小學(xué)中段習(xí)作起步教學(xué)中的“活動作文”策略

浙江 金茶娟

習(xí)作能力是小學(xué)語文能力培養(yǎng)的一個重要方面，而對于學(xué)生，則一直以來是最讓他們頭痛的問題，主要原因在于學(xué)生對習(xí)作不感興趣，更別提興趣的維系與發(fā)展。學(xué)生想用文字表達(dá)自己的思想或情感時，不是沒有語言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達(dá)。長期以來，中段起步作文一直是作文教學(xué)的瓶頸。

如何改變這一被動局面呢？在多年的教學(xué)實踐中，我摸索出了一套中段作文起步教學(xué)行之有效的方法，即活動作文教學(xué)法。中段——3-4年級，以“活動作文”為主，解決“無米”問題，讓學(xué)生言之有物，習(xí)作生動具體。

活動作文是以學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，讓實現(xiàn)學(xué)生在多方面能力綜合發(fā)展的同時，輕松愉快地完成寫作訓(xùn)練的一種開放式作文教學(xué)方法。

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一語道出寫作與現(xiàn)實生活的內(nèi)在聯(lián)系。有了生活實際，學(xué)生才樂寫；有了情感體驗，才能表達(dá)真情實感。李白堅先生曾說過，寫作教學(xué)應(yīng)著力于文章生成前的思維激發(fā)和情感激蕩。所以，對中段學(xué)生進(jìn)行活動作文教學(xué)，有利于擺脫作文難教、難寫的尷尬局面，有利于突破作文教學(xué)的瓶頸。

一、活動作文要講究趣味性

縱觀學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造句”“造文”的現(xiàn)象普遍存在。機械式的字、詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生陷于文字游戲、求文字?jǐn)?shù)而不能自拔。學(xué)生沒有感性的認(rèn)識與體驗，沒有寫作的材料，寫作就成了苦差。學(xué)生只能按照范文的套路去套，套了形式套內(nèi)容，習(xí)作內(nèi)容貧乏，情感蒼白。從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生缺少“一寫為快”的欲望，大多數(shù)學(xué)生失去了作文的興趣、信心，學(xué)生不會想，不會遷移，失去了思維的社會價值。從教師的指導(dǎo)來看，作文指導(dǎo)方法機械、呆板、僵化，允許學(xué)生吹牛、說謊、編故事。甚至鼓勵學(xué)生背例文來應(yīng)付考試，對學(xué)生語言的發(fā)展缺乏科學(xué)的訓(xùn)練，從而造成學(xué)生厭寫作文。

原浙教版四年級教材中曾經(jīng)有一篇單元習(xí)作，內(nèi)容是看圖寫話《放風(fēng)箏》。在第一次教學(xué)的時候，我嚴(yán)格按照教學(xué)要求，請學(xué)生看看圖，說說圖意，然后根據(jù)圖意把習(xí)作寫下來。批改的時候，發(fā)現(xiàn)了問題，全班四十幾個學(xué)生，寫的文章幾乎如出一轍：天，一律都是藍(lán)藍(lán)的，風(fēng)，一律都是輕輕的，風(fēng)箏，一律都是放上去了，孩子們，一律都是興高采烈的……批改的過程，味同嚼蠟。我就尋思，此類看圖作文，是否可以不局限于圖畫，先組織學(xué)生去體驗一下呢？基于此，我重新布置了任務(wù)，包括前期的制作風(fēng)箏。

選擇了一個適宜放風(fēng)箏的日子，全班興致勃勃地來到大操場上大玩特玩。而我，則充當(dāng)了攝影師的角色，適時抓拍精彩鏡頭。

活動完畢，大家回到教室，還是意猶未盡，此時，趁熱打鐵，請學(xué)生說說此次活動的感受，孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。后來寫的文章，便異彩紛呈了，比如寫兩只風(fēng)箏斷線飛走的《風(fēng)箏私奔記》、從老師的角度寫的《金老師成了大忙人》，從風(fēng)箏的樣子入手的《這些風(fēng)箏真漂亮》，因為質(zhì)量差，結(jié)果風(fēng)箏一次都沒放上去的《都是便宜惹的禍》……這次活動，帶來的是四十幾篇活色生香的習(xí)作，篇篇充滿了靈氣。最主要的是，孩子有話可寫，有激情要傾訴?？粗⒆觽兤炔患按獖^筆疾書的樣子，雖有點疲憊但心里還是無比的欣慰。

“興趣是最好的老師”。活動作文可以吸引學(xué)生的注意和興趣，刺激大腦皮層的興奮，孩子們從具有趣味性的活動觀察體驗中，得到新的感受和感官的滿足、愉悅，以此激發(fā)學(xué)生描述活動的熱情。

活動作文的形式多，趣味性強，通?？刹捎玫挠校?/p>

作文形式談話作文游戲作文奇趣作文想象作文表演作文實驗作文體驗作文圖畫作文討論作文心理作文觀察作文應(yīng)用作文情境作文上課內(nèi)容采訪老師、優(yōu)點大轟炸夾彈珠、吹雞毛、搶凳子、抓光、擊鼓傳球小豬烤不熟、燒不壞的手帕狐貍和烏鴉后傳、歇后語新編（先表演再作文）裝聾作啞、紙上站兵鐵錘錘蛋錘不碎、拉不開的書誰是你生命中最重要的人、心理測試我的成語、畫方圓“偷菜”，利大于弊還是弊大于利、我最看不慣的習(xí)慣嘗嘗童子尿、心有靈犀一點通豆芽生長記、養(yǎng)蠶日記寫給爸媽的話文具的自述、“獨臂”的滋味、大眼瞪小眼

美國唯心主義哲學(xué)家、教育家杜威把教學(xué)過程看成是“做”的過程，也是“經(jīng)驗”的過程，即所謂“從做中學(xué)”和“一切學(xué)習(xí)都來自經(jīng)驗”。這就是說，只有通過“做”才能獲得經(jīng)驗，有了經(jīng)驗，也就有了知?；顒幼魑?，以其“快樂為先、全體參與、珍視個性、生動活潑”這些特點，吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、活動作文要注意細(xì)節(jié)性

對于剛開始作文常規(guī)訓(xùn)練的三年級學(xué)生來說，作文前創(chuàng)設(shè)情境能幫助他們解決寫什么的“素材問題”，學(xué)生會在多種情境中通過自己的觀察、體驗獲取直觀的作文信息。但活動只是載體，如何把習(xí)作寫得“有血有肉”，也就是平時所說的“細(xì)節(jié)”，是中段作文教學(xué)中必須解決的問題。眾所周知，在寫人記事的文章中，“細(xì)節(jié)”具體與否，與“語言、動作、神態(tài)、心理活動”描寫有很大的關(guān)系，而活動作文恰在“細(xì)節(jié)”指導(dǎo)上占據(jù)優(yōu)勢。

怎樣才能寫好活動作文中的細(xì)節(jié)呢？

首先要細(xì)膩。切入點要小、細(xì)，要抓住人物的一言一動之微、事物一沙一石之細(xì)。

請看：我左手握著玻璃杯，右手拿著筷子，眼睛緊緊地盯著彈珠，等待著比賽開始。這時，老師一聲令下，我便不慌不忙地夾起彈珠來，心怦怦直跳。那彈珠看似不起眼，夾起來卻很難，瞄一眼對方，已經(jīng)成功夾起一顆，我更急了，手開始發(fā)抖，腿開始打顫，渾身熱烘烘的。好不容易夾住了一顆，它卻調(diào)皮得很，又“嗖”的一下滑了下去。我開始手忙腳亂，一邊夾，一邊想：小彈珠呀，小彈珠，請你乖乖地讓我夾出來，只要贏了比賽，我一定會感謝你的……（活動作文——《夾彈珠》）

在這個片段中，有動作描寫：握著、拿著、盯著、滑……有心理描寫：我一邊夾，一邊想：“小彈珠呀，小彈珠，請你乖乖地讓我夾出來，只要贏了比賽，我一定會感謝你的……”有神態(tài)描寫：“手忙腳亂，心怦怦直跳，手開始發(fā)抖，腿開始打顫，渾身熱烘烘的……”這些描寫，把小作者當(dāng)時的緊張與激動寫得惟妙惟肖。

其次要真實。真實是指藝術(shù)的真實，就是細(xì)節(jié)即便不是生活的真實再現(xiàn)，也要符合生活邏輯，是生活中可能發(fā)生的。

請看：滕一超隨身帶了兩個蛋，下課時，蔣聰笑嘻嘻地說：“嘿嘿，滕一超，你怎么帶了兩個咸鴨蛋，準(zhǔn)備當(dāng)夜宵?。砍粤诵⌒淖兂纱纛^鵝哦！”滕一超大怒：“敢罵我的寶貝蛋。哼，蛋可丟，不可辱，奸賊，接招！”說罷，掏出雞蛋，手腕一轉(zhuǎn)，雞蛋便脫手飛去，在空中劃了個弧線，又以迅雷不及掩耳之勢飛向蔣聰，成功命中靶心，不偏不倚地射中了蔣聰?shù)哪X門，“砰！砰！”雞蛋不辱使命，以死換回了尊嚴(yán)。徒留下一攤蛋汁，在蔣聰臉上肆意張揚……（活動作文——《護(hù)蛋》）

這是活動作文《護(hù)蛋》中的一個片段。這段話，讀了令人噴飯，短短的幾句，集語言、動作、神態(tài)于一體，雖言辭夸張了點，卻符合生活邏輯，把當(dāng)時孩子們以“蛋”為武器，互相攻擊的場面寫得入木三分，語言幽默，風(fēng)趣，使讀者身臨其境。

再次是有個性。個性指的是獨特的個人感受。在活動中，每個人的感受肯定不一樣，寫的時候，一定要描寫當(dāng)時自己的想法，不能人云亦云。

請看：正準(zhǔn)備看第六題，就聽見老師說:“停!”我只好就此收手，看老師走到我面前，在我名字邊上打了個大大的“0”。這個結(jié)結(jié)實實的“0”可把我嚇倒了，我可是從沒拿到過“0”分啊!而且，怎么說我也能拿個30、40分啊！做了5道題，總有幾題是對的吧！我看見老師給王陽打了100分，更是百思不得其解，她才寫了8個字，總共才一道題，老師干嗎給她打100分??！肯定是老師庇護(hù)她！（活動作文——《一次特殊的測試》）

這個片段著重描寫的是心理活動，把自己當(dāng)時得了“0”分的感受，細(xì)致入微地描寫了下來。很真實，也很符合當(dāng)時小作者的心情。

巴爾扎克說：“唯有細(xì)節(jié)才組成作品的價值?！崩顪?zhǔn)也曾說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！闭鎸嵉募?xì)節(jié)描寫是使人物典型化的重要手段。細(xì)節(jié)描寫的目的是要使文章生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切感受。在活動作文中，人物的“語言、動作、神態(tài)、心理活動”特別明顯，很容易指導(dǎo)，只要學(xué)生仔細(xì)觀察，多練習(xí)，久而久之，作文便飽滿生動了。

三、活動作文要追求個別性

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！背浞职l(fā)揮學(xué)生這種形象思維的優(yōu)勢，用聲音、觸覺、色彩、氣味等極大地刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，從而使他們能有效地捕捉事物的特征和細(xì)節(jié)，促進(jìn)思維發(fā)展。

活動作文的活動體驗過程雖然解決了學(xué)生的素材問題，讓學(xué)生有“米”下炊，但如何讓這“米”做出風(fēng)味不同的“炊”，其中還是大有學(xué)問的。因為活動作文的素材相同，很容易寫出千篇一律的習(xí)作來。為此，在教學(xué)中應(yīng)指點學(xué)生抓住亮點，即抓住某個獨特視覺展開描述，以體現(xiàn)個別性。

案例分析——護(hù)蛋

設(shè)計理念：體驗護(hù)蛋經(jīng)歷，表達(dá)獨特感受

活動要求：每人選擇一個蛋，然后可以根據(jù)自己的愛好和特長給這個蛋進(jìn)行化妝，命名，并且想出一個獨特的方式保護(hù)，可以是裝在口袋里拎著，可以是掛在脖子上帶著，可以是放在盒子里提著，總之，要蛋不離身，身不離蛋，整整保護(hù)一天，也就是24小時。到時，看誰的蛋保護(hù)得最好，最完整。

思路引領(lǐng)：

1.回顧護(hù)蛋要求。

2.說說護(hù)蛋過程。挑選你印象最深刻的一點說，比如：“你是如何給蛋化妝的？你為什么給這個蛋起這么個怪名？你是如何選擇護(hù)蛋的工具的？在護(hù)蛋的過程中，發(fā)生了什么意外？這些意外你是如何化險為夷的？“或者是“你的蛋是如何壯烈犧牲的？犧牲后，你又是怎么做的？蛋蛋犧牲后，你的心情如何？”

3.護(hù)蛋結(jié)束后，你有什么感想？

表達(dá)獨特感受：你的思維是與眾不同的！

護(hù)蛋過程中，你智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)了哪些與別人不一樣的精彩？能不能以這一亮點為核心，流溢出你不同一般的文采？并且為你的文章起一個獨特的題目，根據(jù)題目的意思，列出描寫的重點。

因為每個孩子都參與了活動，有自己獨特的感悟，所以便演繹出了不同的風(fēng)采：

《我與蛋蛋的書信往來》寫作重點：通過書信的格式，表達(dá)自己與蛋蛋之間的情感變化：蛋蛋從提心吊膽到最終的一命嗚呼，上了天堂后它心有不甘；而我，從一開始的信誓旦旦到后悔不迭，對蛋蛋充滿了歉意……幾封書信的往來，把護(hù)蛋的驚險場面寫得高潮迭起。

《進(jìn)口蛋》寫作重點：護(hù)蛋難，難于上青天。小作者的護(hù)蛋一波三折，一氣之下，把這蛋給吃了！而且，是生吃！因為他覺得還是肚子里最安全。

《好險哪》寫作重點：用擬人的方式，自己就是那個蛋MM，因為命運多舛，結(jié)果落入了小主人之手。此后，它遭遇了“火刑”（被煮）、“水刑”（被帶進(jìn)澡盆），還差點被屁股壓扁，不過最終有驚無險。

《雞蛋的N種死法》寫作重點：小作者觀察仔細(xì)，他看到大家?guī)淼牡?，死法奇特，有的是“跳樓自殺型”的，有的是“進(jìn)了肚子型”的，有的是被當(dāng)作了“炸彈”一命嗚呼的，有的是洗澡時被放在馬桶蓋上，結(jié)果與糞便為伍的……每一種死法，都很驚險，有趣，令人噴飯。

《我是漂亮的蛋MM》寫作重點：以第一人稱敘述，具體描寫小作者的化妝過程，一個愛臭美的“蛋MM”躍然紙上。讀完文章，你會發(fā)現(xiàn)，愛美，不僅僅是人類的專利。

《護(hù)蛋后的感想》寫作重點：護(hù)蛋那么難，讓小作者想起了自己的媽媽，自己保護(hù)一天尚且護(hù)不全，媽媽懷胎十月，那是何等的辛勞。由此，他想到了自己以后一定要多體貼孝順?gòu)寢尅?/p>

……

指導(dǎo)活動作文，教師要把握一個原則：活動作文，它僅僅是活動中的一條線，一根藤，至于藤上結(jié)的究竟是個什么瓜，就要由學(xué)生自己決定了。一千個人眼里，有一千個哈姆雷特，思維不同，角度不同，表達(dá)的情感也就不同。

教學(xué)中，如果教師點撥充分，能及時抓住學(xué)生敘述的亮點，那么學(xué)生的習(xí)作便能百花齊放，精彩紛呈。

[1]浙江省教科所主編.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].浙江教育出版社，2002.

[2]B·A·蘇霍姆林斯基著.周蕖等譯.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社，1981.

[3]B·A·蘇霍姆林斯基著.唐其慈等譯.把整個心靈獻(xiàn)給孩子[M].天津人民出版社，1981.

[4]皮連生主編.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1997.

[5]約翰·杜威著.王承緒譯.民主主義與教育[M].人民教育出版社，2001.