為孩子插上智慧的翅膀——記天津市優(yōu)秀班主任、天津市南開區(qū)中營小學(xué)語文教師王振剛

■本刊實習(xí)記者 王 彬

生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

——莎士比亞

王振剛，天津市南開區(qū)中營小學(xué)教師，師從全國著名特級教師杜蘊珍先生。在12年的教育教學(xué)實踐中，王振剛引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，學(xué)會閱讀，并形成良好的讀書習(xí)慣。通過營造濃厚的讀書氛圍，創(chuàng)建書香班集體，學(xué)生鞏固和拓展了所學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)；在班集體活動中，主動參與，展示才能，健全人格；更為重要的是，學(xué)生學(xué)會了閱讀和思考，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收獲了思想智慧的成長，從閱讀書籍發(fā)展為閱讀社會、閱讀生活，學(xué)生在閱讀中提高和發(fā)展。王振剛曾獲得南開區(qū)名班主任、天津市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，2009年、2010年、2011年他所帶班被評為天津市三好班集體。2007年，他被教育部課程教材研究所授予優(yōu)秀教師稱號。2005年5月，在全國青年教師作文教學(xué)觀摩研討活動中，王振剛執(zhí)教的《小米?！芬徽n獲一等獎。他主持研究中國教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會批準(zhǔn)的國家“十一五”重點科研課題“‘享受語文’教學(xué)模式的建構(gòu)及方法探究”。

一

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍侨祟悓氋F的精神財富，是仁人志士智慧的結(jié)晶，而閱讀，就是汲取精華的學(xué)習(xí)方式，是傳承優(yōu)秀文化的通道。閱讀使人明智，閱讀使人聰慧，閱讀使人高尚，閱讀使人文明，閱讀使人明理，閱讀使人善辯。蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法就是閱讀，閱讀，再閱讀?！钡拇_，喜愛閱讀的學(xué)生會越來越聰明，在閱讀中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。作為一名語文教師，作為一名班主任，就是要引領(lǐng)學(xué)生游歷于書海之中，親歷閱讀，閱讀自然，閱讀社會，閱讀生活。讓濃郁的書香陶冶學(xué)生的情操，讓濃郁的書香充盈學(xué)生的生活，讓濃郁的書香奠基學(xué)生的人生。這便是王振剛的班主任工作理念。而鑄就學(xué)生的書香人生，要歷經(jīng)三個層次：徜徉書香校園，讓學(xué)生入靜；感受書香氣息，讓學(xué)生入競；走向書香生活，讓學(xué)生入境。

蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書，意味著教育，也激發(fā)著學(xué)生的自我教育。而自我教育，才是真正的教育?！白x書改變?nèi)松钡恼芾恚寱蔀閷W(xué)生的摯友。閱讀，塑造了學(xué)生的人格，更發(fā)展了學(xué)生的思維和認(rèn)知能力。在閱讀中充實，在閱讀中圓夢。

智慧從哪里來？從閱讀中來，從思考中來。在閱讀中思考，閱讀雖不可改變學(xué)生生命的長度，但可改變學(xué)生生命的寬度。王振剛為愛寫詩的學(xué)生推薦了金波的《我們?nèi)タ春！罚粸橄矚g看寓言的學(xué)生推薦了金江的《烏鴉兄弟》；為喜歡閱讀歷史故事的學(xué)生推薦了林漢達(dá)編著的《中國歷史故事集》；為一些“小淘氣”推薦了楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》……

新學(xué)期伊始，一些報刊社寄來剛剛出版的報刊，王振剛就利用課余時間為學(xué)生朗讀佳篇美文，配合著朗讀的內(nèi)容，還為他們推薦了作者寫的圖書。如曹文軒寫的《草房子》，國際兒童圖書節(jié)獻(xiàn)辭匯編《長滿書的大樹》，泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》。讀過的報刊，王振剛會當(dāng)作獎品獎勵給有進(jìn)步的學(xué)生，收到老師的小禮物，學(xué)生的臉上總會綻放出燦爛的笑容。

每天的讀書時間里，學(xué)生每人捧起一本摯愛的圖書熱切地讀起來，有的熱心學(xué)生把自己喜愛的圖書和大家一起分享。朗讀著一首首兒童詩，學(xué)生仿佛聽到了童年的歌。讀《愛的教育》，積淀在學(xué)生心中的是偉大的、純真的愛，愛伙伴，愛老師，愛父母，愛集體，愛祖國；讀《窗邊的小豆豆》，學(xué)生和小豆豆一樣，獲得了真正來自心靈的感動；讀《雷鋒日記》，學(xué)生品味著雷鋒那樸素而又富有哲理的話語，心靈的天空更加美麗而湛藍(lán)。雷鋒班副班長吳錫友為王振剛班的學(xué)生題寫了這樣的話語：“雷鋒精神在我心中，共做新時期雷鋒傳人。”

以后的日子，學(xué)生紛紛在家長的帶領(lǐng)下，去書店或者網(wǎng)上買書、看書，王振剛見他們興致正濃，便告訴他們讀書還要做好讀書筆記。在課堂上，他向?qū)W生展示了他的摘抄筆記，讓學(xué)生真切地感到，拿筆寫字就要工整端正；翻書閱讀就要邊讀邊抄；有了感想就要隨時寫注。在“十一”長假前，他為學(xué)生推薦了許多文化名人故居，建議他們在家長的陪同下，可以去北京的老舍故居、葉圣陶故居等參觀游覽。濃濃的書香氣正在班中散發(fā)著。

王振剛認(rèn)為，鼓勵學(xué)生閱讀，就要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們看到那些原本只聞其名的“大師”居然從書本中走了出來，和自己面對面，不僅會激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也會感受到作家身上所具有的特殊人格魅力，并獲得文學(xué)上的滋養(yǎng)與熏陶。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課本中的《歡慶》一詩后，王振剛請到了這首詩的作者郭榮安先生，當(dāng)他走進(jìn)課堂時，學(xué)生顯得異常興奮。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》后，又拿起了筆，與作家肖復(fù)興談作文、談做人，學(xué)生收到肖復(fù)興的回信時，更是興奮不已。與作家面對面，與作家一次次地對話，學(xué)生不知不覺中走進(jìn)作家滿懷真愛的心，從中受到了感染，獲得了人生的啟迪。

親近書籍，親歷閱讀，閱讀一本本經(jīng)典杰作，就會使學(xué)生得到和世俗不一樣的氣息，同時還能滋生出優(yōu)雅的心情和感覺，迸發(fā)出智慧靈氣。而蘊藏在書中的道德規(guī)范、理想情操就會悄然無聲地走進(jìn)學(xué)生的心靈，漸漸地，它就外化為學(xué)生的行為方式，乃至于生活方式。學(xué)生閱讀經(jīng)典，品味人生，樹立理想。

閱讀需要反思，而生活更需要反思。王振剛啟發(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)會審視，學(xué)會鑒賞，學(xué)會反思。在生活中，他更是倡導(dǎo)學(xué)生每天反思，鼓勵學(xué)生堅持寫隨筆，寫自己眼中的自然、社會、生活，并將自己的隨筆匯集成冊。這也是激勵學(xué)生自我教育的最好途徑。幾年來，王振剛所帶班的學(xué)生撰寫的讀書筆記、生活隨筆200余篇發(fā)表于各級各類刊物上，學(xué)生品味到了濃濃的墨香，而這淡淡的墨香里更是融入了學(xué)生美好的情感和深深的思考。

二

班集體，作為學(xué)生的“理想家園”，每一個班都有自己的一套“家務(wù)經(jīng)”。在營造書香班集體的過程中，王振剛和學(xué)生在班內(nèi)創(chuàng)辦了班刊《成長》，讓班刊成為鍛煉學(xué)生自主能力的陣地。

辦一份班刊，將凝聚著全班學(xué)生的心；讓集體的溫暖隨著一期期班刊帶給班內(nèi)的每一個學(xué)生。2003年6月1日，班刊破土而出，每期班刊都分發(fā)給全班每一個學(xué)生，至今已辦六十余期。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀班刊，品味墨香，王振剛帶領(lǐng)學(xué)生先后開展了“請你當(dāng)主編”、“為班刊挑錯”、“征集班集體活動”等系列活動。這份凝聚著師生心血的《成長》班刊，必將成為學(xué)生成長路上的里程碑。

王振剛在《成長》班刊上開辟了一個特別的欄目，名為“生日祝?！?。每到學(xué)生生日時，在此欄目中，過生日的學(xué)生都會看到小伙伴寫給自己的祝福話語。有的學(xué)生更是有趣，給小伙伴寫的祝福還是一首兒歌，在第12期班刊上，小川同學(xué)這樣寫道：“云啊，云啊，你會變樹，你會變草，你能不能變成一張賀卡送給我的同學(xué)小蘭？”一年里，每個學(xué)生都得到了別人的關(guān)愛與祝福。

王振剛怎么也不會想到，5月29日這一天的晨會時間里，學(xué)生也給他過了一個生日。走進(jìn)教室，他聽到的是《生日歌》。抬頭一看，小懿同學(xué)手捧自制的禮盒走到了講桌前，上面還系了一個彩帶。走回辦公室，他打開一看，剪紙、卡片、圖畫，一份份小禮物凝聚了學(xué)生的一片真情。看著學(xué)生們的禮物，王振剛心里默念著：做班主任可真好。

每當(dāng)學(xué)生拿到了新一期的班刊后，最能吸引他們的還是“小喜報”欄目，在這里刊登每周班里的優(yōu)秀少先隊員名單、“聰明大王”名單、“勞動大王”名單。為了鼓勵更多學(xué)生熱情參與，王振剛還設(shè)立了“咬文嚼字”獎，每月都要向給班刊挑錯的學(xué)生頒發(fā)一張獎狀，以資鼓勵。當(dāng)學(xué)生再一次看到新一期的班刊時，他們爭相閱讀著，從他們的眼神中，可以讀出他們想獲得“咬文嚼字”獎的渴望。有的學(xué)生把自己找到的班刊上的錯誤指給教師看；有的學(xué)生還把它寫在了一張小紙條上?？吹綄W(xué)生的小字條，王振剛既驚喜又慚愧。驚喜自己的學(xué)生能夠給他們創(chuàng)辦的班刊挑出錯誤來；慚愧自己沒有把這個錯誤校對出來。他不由自主地拿起了筆，這樣寫道：“看到你所寫來的評刊意見，我倍感驚喜。驚喜小讀者讀刊的認(rèn)真與細(xì)致。對小讀者所提出的意見，我們虛心接受，并向你說聲謝謝！”

在《成長》班刊創(chuàng)刊一周年之際，王振剛突然問自己：為什么不讓班上的每一個學(xué)生都當(dāng)主編呢？在班刊上，他們刊登了《請你當(dāng)主編》的啟事后，學(xué)生爭相閱讀，恐怕都在想：我要好好地給大家露一手。放假前，學(xué)生都領(lǐng)取了《成長》班刊設(shè)計專用紙。假期里，學(xué)生都可以過一把“主編癮”了。開學(xué)后，學(xué)生將自己的杰作交了上來，文章、插圖、花邊一應(yīng)俱全?！伴_心一刻”、“看圖猜成語”、“智商總動員”、“小日記精選”等欄目給人以啟迪和快樂。不同形式的裝飾花邊也都凝聚著學(xué)生的智慧。還有一期《成長》班刊極為特別，說它特別，是因為這份班刊是一個學(xué)生和她的媽媽共同設(shè)計的。孩子的成長中，家長傾注了多少心血?。《凇罢埬惝?dāng)主編”的活動中，學(xué)生、家長不僅增長了知識，還體驗到了親子合作的快樂與幸福。

《成長》班刊，就是要讓學(xué)生、家長、教師共同成長。讓小小的《成長》班刊成為學(xué)生、家長、教師溝通的橋梁；成為學(xué)生、家長、教師成長的樂園；成為學(xué)生、家長、教師展示的舞臺。

三

走進(jìn)王振剛所帶的班，那一個又一個充滿文化色彩的活動，如同一顆顆精美的珍珠，見證著學(xué)生的成長。

王振剛認(rèn)為，活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，積極創(chuàng)設(shè)有意義的文體和社會實踐活動，讓每個學(xué)生都有展示的機會、成長的機會，讓每個學(xué)生都能得到身心的鍛煉和情感的體驗，從而磨煉意志、豐富心靈、增長才干。

學(xué)校布置的各項活動，王振剛都精心組織學(xué)生參加。采摘活動后，他讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒拥母惺堋Ｋ麊柕溃骸耙荒暧兴募?，你們說說，人生有沒有四季？”學(xué)生頓了頓，無不感受到童年是春季，是播種的季節(jié)；少年與青年是夏季，是耕耘的季節(jié)；而中年是秋季，是收獲的季節(jié)。這一刻，學(xué)生似乎明白了——現(xiàn)在不正是播種的季節(jié)嗎？

葉圣陶先生說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！弊鳛榘嘀魅?，不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，更要引領(lǐng)學(xué)生閱讀自然，閱讀社會，閱讀生活。在班主任工作中，王振剛注意從平凡的生活中挖掘活動材料，從周圍的環(huán)境中尋找活動材料，從重大的節(jié)日中選擇活動材料，從班集體的日常工作中提煉活動材料，努力使班集體變得開放、自主、充滿活力。

春天，王振剛和學(xué)生一起在校園里播種下一顆顆葫蘆種子，和學(xué)生一起閱讀自然，閱讀美麗的土地。學(xué)生帶著一份熱愛親歷閱讀，保護(hù)自然、呵護(hù)生命的意識就會注入到他們的血液中，體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行中。課余時間，學(xué)生在校園中漫步，一個不起眼的樹樁成了學(xué)生閱讀的資源。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，在樹樁的邊緣處又生出了綠枝，他們感受到了一股生命的力量。學(xué)生在敬畏生命的同時，感受到這生命因頑強而美麗。閱讀著樹樁，王振剛啟發(fā)學(xué)生思考自己的生命：你的生命又因什么而美麗呢？學(xué)生默默地思考著，有的說，“要讓我的生命因閱讀而美麗”……

在寒假期間，王振剛帶領(lǐng)學(xué)生開展了以“歡歡喜喜過大年”為主題的系列活動，引領(lǐng)學(xué)生閱讀春聯(lián)，感受春聯(lián)的形式美、語言美、意境美；“閱讀”窗花，感受民間美術(shù)的魅力；閱讀春節(jié)祝福短信，感受祖國語言的多姿多彩。

引領(lǐng)學(xué)生閱讀生活，更要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會。在六一兒童節(jié)，王振剛班上的“小記者”采訪了天津電視臺少兒節(jié)目名主持人。在天津建衛(wèi)六百年之際，王振剛鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、書籍中了解天津的歷史，并組織學(xué)生來到了“掩骨會”舊址和“掩骨會”車站（舊名），學(xué)生大膽地提出：“掩骨會”這個站名與城市建設(shè)發(fā)展不相協(xié)調(diào)，他們還把自己的想法寫下來，寄給了天津市委原副書記、市人大常委會原主任房鳳友同志。當(dāng)學(xué)生收到了房書記的親筆回信時，心中洋溢著驚喜，洋溢著自信，洋溢著快樂。從一個小小的視角中，讓學(xué)生走近家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，心系家鄉(xiāng)。為“掩骨會”車站更名，足以體現(xiàn)出學(xué)生的愛國意識在增強，主人翁精神在提高。以熱愛祖國為榮，引導(dǎo)學(xué)生從熱愛家鄉(xiāng)的一草一木、一磚一瓦開始。此活動案例在天津市首屆未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例評選中被評為優(yōu)秀案例。此假日小隊被評為南開區(qū)優(yōu)秀假日小隊。

四

幾年來，王振剛真切地感受到班主任的工作就是一點一滴，事無巨細(xì)，在做好班級日常工作的同時，更要關(guān)懷生命的成長。關(guān)懷幼小的心靈，培育閱讀的土壤，震撼沉睡的心靈，點亮心靈的星光。關(guān)懷生命的成長，讓學(xué)生的根深深地扎進(jìn)閱讀的土壤里，讓他們盡情地汲取泥土中最豐富的養(yǎng)料，養(yǎng)料中不僅有知識，更有偉大的思想，這是生命精神成長的有效途徑。關(guān)懷生命的成長，就是要給幼小的心靈找到精神的歸宿。每一天，都有一份小小的期待，都有一份美麗的盼望。關(guān)懷生命的成長，就是要關(guān)懷學(xué)生精神的成長。和學(xué)生一起走近生命的偶像，凈化了心靈，升華了情感，留下了最美麗的生命記憶。所有的這一切積聚在學(xué)生的內(nèi)心，會成為前進(jìn)道路上無限的動力與力量，更有助于在學(xué)生的心靈中培育人生之理想。關(guān)懷生命的成長，更要關(guān)懷學(xué)生的所思所感，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，分享思考，相互啟迪，相互感染，通過真誠而深刻的對話，點亮學(xué)生的心靈，點亮學(xué)生前進(jìn)的道路，點亮學(xué)生美麗的人生。關(guān)懷生命的成長，關(guān)懷生命是否擁有了責(zé)任意識。讓一顆顆小小的純真的心關(guān)心我們的城市，關(guān)心我們的國家。這就是王振剛班主任工作的理念。

就這樣，王振剛和他的學(xué)生度過了金色的秋天，潔白的冬天，在這多彩的春天里，學(xué)生漸漸地長大了，其實，教師也在成長。

十幾年的工作歷程，讓王振剛深深地感到：與學(xué)生同閱讀、同成長，這才是教育的永恒。走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展之路，這才是教師永恒的追求。2007年年底，王振剛承擔(dān)了中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會批準(zhǔn)設(shè)立的國家級實驗課題子課題“‘享受語文’模式的建構(gòu)與方法探究”的研究。每日燈下，他也在閱讀，在反思。一篇篇教育教學(xué)敘事躍然紙上。幾年下來，他撰寫的150余篇近20萬字的教育教學(xué)論文、敘事發(fā)表在國家級、省市級刊物上。他獨立編著的《快樂玩作文》《快樂寫句子》于2007年5月公開出版，書中的范文出自所帶班學(xué)生平日所寫的隨筆。王振剛在南開區(qū)“三青三名”工程中，2003年、2005年分別被認(rèn)定為市、區(qū)級優(yōu)秀班主任，2007年被授予“名班主任”稱號，2011年被評為天津市“十佳”班主任。他所帶班多次被評為區(qū)、校級三好班集體。他在南開區(qū)第一、二屆班主任技能大賽中榮獲一等獎，在南開區(qū)第三屆青年教師學(xué)術(shù)論壇中也獲得一等獎。

書香啟智，書香育德。在十余年的語文教學(xué)及班主任工作中，王振剛堅定不移地實施教書育人的教育方針，為學(xué)生打開智慧的大門，讓他們在書的殿堂中茁壯成長，為學(xué)生插上智慧的翅膀，讓他們迎著朝陽快樂飛翔！