、老勞模和孤殘老人，把學(xué)雷鋒活動(dòng)與“五旗”教育結(jié)合起來(lái)。與交通民警一起疏導(dǎo)交通的紅領(lǐng)巾小交警活動(dòng)更是影響深遠(yuǎn)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校注意設(shè)計(jì)和開展形象生動(dòng)的教育活動(dòng)。黨旗、國(guó)旗、軍旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗這些都是學(xué)生看得見、摸得著的形象標(biāo)志。學(xué)校利用十一國(guó)慶節(jié)、七一建黨日、八一建軍節(jié)、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)和十月十三日建隊(duì)日，召開校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，采取多種形式宣講黨旗、國(guó)旗、軍旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗的含義，使學(xué)生明白了“五旗”為什么是紅色的，那是革命先烈的鮮血染成；為什么沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)；為什么我們舉起右拳，時(shí)刻準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義而奮斗……學(xué)生在各種教育活動(dòng)中，漸漸明白了愛國(guó)的道理，明白了愛國(guó)是我們的義務(wù)和責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)了少年兒童熱愛祖國(guó)的真情實(shí)感。這樣，以愛國(guó)主義為主線，把熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛人民子弟兵、熱愛共青團(tuán)、熱愛少先隊(duì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

“五旗”教育的開展，豐富了學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了深刻的變化，在“雙高普九”建設(shè)規(guī)范化學(xué)校的爭(zhēng)創(chuàng)過(guò)程中，張俊芳副市長(zhǎng)率市、區(qū)教育考察團(tuán)到學(xué)?？疾?，充分肯定了學(xué)校開展的“五旗”教育活動(dòng)。

教學(xué)篇：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂

二十附小以“有效預(yù)習(xí)”為抓手進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造精品課堂。在教學(xué)文化中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、教師教的針對(duì)性及師生互動(dòng)的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中進(jìn)行了很多探索。

在低年級(jí)，學(xué)生在新授課前結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)查找資料、開展社會(huì)調(diào)查、摘抄文章、剪貼圖片、繪制圖表、填寫調(diào)查報(bào)告等方式，搜集制作“我的信息集錦冊(cè)”。課堂上，學(xué)生爭(zhēng)著展示自己的課前成果。在師生共同交流、分享中，教師注意及時(shí)糾正學(xué)生提供的不準(zhǔn)確的信息，捕捉學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)，給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。課后將學(xué)生的預(yù)習(xí)作品訂成“我的信息集錦冊(cè)”，放入班內(nèi)圖書角中供大家傳閱。

教師鼓勵(lì)中年級(jí)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中，借助繪制“知識(shí)樹”，促進(jìn)學(xué)生深層次的思考。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生們?yōu)榱私?gòu)一棵準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)層次清晰、全面的知識(shí)樹，會(huì)反復(fù)地閱讀新授內(nèi)容，主動(dòng)聯(lián)系舊知，樂此不疲地設(shè)計(jì)自己滿意的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。有時(shí)學(xué)生繪制的知識(shí)樹雖不完美，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，但正是在不斷改進(jìn)的過(guò)程中建構(gòu)了知識(shí)體系；這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程帶給學(xué)生動(dòng)態(tài)的思維意境，延伸的思維空間，整體建構(gòu)思維的過(guò)程。

教師鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生，將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，并與教師、同學(xué)研討，將感興趣的問(wèn)題探究明白與伙伴分享；無(wú)論是收獲還是困惑，都可以借助班級(jí)“公共郵箱”這一平臺(tái)與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，資源共享”的預(yù)習(xí)模式在為學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)收獲、分享他人成功喜悅的平臺(tái)同時(shí)，還能更有針對(duì)性地幫助教師完成教學(xué)預(yù)設(shè)，為提高課堂效率提供了有效的保障。

課程篇：開發(fā)軟陶課程，搭建創(chuàng)造平臺(tái)

“我做的是小熊戰(zhàn)士！”“我的是巨無(wú)霸！”“我的是熊寶寶！”“你的熊怎么沒有熊樣兒??？”“哈哈哈！”……這是二十附小二年級(jí)二班的學(xué)生在上軟陶藝術(shù)課。30幾件作品幾乎沒有雷同的，充分展示了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

為滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)校自主完成了軟陶藝術(shù)課程的開發(fā)。在全校1至6年級(jí)開設(shè)軟陶藝術(shù)課，納入各班課表。以軟陶藝術(shù)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，力求使學(xué)生通過(guò)軟陶藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，喚醒其創(chuàng)造的天賦。

軟陶藝術(shù)課程最先萌芽于興趣小組活動(dòng)。學(xué)校美術(shù)教師王曉穎依據(jù)個(gè)人的興趣愛好和專長(zhǎng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下開設(shè)了“軟陶興趣小組”。五顏六色的彩泥，形態(tài)各異的軟陶作品，以及制作過(guò)程中的無(wú)窮樂趣，每學(xué)期都會(huì)吸引無(wú)數(shù)學(xué)生爭(zhēng)相報(bào)名。幾位心靈手巧的教師也被吸引，還從網(wǎng)上搜到了進(jìn)貨的源頭，軟陶制作成了她們的業(yè)余愛好。

能否讓更多的學(xué)生走進(jìn)軟陶藝術(shù)世界，開發(fā)其創(chuàng)造潛能？引發(fā)了校領(lǐng)導(dǎo)的思考。結(jié)合校情，學(xué)校提倡“尊重學(xué)生個(gè)性化思維”的辦學(xué)特色，而軟陶制作正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最好載體。因?yàn)?，學(xué)生制作軟陶作品的過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程。在這個(gè)輕松活潑、主動(dòng)探索的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)、搓、捏、切、點(diǎn)、刻 、接等基本技法，進(jìn)行個(gè)性化作品塑造。況且，還有一批可愛的教師志愿者。就這樣，學(xué)校正式成立了軟陶課教研組，由王曉穎老師做教材主編，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的摸索與實(shí)踐，正式將軟陶定為學(xué)校的校本課程，并研發(fā)出了軟陶校本教材。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)首先讓學(xué)生了解一些常見的小動(dòng)物、蔬菜、水果的顏色特征和基本形狀，掌握軟陶造型。然后，通過(guò)捏制各種小動(dòng)物、蔬菜、水果的造型，學(xué)習(xí)軟陶制作的技法，初步領(lǐng)悟軟陶造型要領(lǐng)。通過(guò)親手捏制軟陶，培養(yǎng)學(xué)生觀察與動(dòng)手的意識(shí)。在掌握了基本制作過(guò)程后，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)制作出極富個(gè)性的軟陶制品。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品。

針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的造型能力比較強(qiáng)，教材設(shè)計(jì)以組合立體造型為主線，強(qiáng)化造型能力。一是嘗試各種輔助材料進(jìn)行軟陶的造型創(chuàng)作，如：小相框的制作、卡通鉛筆等。二是把握軟陶造型的立體感，感受軟陶潛在的美感特性，并能與伙伴團(tuán)結(jié)合作完成作品。三是完成運(yùn)用各種技法創(chuàng)作平面或立體的作品來(lái)表達(dá)自己的思想，提高自己的創(chuàng)造能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生塑造抽象的軟陶雕塑作品，從傳統(tǒng)的制作，進(jìn)一步發(fā)展成為逆向抽象思維的多元化創(chuàng)作，豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受。

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，親歷校本課程的開發(fā)與實(shí)施后，教師們深刻地感受到軟陶藝術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的極好的實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在制作作品的過(guò)程中，學(xué)生們還能品嘗到成功的喜悅，分享伙伴的快樂。

同時(shí)，學(xué)校還將軟陶藝術(shù)與開展教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生們挑選自己最滿意的軟陶作品開展義賣，用義賣得來(lái)的錢捐贈(zèng)給需要幫助的人。軟陶已經(jīng)不單單是學(xué)校的一門校本課程，而且逐漸成為了學(xué)校文化要素之一，也擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。學(xué)生制作的略顯稚嫩的作品深深地吸引著到校的每一位來(lái)賓，當(dāng)把學(xué)生的作品作為禮物送與來(lái)賓時(shí)，賓客們愛不釋手，軟陶作品也曾漂洋過(guò)海，成為傳遞友誼的紐帶。

文化篇：古詩(shī)文誦讀與習(xí)字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美

“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉……”早晨7點(diǎn)50分，校園中傳來(lái)朗朗的讀書聲，8點(diǎn)鐘，學(xué)生停止朗讀，開始練習(xí)寫字，這是二十附小開展的“1+1”中華經(jīng)典習(xí)誦活動(dòng)。

每天清晨，伴隨著悠揚(yáng)的樂曲，低中高各年級(jí)利用“中華經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”系列叢書對(duì)學(xué)生進(jìn)行直面經(jīng)典的教育。每天晨讀時(shí)間，各班采取多種形式開展誦讀活動(dòng)：通過(guò)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；一組領(lǐng)讀，其他小組跟讀；“小老師”領(lǐng)讀，學(xué)生全體齊讀；師生對(duì)讀、生生對(duì)讀等多種形式激發(fā)誦讀興趣，真正讓學(xué)生做到“樂讀”、“美讀”。隨后，教師利用書中字帖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)仿寫。每名學(xué)生在讀寫中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美，從而親近并熱愛母語(yǔ)，景仰祖國(guó)悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

2010年末，二十附小又被教育部列為“中華誦·經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)單位。以此為契機(jī)，寒假中6名語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)總結(jié)三年來(lái)開展誦讀習(xí)字活動(dòng)的得失，結(jié)合校情、學(xué)情初步完成了各學(xué)段誦讀習(xí)字校本課程的開發(fā)。學(xué)校的誦讀、習(xí)字校本教材，將誦讀與習(xí)字有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生完成《弟子規(guī)》的背誦及基本筆畫的規(guī)范書寫；中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生古詩(shī)70首》、《中華經(jīng)典伴我成長(zhǎng)》中古詩(shī)文的背誦及臨摹；高年級(jí)學(xué)生選取經(jīng)典的唐詩(shī)、宋詞、元曲及短小的文言文進(jìn)行背誦，同時(shí)結(jié)合《增廣賢文》、《論語(yǔ)》中的部分語(yǔ)句開展讀、寫結(jié)合練習(xí)。

學(xué)校結(jié)合創(chuàng)建“全國(guó)語(yǔ)言文字示范?！?，在一樓文化區(qū)以“漢字如畫”為主題，每月更換，通過(guò)展現(xiàn)漢字的演化過(guò)程，使學(xué)生從視覺上感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。后院休閑區(qū)的展示板不定期更換經(jīng)典誦讀篇目。每班教室后面的古詩(shī)文誦讀板，配合每日的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，隨時(shí)更換誦讀篇目。學(xué)校力圖通過(guò)這樣的環(huán)境彰現(xiàn)作為華夏子孫的驕傲與自豪；通過(guò)環(huán)境熏陶感染每一名學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的向往。

開展中華經(jīng)典習(xí)誦，教師是關(guān)鍵。學(xué)校聘請(qǐng)?zhí)旖驇煷髧?guó)際教育交流學(xué)院教授譚汝為、天津市語(yǔ)文特級(jí)教師侯秉琛、天津師大初等教育學(xué)院院長(zhǎng)楊寶忠等專家為教師做講座……學(xué)校通過(guò)開展“經(jīng)典閱讀”活動(dòng)，借助“新經(jīng)典閱讀”叢書，與北辰區(qū)“手拉手”學(xué)校舉辦教師誦讀競(jìng)賽，也加強(qiáng)區(qū)域間誦讀活動(dòng)的交流。學(xué)校還不定期舉辦教師演講賽、板書技能賽、硬筆書法交流等競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，借助“賽課”活動(dòng)搭建展示平臺(tái)。

教師們將誦讀中的收獲、誦讀中的困惑、誦讀中的問(wèn)題借助班級(jí)公共郵箱與同學(xué)、教師互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用班級(jí)博客分享誦讀成果，在豐富學(xué)生課外積累的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)收獲、分享他人成功喜悅的平臺(tái)。

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)開展經(jīng)典誦讀匯報(bào)活動(dòng)。如古詩(shī)擂臺(tái)賽、古詩(shī)吟誦等。豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們誦讀的熱情。除此之外，學(xué)校還利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間，成立“朗誦班”、“書法班”，借助與天津師大長(zhǎng)期的互助關(guān)系，從該校聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，為學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)。

在開展誦讀活動(dòng)前，教師常常為學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的“多詞、漏字、唱讀”等現(xiàn)象煩惱。開展誦讀活動(dòng)后，學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，讀準(zhǔn)語(yǔ)音、明確語(yǔ)義、斷定語(yǔ)氣和梳理文章層次的能力也顯著提高。在練字的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的毅力，并有助于學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)的作風(fēng)。

一所好的學(xué)校，不在于它的規(guī)模大小，不在于它的硬件設(shè)施有多先進(jìn)，而在于它是否有特色，特色是一所學(xué)校的靈魂和名片?！叭魏我凰鶎W(xué)校都會(huì)因其地理環(huán)境、人文環(huán)境、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)傳統(tǒng)等諸多因素的差異而擁有一些先天的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，因此，要想辦成具有鮮明特色的精品學(xué)校就要學(xué)會(huì)如何最大限度地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身的不足，結(jié)合本學(xué)校的辦學(xué)理念和實(shí)際情況，選擇一條最適合自己的發(fā)展方向，這就是一所學(xué)校的特色發(fā)展之路?！崩钊豪蛐ｉL(zhǎng)的話發(fā)人深省。全國(guó)語(yǔ)言文字示范校、2010年中國(guó)基礎(chǔ)教育品牌總評(píng)榜家長(zhǎng)放心滿意學(xué)校、天津市民主管理先進(jìn)單位、天津市綠色學(xué)?！粋€(gè)個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)是對(duì)學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的的最好佐證。