培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣摭談

■天津市武清區(qū)楊村第七小學(xué) 劉玉娟

小學(xué)階段是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終身受益?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響?？梢?，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人是何等的重要。但因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)限制，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非易事。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課，觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，思考同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)。如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣答好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生“聽懂”數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可從以下三方面入手。

1.對(duì)于一節(jié)課的精講部分、關(guān)鍵問題，教師要提醒學(xué)生，引起他們的興趣和注意。而且教師的教學(xué)語(yǔ)言也要力求口語(yǔ)化和趣味化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)語(yǔ)言呆板、生澀，學(xué)生學(xué)起來(lái)就疲倦、乏味，很難保持高度的注意力。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言在保證精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑。再配上形象化的動(dòng)作，增強(qiáng)形象思維的色彩，學(xué)生就非常感興趣，日久天長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成注意聽講的習(xí)慣。

2.要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上邊聽邊想的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上，必須聽得進(jìn)，記得牢。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述教師的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解和想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)將聽到的重點(diǎn)隨手記到本子上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的好習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)大有益處。此外，教師講課時(shí)要善于觀察學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)地調(diào)整講課的內(nèi)容和方法；如果有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，教師要及時(shí)地進(jìn)行提醒。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣

學(xué)貴知疑。古人說，“疑是思之始，學(xué)之端；于不疑處有疑，方是進(jìn)矣；大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。學(xué)生在參與、經(jīng)歷模擬數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探索活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)并提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過多說、多做、多想等手段，使學(xué)生勤于提問。

1.讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問。語(yǔ)言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會(huì)，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生分別說說舊知識(shí)“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”等內(nèi)容，再依據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比之間的關(guān)系，來(lái)學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”，把新知識(shí)化難為易。找出知識(shí)點(diǎn)之間的異同后，學(xué)生將會(huì)提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)”等一系列問題。

2.讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”可見，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思維形成的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)。比如教學(xué)“周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和平行四邊形，哪個(gè)的面積大”時(shí)，組織學(xué)生用4根硬紙條和4枚圖釘做成一個(gè)長(zhǎng)方形的模型，邊操作、邊觀察、邊討論。這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識(shí)和區(qū)分長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積大小，而且會(huì)在此基礎(chǔ)上牢記兩種圖形的關(guān)系，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形打下良好的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生多想，使問題深刻。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考“為什么要先通分再比較大小”，學(xué)生將會(huì)提出“能不能化成同分子來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小”這個(gè)問題，并想辦法解決它。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題。

4.培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的參與行為。如果學(xué)生從一次次的質(zhì)疑中得到教師的認(rèn)可和肯定，他們就能感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)到成功的愉悅，從而樹立質(zhì)疑的信心，產(chǎn)生樂于質(zhì)疑的情感體驗(yàn)。這樣長(zhǎng)期積累，學(xué)生就形成了質(zhì)疑習(xí)慣。他們善于從數(shù)學(xué)課的某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、某道數(shù)學(xué)習(xí)題、某個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過較深入的思考后，敢于和樂于提出自己的疑問，并主動(dòng)參與到與其他同學(xué)的討論活動(dòng)中，一起探索、嘗試、實(shí)踐直至釋疑，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師既要重視“優(yōu)生”的質(zhì)疑，更要特別鼓勵(lì)“后進(jìn)生”的質(zhì)疑，因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”有自卑感，不懂的一般也不敢發(fā)問，所以教師一定要防止在課堂上只把師生質(zhì)疑談話集中在少數(shù)“優(yōu)生”身上而把大多數(shù)學(xué)生當(dāng)作“旁觀者”的現(xiàn)象。這種以少數(shù)人的質(zhì)疑、釋疑代替多數(shù)人的迷惑不解的做法，是一種變相的注入式教學(xué)。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該通過多種形式，讓學(xué)生想問、敢問、好問、會(huì)問；使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑的習(xí)慣，由被動(dòng)質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)質(zhì)疑；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，不僅是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握方法、提高能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的塑造和自主能力的形成有著很重要的意義。

1.端正學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，提出“及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成”的具體要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生及時(shí)地完成作業(yè)，有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地進(jìn)行檢查，以提高作業(yè)的準(zhǔn)確率。作為一名教師，要容忍學(xué)生的合理性錯(cuò)誤，不要遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。羅曼·羅蘭曾說過：“一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見識(shí)?！痹谄綍r(shí)的練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，要耐心地引導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)就有了信心。

2.教會(huì)學(xué)生讀題、審題。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，往往提筆就做，不去認(rèn)真地讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的做法。稍有變形、引申或綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙?！白x書百遍，其義自見”，認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法，實(shí)際上這是一種鍛煉思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。

3.適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在很多時(shí)候，教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的甚至是刻骨銘心的影響。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隨意指出幾名學(xué)生，對(duì)教師說：這些學(xué)生很有天賦，非常聰明。后來(lái)這些學(xué)生果真越來(lái)越聰明了。其實(shí)，是因?yàn)榻處熛嘈帕肆_森塔爾的話，經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這些學(xué)生。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。可見，正面的鼓勵(lì)賞識(shí)是促使人成功的有效途徑。比如對(duì)待那些“后進(jìn)生”，要用和藹的語(yǔ)言與之對(duì)話，要讓他們知道在教師的心目中，他們和其他同學(xué)沒有什么區(qū)別。在生活中，多關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上，耐心地輔導(dǎo)他們。用縮小鏡看待他們的缺點(diǎn)，用放大鏡看待他們的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。平等是陽(yáng)光，理解是養(yǎng)料！只要我們善待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查。檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，一是要做到自覺，二是要掌握方法。學(xué)生對(duì)審題、做題比較重視，相比之下，檢查似乎是可有可無(wú)的。因此，教師在平時(shí)除了多講檢查的重要性之外，還要強(qiáng)制學(xué)生檢查。讓學(xué)生通過檢查嘗到甜頭，從而愿意去檢查。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢查的重要性之后，還應(yīng)教給學(xué)生檢查的方法，檢查答案是否符合題目的要求，計(jì)算數(shù)字是否抄對(duì)，結(jié)果是否正確，應(yīng)用題的理解是否有錯(cuò)誤、是否符合實(shí)際等。當(dāng)然，這些要讓學(xué)生接受一次又一次由強(qiáng)制到自覺的訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)由不自覺到習(xí)慣性地去檢查了。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種重要的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的未來(lái)人才。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。